constrastaciones de mis ideas con lo que dice la lectura.

1. LECTURA: comprenderytransformarla enseñanza.
AUTOR: José Gimeneo sacristánÁngel I.PérezGómez
PROPUESTASDEL AUTOR CONTRASTACIÓN DEMIS IDEAS
La prácticade laevaluaciónse explicaporla
formaen que se llevanacabo las funciones
que desempeñalainstituciónescolaryporeso
viene condicionadasurealización por
numerososaspectosyelementospersonales,
socialese institucionales;al mismotiempo,ella
incide sobre todoslosdemáselementos
implicadosenlaescolarización:transmisióndel
conocimiento,relacionesentre profesoresy
alumnos,interaccionesenel grupo,métodos
que se practican, disciplina,expectativasde
alumnos,profesoresypadres,valoracióndel
individuoenlasociedad,etc.Ayuda
decisivamente,portanto,a configurarel
ambiente educativo.
La evaluaciónse reconoce actualmentecomo
unode lospuntosprivilegiadosparaestudiar
del procesode enseñanza-aprendizaje.
La evaluaciónhaidotomandouncarácter
holístico,de acuerdocon lahomólogatendencia
enla evoluciónde loscontenidoscurriculares,
pretendiendoabarcarmúltiplesaspectos de la
personalidadyefectoseducativos.
La evaluaciónenel preescolarse lleva
cualitativamente enespecífico,perodetermina
diferentesaspectosaconsiderarcomosi se
cumplieronpropósitosaprendizajesesperados
etc.
Las formasde determinaryllevaracabo la
evaluaciónsonmuycomplejaspuesevaluar
significaValorarconocimientos,actitudo
rendimientode unapersonaode un servicio.
Las formasde concebirypracticar la evaluación
tienenque vercon:la evolución de las
funcionesque cumple lainstitucióneducativa
enla sociedadyenel mercado de trabajo:las
posicionesque se adoptensobre lavalidezdel
conocimientoque se trasmite;lasconcepciones
que se tengande lanaturalezade losalumnosy
del aprendizaje;laestructuracióndel sistema
escolar,dadoque sirve a su organización;la
NOMBRE DEL ALUMNO: GabrielaHernándezHernández
GRADO: 3° semestre. GRUPO: “A”
CURSO: Iniciaciónal trabajodocente.
COORDINADORDEL CURSO: DaniaBeatrizRamosZamora.

2. despersonalizaciónde larelaciónpedagógica
provocadapor la masificaciónque llevaauna
pérdidade conocimientodirectoentre
profesoresyalumnos;laformade entenderla
autoridady el mantenimientode ladisciplinay
la emulaciónde losalumnosenloscentrosyen
lasaulas.
La evaluacióndesempeñadiversasfunciones,es
decir,sirve amúltiplesobjetivos,nosóloparael
sujetoevaluado,sinode caraal profesor,a la
instituciónescolar,ala familiayal sistema
social.Suutilidadmásllamativanoes,
precisamente,lapedagógicapuesel hechode
evaluarnosurge en laeducacióncomouna
necesidadde conocimientodelalumnoyde los
procesoseducativos,Partimosde una realidad
institucionalhistóricamente condicionadaymuy
asentadaque exige suuso:se evalúaporla
funciónsocial que conellose cumple
Es una misiónhistóricamenteasignadaala
escuelaya losprofesoresenconcreto,se realiza
enun contextode valoressociales,porunas
personasycon unos instrumentosque noson
neutrales.Esamultifuncionalidadde la
evaluaciónintroducecontradiccionesy
exigenciasdifícilesde compaginar;loque se
traduce en tensionesyposicionesmuydistintas,
Desde el punto de vistapedagógicoconviene
una menorpresiónde laevaluaciónsobre el
alumno,mientrasque socialmentetiende a
acentuarse,puesesimpensableque el sistema
escolarno proporcione ‘etiquetados’de los
alumnoscuandosalende él ypasan a la vida
productiva.El conflictonoessiempre evidente,
puesmientrasalgunasde lasfuncionesson
claras y explícitas,otrassonocultas.

3. LECTURA: La vidaenlas aulas
Autor:Philipw,Jackson.
PROPUESTASDEL AUTOR CONTRASTACIÓN DEMIS IDEAS
La asistenciade losniñosalaescuelaesuna
experienciaque losmotivaaun caminar llenode
saberes.
La asistenciade losalumnosalasescuelasles
permite crecerenpensamientosactitudes
habilidadessaberesyconocimientos.
La escuelaesunlugardonde se apruebano
suspendenexámenesdondese desarrollan
destrezas.
La escuelaeslugarde aprendizaje lugarde
conocimientosysaberes.
el autor nosdice que los padresse preocupan
por el condimentode lavidaescolarmásque por
su propianaturaleza,esdecirque,noles
preocupael qué hacen,cómo lohacen,qué
llevanoqué lesdicenasus hijosenese lugar;lo
que lesocupaes el hechode sabersi laescuela
esde prestigioono,si tiene lossuficientes
mediosorecursospara llevara cabo sulabor de
educar,si cuenta con maestrosreconocidos,
entre otras cuestiones.
Perotambiénlospadresdejanque losprofesores
hagan loque,segúndicen,“tienenque hacer”;y
hacena unlado el hechode indagaro curiosearla
actividaddiariaque se llevaacabo enun aula,y es
que luegode undía escolarellossiempre hacen
lasmismaspreguntas,¿cómote fue enla escuela?
O ¿qué tal estuvola escuela?,porloque la
respuestaaestascuestiones,másque obvio,será
la de “bien,gracias”o “estuvoalgocansado”,lo
cual quiere decirque el niñosolamentese
enfocaráenresumirlarespuestaa doso tres
palabraspara contar su día en la escuelayno
puedenvermásalláya que el hechode hacer
diariolomismocausa enellosunasensaciónde
NOMBRE DEL ALUMNO: GabrielaHernándezHernández
GRADO: 3° semestre. GRUPO: “A”
CURSO: Iniciaciónal trabajo docente.
COORDINADORDEL CURSO: DaniaBeatrizRamosZamora.

4. omitirlospasosque realizanporejemploal llegar
y sentarse ensulugar dentrodel aulade clases.
Cómoes el comienzode cadadía enla vidade
quienestenemosque llevaranuestroshijosala
escuela,loque llevaacabocada personapara
hacer que losalumnoslleguenasudestinodel
diarioel motivara que losniñosconsiderenlos
saberescomoprimordialesensusvidas.
“La vidaenlasaulas” el autor manejavarios
factores y determinantesque se tienendentro
del aulade clasesque son lospapelesque,tantoel
docente,el alumnoylasociedadjueganparaque
se lleve acabo la labory enseñanzadentrodel
aulaescolar.