1. Tendencias contemporáneas de Educación
Nazaret Aparicio Gutiérrez
Miriam Asperilla Rodríguez
Elena Dorado Pérez
Sara Figueroa Fernández
2º Grado Magisterio de Primaria “A”

2. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
La Escuela Tradicional es aquella que La Escuela Nueva es un movimiento
aparece en el siglo XVII y desaparece de renovación pedagógica, que surge
con la escuela nueva. en el siglo XVIII con la publicación del
Esta escuela fue aceptada porque “Emilio” de Jean Jacques Rousseau;
significó algo propio de la sociedad, aunque podemos encontrar ya algunos
sus métodos fueron aprobados por de los elementos que caracterizan este
largos períodos y se instauró como movimiento desde el Renacimiento, es
efectiva, hasta que no se pudo adaptar decir, desde el siglo XVI.
a los nuevos tiempos. La escuela nueva fue iniciada con la
Sus principios basados en la afirmación “educar es elegir y
adquisición de conocimientos para proponer modelos a los alumnos con
resolver problemas, aprendidos bajo la claridad y perfección”.
dirección, selección y organización del Esta escuela nueva presenta diferentes
maestro, basados en la enciclopedia y etapas de desarrollo:
sostenidos con la palabra. - La primera es la etapa
Además, los jóvenes eran considerados romántica, Individualista,
propensos a la tentación, débiles y idealista y lírica.
atraídos por el mal, por lo tanto, se - Los Grandes Sistemas donde
consideraba necesario aislarlos del autores, obras y experiencias
mundo externo, ya que éste es temido proporcionó al movimiento más
como fuente de tentaciones. Había que realismo.
vigilar al alumno para que no - Después de la Guerra de 1914 -
sucumbiera a sus deseos y apetencias 1918, surgen nuevos planes
naturales. experimentales en educación.
- Los planteamientos de la
Escuela Nueva que se aleján del
individualismo y del idealismo
de etapas anteriores y su
argumentación se basa en la
dialéctica y la psicología
genética.
Características: Características:
- El profesor es el centro del aula, - Maestro con un papel menos
es quién dispone, organiza y rígido, ya que esta educación
coordina todo el proceso de tiene como base la psicología
aprendizaje, recibiendo así los del desarrollo infantil, y para
conocimientos los alumnos de ello es necesario tener una
una manera pasiva. imagen del niño y apreciar sus
(magistrocentrismo) cambios para poder actuar.
(paidocentrismo)

3. - La organización de la clase se - La organización de la clase se
basa en el manual escolar o basa en los TICS.
libro de texto.
- Conocimientos provenientes del - Los contenidos serán elementos
enciclopedismo se abordan solo de enlace entre el estudiante y
con la intención de su realidad, el docente como
memorizarlos y verbalizarlos guía descubrirá los intereses del
sin intención de modificarlos, y niño y seleccionará las
se da por sentado que así se experiencias mas
desarrollará la inteligencia de enriquecedoras de la vida
los educandos para resolver sus cotidiana, que permitan enlazar
problemas y conducirse los conocimientos que le
rectamente en su desempeño ofrecen, con sus propias
vital. interpretaciones de la realidad.
- Metodología conductista del - Metodología constructivista del
conocimiento. conocimiento.
- ¿Qué debería de añadir esta - ¿Qué debería de añadir esta
escuela? escuela?
Darle importancia al desarrollo La escuela nueva necesita
de la inteligencia del niño, métodos nuevos de transmisión,
mejorar sus capacidades de manejo de contenidos y
atención y de esfuerzo, situaciones de aprendizaje,
prepararlo para la vida, siendo necesario un mejor
transmitirle valores culturales, conocimiento de todos los
se sigue considerando útil para elementos de la inteligencia del
la formación de la personalidad. niño, su comprensión, atención,
lenguaje, lógica, memoria,
audición, visión, destreza
manual y motricidad, con la
intención de tratar a cada uno
según sus aptitudes.
Rol del estudiante: Rol del estudiante:
El estudiante pasivo y receptivo. El estudiante es activo.
Recibe y asimila la información Ejecutor de actividades propuestas,
cumpliendo instrucciones y definiendo los problemas y
limitándose a dar respuestas proponiendo caminos para su solución
aprendidas. de manera autónoma e intencional por
Todo está muy mecanizado. medio de una búsqueda.

4. Rol del docente: Rol del docente:
El docente era el centro rector del El docente debe poseer competencias
aprendizaje, por lo tanto debía poseer de especialista en observación y
una personalidad dominante e planificación, así como liderazgo para
imponente para llevar a cabo la difícil conducir con acierto en las acciones
tarea de hacer cumplir el reglamento que facilitarán el aprendizaje.
de enseñanza.
Contenidos: Contenidos:
El conocimiento estaba elaborado en El conocimiento no es principal en el
los libros de texto que utilizaban, solo aprendizaje sino que se concibe como
había que aceptarlo y repetirlo, hasta otro elemento, porque estaría
que este proceso mejorara la funcionando dentro de un gran
inteligencia. De tal forma que debían proceso, en conjunto con los intereses
recurrir a la memoria. del niño, el contexto inmediato, la
personalidad de él mismo, sus
competencias intelectuales, motrices y
su perfil psicológico.
Método de enseñanza: Método de enseñanza:
Era memorístico y repetitivo, ya que Se aplican métodos diversos según los
solo bastaba repetir los contenidos intereses y la personalidad del niño y
memorizados, para demostrar el logro se asume una actitud investigadora y
del aprendizaje señalado por el de experimentación fundamentada en
maestro. Es decir, dirigidos a la tarea teorías del conocimiento, de esta
del maestro y no a las acciones del manera una permanente observación
alumno. ayuda a facilitar la construcción desde
el niño de su propio conocimiento, con
el acompañamiento del docente.
Evaluación: Evaluación:
Esta dirigida hacia los resultados que Los resultados no deben ser marcados
obtienen los alumnos, la calificación se con un número, ya que es un proceso
hace mediante la escala numérica, de desarrollo y se están observando
suponiendo que todo es susceptible de permanentemente por lo que se hará
medición. mediante la descripción de esta
observación.
Idioma: castellano.
Idioma: latín.
*comunidades autónomas: el gallego en Galicia, el vasco
en el País Vasco y el catalán en Cataluña y Comunidad
Valenciana.

5. Distribución en el aula: Distribución en el aula:
La distribución se daba por sexos. Los En este caso la distribución era mixta y
chicos y chicas se dividían en clases estaban integrados en la misma clase
diferentes. chicos como chicas, dándose la
coeducación.
Autores: Autores:
Ro Herbart, Comenius, Wundt, Ignacio Loyola Rousseau, Montesori, Pestalozzi, Ferrière,
Ro
y Vygotsky. Kant, Claparèd, Dewey, Cousinet,
Washbure y Bakule.
Webgrafía
www.psicoarenas.blogspot.com
http://www.scribd.com/doc/11826319/Escuela-Tradicional
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-
didactica.shtml
http://www.monografias.com/trabajos68/escuela-tradicional-versus-
escuela-nueva/escuela-tradicional-versus-escuela-nueva.shtml
http://djav2008.mejorforo.net/t57-escuela-tradicional-versus-escuela-
emeregente
Bibliografía
“Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual”.