Guia cuestionario carrera programa de estudios (1) (3)

Evaluación Universal para Docentes y Carrera Magisterial
Guía de Preparación
1.- Son objetivos del estudio de la Educación Artística en la educación primaria, que los
alumnos: 1.Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal
y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación
integral en Educación Básica. 2. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la
percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos. 3. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de
su país y del mundo. 4. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la
experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de
A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)2, 3 y 4
D)Todas las opciones
2.- Es una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores
que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico, mediante experiencias estéticas
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio
cultural:
A)El desarrollo de una secuencia didáctica
B)Competencia artística y cultural
C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje para Educación Artística
D)El enfoque didáctido de Educación Física.
3.- La competencia artística y cultural, permite:
A)Que los alumnos aprendan a elaborar manualidades.
B)Que los alumnos desarrollen sus habilidades artísticas.
C)Que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y
comprender el mundo desde una perspectiva estética.
D)Que los alumnos convivan de manera pacífica y solidarias con sus compañeros de clase,
durnte el desarrollo de habilidades artísticas.
4.- El desarrollo de la competencia artística y cultural, permite a los alumnos: 1.
Comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y la cultura. 2.
Expresar ideas y sentimientos. 3. Elaboren esculturas y diversas manifestaciones de arte.
A)1 y 2
B)Todas las opciones

C)1 y 3
D) 2 y 3
5.- En la actualidad, relacionarse con el arte requiere de una visión plural amplia, ya que
sus manifestaciones presentan una gran variedad de formas y posibilidades estéticas; por
ello los docentes y el alumno deben:
A)Copiar las obras de arte realizadas por otros.
B)Mostrar una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en que se dan
las expresiones artísticas creadas por sus pares y otras personas.
C)Deben aprender a dar diversos significados a las obras de arte.
D)Aprender técticas de apreciación artística.
6.- Permiten al alumno obtener conocimientos y un panorama general sobre las
principales manifestaciones artísticas.
A)Las visitas a museos, organizadas por los docentes.
B)La observación y apreciación de obras de arte.
C)Los lenguajes artísticos que se estudian en Educación Básica.
D)Las diversas manifestaciones de arte.
7.- Se sugiere que las secuencias de situaciones didácticas elaboradas para Educación
Artística, sean: 1. Atractivas 2. Retadoras 3.Grupales 4. Interesantes 5. Laboriosas
A)1, 3 y 5
B)2, 3 y 5
C)3, 4 y 5
D)1, 2 y 4
8.- Para aprender sobre arte, es recomendable que el docente:
A)Promueva actividades estéticas
B)Converse con los alumnos sobre arte
C)Muestre obras de arte a los alumnos
D)Dé, a los alumnos, los pasos a seguir para elaborar una obra de arte
9.- Pretende que los alumnos adquieran los referentes básicos de cada lenguaje artístico,
e incorporen a su formación elementos que coadyuven a la obtención de una visión
estética y conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento artístico durante su
estancia en la educación primaria.
A)El empleo de actividades divertidas
B)El trabajo de los contenidos programáticos
C)El empleo de secuencias didácticas sólo durante el primer bimestre
D)La observación y apreciación de obras de arte.
10.- Es una capacidad que permite a los alumnos recibir información para interpretar de
una manera determinada las distintas visiones y los conocimientos de su medio y del resto
de los contextos en que se desenvuelve:

A)Observación
B)Modelación
C)Percepción
D)Retroalimentación
11.- Sus principios se basan en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar,
modificar y reelaborar lo existente a partir de la imaginación.
A)Elaboración de obras de arte
B)Desarrollo de la competencia cultural y artística
C)Diseño de obras de arte
D)Actividad artística
12.- ¿A qué hace referencia, el siguiente listado? 1. Artes visuales 2. Expresión corporal y
danza 3. Música 4. Teatro
A)Lenguajes artísticos
B)Contenidos de Educación Artística
C)Estándares curriculares de Educación Artística
D)Secuencias didácticas de Educación Artística
13.- Los ejes de enseñanza de Educación Artística son: 1. Apreciación 2. Expresión 3.
Contextualización 4. Comprensión del arte 5. Identificación del arte
A)3, 4 y 5
B)1, 2 y 3
C)1, 4 y 5
D)2, 4 y 5
14.- Es el eje de enseñanza que favorece el desarrollo de habilidades perceptuales:
auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas.
A)Expresión
B)Contextualización
C)Identificación
D)Apreciación
15.- Es el eje de enseñanza que facilita la práctica de los principios y elementos de cada
lenguaje mediante el ensayo de distintas técnicas, así como del aprovechamiento de
materiales e instrumentos para diseñar y elaborar obras y/o representaciones que
permitan la manifestación de sus ideas, emociones y sentimientos, además de facilitar el
acceso a una visión interior del esfuerzo y del logro artístico.
A)Expresión
B)Apreciación
C)Contextualización
D)Identificación

16.- Es el eje de enseñanza que pretende que los alumnos obtengan las herramientas
necesarias para apreciar los diferentes lenguajes artísticos y expresarse por medio de
ellos, y conozcan acerca de lo que existe y circunda al arte.
A)Expresión
B)Apreciación
C)Contextualización
D)Identificación
17.- Es el lenguaje artístico que integra todas las expresiones que involucran las imágenes
artísticas; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirar las imágenes del entorno y
descubrir información que permita interpretar la realidad por medio del pensamiento
artístico.
A)Expresión corporal y danza
B)Música
C)Artes visuales
D)Teatro
18.- Es el lenguaje artístico que permite la introducción básica para el estudio de la danza
como lenguaje artístico; con ella los alumnos experimentan una variedad de movimientos
que les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para reconocer la capacidad de
su cuerpo para contar historias empleando el lenguaje no verbal, con o sin
acompañamiento musical.
A)Artes visuales
B)Música
C)Teatro
D)Expresión corporal y danza
19.- Es el lenguaje artístico mediante el cual, los alumnos iniciarán una experiencia musical
a partir de las cualidades del sonido, del pulso, de la melodía, del canto, de la elaboración
de cotidiáfonos, del registro de los eventos sonoros y de los primeros recursos de la
notación musical convencional.
A)Artes visuales
B)Música
C)Teatro
20.- Es el lenguaje artístico, que pretende generar el interés del alumno por el arte
dramático en su dimensión práctica, donde él sea el auténtico protagonista, quien realice
juegos de expresión corporal y voz, improvisaciones y ejercicios de socialización; viva los
procesos de creación literaria y producción escénica, como escritor-creador, protagonista
de una historia, partícipe de la producción teatral o como espectador informado.
A)Artes visuales
B)Música

C)Teatro
21.- Son algunos de los propósitos del estudio de la Educación Física en primaria: 1.
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo. 2. Reflexionen sobre los cambios que implica la
actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que
puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y
manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. 3. Valoren la
importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentación. 4. Desarrollen habilidades y destrezas al
participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.
A)1,2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
22.- ¿Qué materia constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende
como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y
conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento?
A)Educación Ambiental
B)Educación Física
C)Educación Artística
D)Ciencias Naturales
23.- Es el enfoque didáctico de Educación Física, en educación básica:
A)Efoque motriz
B)Enfoque científico
C)Enfoque global
D)Enfoque naturalista
24.- Es la integración de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las
necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, las cuales se manifiestan de
manera particular en la sesión de Educación Física y se expresan en las acciones de la vida
cotidiana de cada alumno.
A)Juego
B)Actividad deportiva
C)Habilidades físicas
D)Motricidad
25.- ¿A qué se hace referencia cuando se mencionan los siguientes 5 puntos? 1. La
corporeidad como el centro de la acción educativa. 2. El papel de la motricidad y la acción

motriz. 3. La Educación Física y el deporte escolar. 4. El tacto pedagógico y el profesional
reflexivo. 5. Valores, género e interculturalidad.
A)Ejes pedagógicos de Educación Física
B)Aprendizajes esperados de Educación Física
C)Estándares curriculares de Educación Física
D)Secuencias didácticas de Educación Física
26.- ¿A qué se hace referencia cuando se enuncian los siguientes 3 puntos? 1. Ludo y
sociomotricidad. 2. Promoción de la salud. 3. Competencia motriz.
A)Ejes pedagógicos de Educación Física
B)Ámbitos de intevención de Educación Física
C)Aprendizajes esperados de Educación Física
D)Secuencias didácticas de Educación Física
27.- Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación
Básica: 1. Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las
necesidades de la sociedad. 2. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir
de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental,
con base en el consumo sustentable. 3. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad
al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para
favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y
los valores democráticos. 4. Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus
impactos en el ambiente, en el marco de la sustentabilidad.
A)1, 3 y 4
B)1, 2 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4
28.- Son algunos de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación
Primaria: 1. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente. 2. Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el
desarrollo de competencias. 3. Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos,
algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. 4. Conozcan las
características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptación que establecen con el ambiente.
A)1,2 y 4
B)1, 3 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4
29.- Los estándares curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, están enfocados
en:

A)Inculcar en los alumnos el pensamiento científico y refernciarlo al funcionamiento
integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta
correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con
la herencia.
B)Favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca del funcionamiento integral
del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las características de una dieta
correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con
la herencia.
C)Fortalecer el pensamiento y conocimiento científico de los alumnos; así como el
funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, las
características de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de
reproducción y su relación con la herencia.
D)Incrementar en los estudiantes el conocimiento científico y el funcionamiento integral
del cuerpo humano; así como los 10 factores que afectan la salud, las características de
una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
30.- Los Estándares Curriculares del tercer periodo escolar de Ciencias, en cuanto al
ambiente están enfocados en identificar: 1. la diversidad de los seres vivos en relación con
la nutrición y la reproducción. 2. Identificar la evidencia fósil para el conocimiento del
desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente. 3. Causas y
consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global.
A)1 y 2
B)2 y 3
C)Todas las opciones
D)1 y3
31.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el tercer periodo escolar del campo
“Conocimiento científico”: 1. Identifica las características de una dieta correcta y su
relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2. Reconoce la diversidad de los seres
vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción. 3.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
A)1,2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
“Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología”: 1. Explica algunas causas que
afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de
vida saludables. 2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la
investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Identifica el
aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de

necesidades. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
A)2, 3 y 4
B)1,2 y 3
C)1, 3 y 4
33.- Son Estándares Curriculares de Ciencias, de la categoría "Conocimiento científico" del
tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el
proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2. Identifica las características de
una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 3. Reconoce la
diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la
reproducción. 4. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias
y ambiente.
A)1, 2 y 3
B)3 y 4
D)2, 3 y 4
34.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Aplicaciones del
conocimiento científico y de la tecnología”, del tercer periodo escolar: 1. Describe los
principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con
la herencia. 2. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y
la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 3. Identifica la contribución de la
ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del
ambiente. 4. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas
simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas
como en la satisfacción de necesidades.
A)1, 2 y 3
B)1, 3 y 4
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
“Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
el manejo de variables. 2. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son
consistentes con los datos y evidencias. 3. Diseña, construye y evalúa dispositivos o
modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 4.
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
A)1, 2 y 3
B)1,3 y 4

C)2, 3 y 4
“Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Valora el conocimiento científico y sus enfoques
para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales. 2. Manifiesta disposición y
toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3. Diseña, construye y evalúa
dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales. 4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
A)1,2 y 3
B)1,3, 4
C)1, 2 y 4
D)2, 3 y 4
37.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Habilidades asociadas a la
ciencia”, del tercer periodo escolar: 1. Describe los principales cambios en la pubertad, así
como el proceso de reproducción y su relación con la herencia. 2. Planea y lleva a cabo
experimentos que involucren el manejo de variables. 3. Explica cómo las conclusiones de
una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 4. Diseña,
construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales. 5. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y
eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las
actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.
A)1, 2 y 3
B)1, 4 y 5
C)2, 3 y 4
D)2,4 y 5
38.- Son estándares curriculares de Ciencias del la categoría “Actitudes asociadas a la
ciencia”, del tercer periodo escolar: 1. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente. 2. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 3. Manifiesta
compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural. 4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud. 5. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles
para la recreación y la actividad física.
A)1, 2, 4 y 5
C)2 y 3
D)4 y 5
39.- La formación científica básica requiere de habilidades como: 1. Formulación de
preguntas e hipótesis. 2. Análisis e interpretación de datos. 3. Apertura a nuevas ideas y
aplicación del escepticismo informado. 4. Observación, medición y registro. 5.
Comparación, contrastación y clasificación.

A)1, 2, 4 y 5
C)2 y 3
D)4 y 5
40.- Son valores y actitudes necesarios para la formación científica básica: 1. Honestidad al
manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.
2. Análisis e interpretación de datos. 3. Capacidad de acción y participación. 4.
Observación, medición y registro. 5. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología
aplican diversas formas de proceder.
A)2 y 4
B)1, 3 y 5
C)1,2 y 4
D)2, 4 y 5
41.- El papel del docente en la enseñanza de las Ciencias Naturales debe: 1. Considerar al
alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonomía. 2. Familiarizarse
con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y
adolescentes al conocimiento de los fenómenos y procesos naturales. 3. Argumentar con
evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemática. 4. Reconocer que
el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para
estimular y contextualizar el aprendizaje.
A)2, 3 y 4
B)3, 4 y 5
C)1, 2 y 4
D)1, 3 y 4
42.- Algunas de las características que deben cumplir las secuencias didácticas de Ciencias
Naturales son: 1. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones,
preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su
caso, reorientarlos. 2. Favorecer la investigación, considerando aspectos como la
búsqueda, discriminación y organización de la información. 3. Orientarse a la resolución
de situaciones problemáticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de promover la
toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y
el ambiente. 4. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos
del entorno.
A)Todas las opciones
B)1, 3 y 5
C)1, 2 y 5
D)3, 4 y 5
43.- En Ciencias Naturales existen 3 tipos de proyectos, ¿cuáles son? 1. Proyectos
didácticos 2. Proyectos científicos 3. Proyectos tecnológicos 4. Proyectos ciudadanos
A)1, 2 y 3

B)2, 3 y 4
C)1, 3 y 4
D)1, 2 y 4
44.- ¿A qué se hace referencia cuando se mencionan, los siguientes 3 puntos? 1.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 2. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención. 3. Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
A)Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales
B)Nombre de Proyectos de Ciencias Naturales de 6° grado
C)Competencias para la formación científica básica
D)Actividades cocurriculares para Ciencias Naturales
45.- Los contenidos de Ciencias Naturales se organizan en ámbitos, ¿cuáles son? 1.
Desarrollo humano y cuidado de la salud. 2. Biodiversidad y protección del ambiente. 3.
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. 4. Propiedades y
transformaciones de los materiales. 5. Conocimiento científico y conocimiento tecnológico
en la sociedad.
A)1, 3 y 5
B)2, 4 y 5
C)1, 2 y 3
46.- ¿En los componentes de un programa se refiere a la organización temporal en que se
distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar?
A)Bloque
B)Aprendizajes esperados
C)Competencias
D)Temas de reflexión
47.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a los componentes que
constituyen un referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación y
que además contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo
de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos?
A)Bloque
B)Práctica social del lenguaje
C)Aprendizajes esperados
D)Temas de reflexión
48.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a los componentes que hacen
referencia al tipo textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e
interpretación, Búsqueda y manejo de información, Propiedades y tipos de textos,
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos.

Cabe señalar que, dada la naturaleza de las prácticas sociales, no en todos los proyectos
didácticos se integran todos los componentes.
A)Práctica social del lenguaje
B)Aprendizajes esperados
C)Temas de reflexión
D)Bloque
49.- Que los alumnos: "Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales
del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar."
A)Es un objetivo del estudio del Español en la educación primaria.
B)Es un punto establecido en el Acuerdo por la Alianza por la Calidad de la Educación.
C)Es un objetivo del estudio del Español en la educación básica.
D)Es un lineamiento que se establece en el Acuerdo 200.
50.- Las prácticas sociales del lenguaje que se dan en los 6 grados de primaria permiten:
A)Encontrar oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la
escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar desarrollando sus competencias
comunicativas.
B)Leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
C)Conocer el funcionamiento y uso del lenguaje que se relaciona con la necesidad de que
sus producciones orales y escritas sean comprendidas.
D)Se innoven las prácticas sociales del lenguaje.
51.- Que los alumnos: "Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito." y que "Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y
uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos)."
A)Son estándares del estudio del Español en educación primaria
B)Son própositos del estudio del Español en educación primaria
C)Son puntos que se evalúan en la enseñanza del Español en educación primaria
D)Son actividades de la enseñanza del Español en educación primaria
52.- Son dos de los propósitos que se plantean para el estudio del Español en educación
primaria:
A)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país." y
"Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad
de su trabajo."
B)Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo
C)"Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país." e
"Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios"

D)Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas
e identifiquen sus necesidades.
53.- ¿A qué hacen referencia los siguientes 5 puntos? 1. Procesos de lectura e
interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y
participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y
uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.
A)Estándares Curriculares de Ciencias Naturales.
B)Propósitos del estudio de Ciencias Naturales en primer grado.
C)Evaluación de los conocimientos de Geografía.
D)Componentes de los Estándares Curriculares de Español.
54.- ¿Cuál es el periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español que "sienta
las bases para garantizar el éxito educativo porque al aprender a leer y escribir en un
contexto de alfabetización inicial los alumnos tienen la posibilidad de emplear el lenguaje
como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo"?
A)Primer periodo
B)Segundo periodo
C)Tercer periodo
D)Cuarto periodo
55.- ¿En qué periodo de evalución de los Estándares Curriculares de Español, se señala
que "Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad de textos con múltiples
propósitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comunicar ideas,
organizar información y expresarse."?
A)Cuarto periodo
B)Primer periodo
C)Tercer periodo
D)Segundo periodo
56.- Comprender la trama y/o argumentos expuestos en los textos; e identificar las
características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su distribución gráfica y su función comunicativa, son parte del:
A)Componente "Proceso de lectura e interpretación de textos", del segundo periodo de
evaluación de los Estándares Curriculares de español.
B)Del aprendizaje de la lectoescritura, durante la primaria.
C)Del desarrollo de habilidades motrices.
D)Del análisis de textos narrativos.
57.- Es parte del proceso de lectura e interpretación de textos, durante el segundo
periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español:
A)Inferir los objetivos de una gráfica.

B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación,
guión y tilde.
C)Escuchar a los interlocutores de una conversación.
D)Pedir a los compañeros de clase su opinión sobre un texto.
58.- Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español,
en el componente que se refiere a la procesos de lectura e interpretación de textos, se
busca, entre otras cosas, que:
A)El alumno infiera el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y
subtítulos.
B)El alumno relacione columnas durante las actividades.
C)El alumno desarrolle destrezas de escritura.
D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario
y permisos de salida, entre otros)
59.- 1. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. 2.Escribe y
considera al destinatario al producir textos. 3. Valora la importancia de la revisión y la
corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión. Son puntos que
pertenecen al componente:
A)La producción de antologías.
B)Producción de semblanzas cívicas.
C)Producción de textos escritos, del segundo periodo de evaluación de los Estándares
curriculares de Español.
D)Producción de resúmenes.
60.- Durante el segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español,
en el componente que se refiere a la producción de textos escritos, se busca, entre otras
cosas, que:
A)El alumno realice entrevistas.
B)El alumno lea 20 libros al año.
C)Muestre fluidez al hablar en voz alta.
D)El alumno complete formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario
y permisos de salida, entre otros)
61.- Que los alumnos comuniquen sus ideas y escuchen a sus compañeros con atención y
respeten turnos al hablar; así como que expongan información de manera oral y
consideren la que otros les proporcionan para enriquecer su conocimiento; son aspectos
que se señalan en:
A)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos, del tercer periodo escolar.
B)El componente Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos,
del segundo periodo escolar, de la materia de Español.

C)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos, del tercer periodo escolar.
D)El componente de evaluación de Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos, del cuarto periodo escolar.
62.- Son dos puntos que se mencionan en el componente de producción de textos orales y
participación en eventos comunicativos, del segundo periodo de evaluación de los
Estándares Curriculares, de la materia de Español:
A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y emplea
juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
B)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y
comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar información.
C)Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar información; y presenta información atendiendo al orden de
exposición o secuencia del discurso.
D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela; y
conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas
complejas.
63.- El componente "conocimiento de las características, función y uso del lenguaje", del
segundo periodo de evaluación de los Estándares Curriculares, de la materia de Español
menciona, entre otros, a los siguientes puntos:
A)Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y la puntuación en párrafos; y
comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar información.
B)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
guión y tilde.
C)Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
guión y tilde.
D)Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela; y
conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas
complejas.
64.- Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información;
Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos
de un listado; y Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.; son
puntos que se mencionan en el campo “Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje”, de ¿qué periodo de evaluación de Estándares Curriculares de Español?
A)Primero
B)Tercero

C)Segundo
D)Cuarto
65.- ¿En qué campo del segundo periodo de evaluación de Estándares Curriculares de
Español se señala que el alumno: Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y géneros literarios; además de que desarrolla disposición por leer, escribir, hablar
o escuchar?
A)Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
B)Actitudes hacia el lenguaje.
C)Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
D)Producción de textos escritos.
66.- Son dos puntos que se deben cumplir para el segundo periodo escolar de Estándares
Curriculares de Español del campo Actitudes hacia el lenguaje:
A)Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listad; y emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.
B) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México; e introduce
la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un
listad.
C) Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México; y trabaja
colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar
en grupo.
D)Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica.
67.- “El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de
conocimientos en diversas áreas” es una propuesta curricular de Español que existe
desde:
A)1993
B)2009
C)1923
D)2011
68.- “Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje” es una propuesta curricular que existe para Español desde:
A)2009
B)1993
C)1923
D)2011
69.- Es una propuesta curricular del Programa de estudios 2011 para la materia de
Español:
A)El alumno es el centro de atención en la educación.

B)El empleo de la lengua oral y escrita.
C)Las prácticas sociales del lenguaje.
D)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente
social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en
contextos de interacción social.
70.- Las prácticas sociales del lenguaje, nueva propuesta curricular para Español, permiten
que:
A)Los alumnos conversen más con sus compañeros de clase.
B)Los temas, conocimientos y habilidades no se incorporen a contextos significativos en
los que los alumos podríaninvlucrarse con los usos sociales del lenguaje en la escuela.
C)La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminente.
D)Los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los
alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela.
71.- Según el Programa de Estudios de Español, el lenguaje se define como:
A)Una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar
en sociedad.
B)Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.
C)A cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el que existe un contexto de uso
y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como
artificiales.
D)Un sistema para comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o
señales.
72.- Según el Programa de Estudios de Español, el lenguaje permite:
A)Comunicar lo que se piensa y siente.
B)Obtener y dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales,
expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar,
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.
C)Comunicar ideas y sentimientos utilizando sonidos, gestos, signos o señales.
D)Obetener información, comunicar ideas, sentimientos y emociones.
73.- ¿Qué es lo que se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las
finalidades de comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se
concretan?
A)Diálogo
B)Emociones
C)Lenguaje
D)Texto
74.- ¿De qué son ejemplo la escritura de una carta, elaboración de frases y oraciones,
involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos del autor, las
circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto?

A)Diálogo
B)Recitar un poema
C)Leer un cuento
D)Uso del lenguaje
75.- ¿Es cierto o falso que la escritura de un texto requiere de entonación, intensidad,
ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados, así como
vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la comunicación
tiene lugar?
A)Cierto
B)Falso
C)
D)
76.- Algunos aspectos que hay que tomar en cuenta para una conversación son:
A)Estar interesados en la plática.
B)La entonación, intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los
enunciados.
C)Comunicar ideas y sentimientos sin utilizar sonidos, gestos, signos o señales.
D)Conversar todos los días para practicar.
77.- Crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y
comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y
escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo tiempo
aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos; son aspectos que le
corresponden a:
A)Los familiares
B)Los amigos de los alumnos
C)La escuela
D)La comunidad
78.- Están modificando las prácticas del lenguaje escrito:
A)Libros
B)Narraciones
C)Poesía
D)TIC
79.- ¿A qué se hace referencia con lo siguiente? 1.Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender. 2. Identificar las propiedades del lenguaje para la toma
de decisiones. 3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
informadas. 4. Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México.
A)Propósitos de la educación básica.
B)Campos de evaluación de Estándares Curriculares de Español
C)Competencias de Español

D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer
bimestre
80.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se busca
que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el
mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo durante
toda la vida, así como para que logren una comunicación eficaz y afectiva en diferentes
contextos y situaciones, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas
y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos, y sean capaces de
discutir con otros respetando sus puntos de vista.
A)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
C)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México.
D)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
81.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Comprende
el conocimiento de las características y significado de los textos, atendiendo su tipo,
contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen.
A)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
B)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
D)Identificar las propiedades del lenguaje para la toma de decisiones.
82.- ¿Cuál de las 4 competencias de español se describe en el siguiente texto? Se pretende
que los alumnos desarrollen su capacidad de análisis y juicio crítico de la información,
proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada
y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en
diferentes fuentes de información, escritas y orales.
A)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
B)Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus
variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que
empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio
ciudadano.
A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México.
C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.

que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingüística e intercultural de México y sus
variedades, así como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo, se busca que
empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales,
económicos, culturales y políticos como parte de la cultura democrática y del ejercicio
ciudadano.
A)Valorar la diversidad lingüistica y cultural de México.
C)Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones informadas.
85.- Fucionan como pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e
interpretación de los textos orales y escritos.
A)Las prácticas sociales del lenguaje.
B)Los programas de televisión.
C)Las redes sociales.
D)La producción de textos.
86.- Los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir
textos; reflexionar sobre ellos; identificar problemas y solucionarlos, y a transformarlos y
crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; por medio de:
A)Los programas de televisión
B)Las prácticas sociales del lenguaje
C)Las redes sociales
D)La producción de textos
87.- Es una de las características de las prácticas sociales propuestas en los programas de
Español:
A)El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en
diversas áreas.
B)Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se habla de manera
diferente, de acuerdo con los intereses y expectativas de las personas que leerán o
escucharán. Así, se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del
destinatario, incluso cuando éste es uno mismo.
C)El alumno desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
D)El alumno emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.
88.- El logro de los aprendizajes esperados conlleva a:
A)Las actividades desarrolladas.
B)El desarrollo de Competencias
C)Las estrategias de enseñaza-aprendizaje

89.- ¿Es la razón por la que se ha optado por los proyectos didácticos como la modalidad
de trabajo en la asignatura, los cuales son complementados por las actividades
permanentes que desarrolla el docente en el aula?
A)Hacer dinámicas divertidas.
B)Que durante el desarrollo de las sesiones se utilicen materiales didácticos.
C)Movilización de conocimientos
D)Que los profesores pongan a prueba la creatividad de los alumnos.
90.- ¿Es cierto o falso que las prácticas planteadas en los programas de Español presentan
procesos de relación (interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto
de articulación al propio lenguaje?
A)Cierto
B)Falso
C)
D)
91.- ¿En cuántos ámbitos se distribuyen las prácticas sociales del lenguaje en español?
A)2
B)4
C)6
D)3
92.- Estudio, Literatura y Participación social, son:
A)Ámbitos de Estudio de Español
B)Estándares curriculares
C)Bloques de estudio
D)Aprendizajes esperados.
93.- ¿Qué ámbito de la materia de Español tiene como propósito a poyar a los alumnos en
el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un
lenguaje formal y académico?
A)Participación social
B)Estudio
C)Literatura
D)Estudio literario
94.- ¿Qué ámbito de Español encamina al niño a leer y escribir para aprender y compartir
el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas, así como a
apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan?
B)Estudio
C)Literatura

D)Estudio literario
95.- ¿En qué ámbito de Español se busca que en los textos los alumnos planeen su
escritura, preparen la información y la expongan conforme el discurso que cada disciplina
requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que
organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones,
comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones
técnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta, y puedan relacionar sus
opiniones con las de distintos autores?
B)Literatura
C)Estudio
D)Estudio literario
96.- ¿En qué ámbito de español se busca que las prácticas estén organizadas alrededor de
la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las
interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una
construcción personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva; amplían
sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de
expresión?
A)Estudio
B)Participación social
C)Estudio cooperativo
D)Literatura
97.- ¿Con qué ámbito se identifica la siguiente propuesta? La lectura dramatizada de una
obra, una práctica común en el teatro, resulta de sumo provecho para que los alumnos se
involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto.
A)Estudio
B)Literatura
C)Participación social
D)Análisis de información
98.- ¿En qué ámbito de Español se pretende acercar al alumno a la lectura mediante el
conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y estilos literarios, y
obtener las herramientas suficientes para formar lectores competentes que logren una
acertada interpretación y sentido de lo que leen?
A)Literatura
B)Estudio
C)Análisis de información
D)Participación social
99.- ¿Con qué ámbito de Español se relaciona el siguiente texto? La participación civil,
social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso, es
legítimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educación Básica debe estar dirigida a

hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construcción de la
sociedad.
A)Literatura
B)Análisis de información
C)Participación social
D)Estudio
100.- ¿En qué ámbito de español las prácticas sociales del lenguaje tienen como propósito
ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas
de comprender el mundo y actuar en él?
A)Literatura
B)Análisis de información
C)Estudio
D)Participación social
101.- ¿En qué ámbito de español las prácticas se relacionan con la lectura y el uso de
documentos administrativos y legales, así como otras que implican la expresión y defensa
de la opinión personal y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan?
B)Literatura
C)Análisis de información
D)Estudio
102.- ¿Qué ámbito de Español, dentro del desarrollo de sus estrategias de enseñanza-
aprendizaje comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se
recibe de los medios de comunicación?
A)Literatura
B)Participación social
C)Estudio
D)Análisis de información
103.- ¿Es cierto o falso que la lectura de los cuentos de diferentes periodos históricos
permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para
reflexionar sobre la diversidad del español?
A)Cierto
B)Falso
C)
D)
104.- Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones
y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados
que, en el caso de la asignatura de Español, favorecen el desarrollo de competencias
comunicativas:

A)Proyectos didácticos
B)Actividades secuenciales
C)Actividades reflexivas
D)Actividades de comunicación
105.- Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer hipótesis y explicaciones,
discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás, y probar nuevas ideas:
A)Trabajo de investigación
B)Trabajo por proyectos
C)Discusiones grupales
D)Trabajo en equipo
106.- ¿Cuáles son los 3 momentos que se pueden identificar en el trabajo por proyectos?
A)Inicio, desarrollo y desenlace.
B)Inicio, desarrollo y conclusión.
C)Inicio, desarrollo y socialización.
D)Inicio, desarrollo y producto.
107.- Permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la
lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y
aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de tal
forma que aprenden a hacer haciendo.
A)Trabajo de investigación
B)Trabajo por proyectos
C)Discusiones grupales
D)Trabajo en equipo
108.- ¿Con qué estrategia se vincula el conocimiento del funcionamiento del lenguaje
escrito con actividades significativas para los alumnos, propiciando que enfrenten
situaciones comunicativas que favorezcan el descubrimiento de la funcionalidad de los
textos y el manejo de los elementos que se requieren para comunicarse en cualquier
ámbito social?
A)Análisis de información
B)Trabajo de investigación
C)Proyectos didácticos
D)Trabajo en equipo
109.- ¿Quién es el responsable de desarrollar la planeación de los proyectos didácticos?
A)Los directivos
B)El docente
C)Los prestadores d servicio social
D)Los alumnos
110.- ¿Es cierto o falso que las actividades permanentes sirven para comprender el
sistema de escritura y las propiedades de los textos; revisar y analizar diversos tipos de

textos; así como para generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje; entre
otras cosas?
A)Cierto
B)Falso
C)
D)
111.- Se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, pues son
elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en
función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del
grupo.
A)Actividades grupales
B)Actividades secuenciales
C)Actividades permanentes
D)Actividades de comunicación
112.- El que los alumnos estén en contacto permanente con los textos, a través de la
lectura y la escritura, para que desarrollen estrategias de comprensión lectora, para el
análisis y manejo de la información e incrementen sus recursos discursivos, al mismo
tiempo que desarrollan una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para
expresarse libremente; se considera:
A)Actividad temporal
B)Actividad para todas las materias
C)Actividad grupal
D)Actividad permanente
113.- Se considera una actividad permanente a:
A)15 minutos de lectura diaria
B)Elaboración de dictados
C)Práctica social del lenguaje
D)Actividades grupales
114.- No se consideran objeto de calificación; sin embargo, pueden ser evaluadas para
propiciar una mejora en estas.:
A)Actividades individuales
B)Actividades permantes
C)Actividades grupales
D)Actividades secuenciales
115.- Durante este grado las actividades permanentes de Español, deben modelar,
orientar, revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos, propiciando
la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la escritura de textos completos,
no de letras y palabras aisladas.

A)Tercer y Cuarto
B)Tercero y Cuarto
C)Primero y Segundo
D)Quinto y Sexto
116.- La lectura de palabras, lectura y escritura de nombres propios y la lectura de las
actividades de la rutina diaria, son actividades permanentes que podrían usar en:
A)Segundo grado
B)Tercer grado
C)Primer grado
D)Tercer grado de Preescolar
117.- La lectura y armado de frases cortas escritas, lectura de frases descriptivas que
correspondan con una ilustración, reflexión sobre la escritura convencional de palabras de
uso frecuente y la escritura de palabras con “c” y “q”; son actividades permanentes que se
pueden emplear en:
A)Tercer grado
B)Cuarto grado
C)Quinto grado
D)Segundo grado
118.- En el modelo de enseñanza por competencias, el papel del docente se asume como:
A)Promotor de la enseñanza
B)Autoridad dentro del aula
C)Indicador de instrucciones
D)Facilitador y guía
119.- Es el espacio socialmente construido, percibido, vivido, y continuamente
transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos a lo largo del tiempo.
A)Localidad
B)Espacio geográfico
C)Medio ambiente
D)Comunidad
120.- Es una de las características de las secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo:
A)Van de lo particular a lo general
B)Son secuencias divertidas
C)Van de lo general a lo particular
D)Se involucran los conocimientos de Educación Artística
121.- El espacio geográfico se divide en categorías de análisis espacial, ¿cuáles son algunas
de ellas?
A)Lugar, medio, tiempo, paisaje y territorio.

B)Lugar, medio, región, clima, territorio.
C)Entidad, lugar, clima y territorio.
D)Lugar, medio, región, paisaje y territorio.
122.- Es el espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica, puede
localizarse por medio de coordenadas geográficas; se asocia con la colonia, el barrio, el
pueblo o el rancho donde se vive, y genera un sentido de pertenencia e identidad.
A)Medio
B)Región
C)Paisaje
D)Lugar
123.- Es el espacio donde interactúan los grupos humanos con los componentes naturales
para su desarrollo socioeconómico, puede denominarse como medio rural y medio
urbano.
A)Lugar
B)Medio
C)Región
D)Paisaje
124.- Es un espacio relativamente homogéneo caracterizado por la interrelación de uno o
varios componentes, que le dan identidad y diferentes funciones en relación con otras
regiones. Se distinguen regiones naturales, económicas y culturales, entre otras.
A)Medio
B)Lugar
C)Región
D)Paisaje
125.- Es el espacio integrado por la interacción del relieve, clima, agua, suelo, vegetación,
fauna y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos a lo largo del tiempo. Se
distinguen diversos paisajes con características propias, como bosques, desiertos, pueblos,
ciudades, entre otros.
A)Región
B)Medio
C)Paisaje
D)Región
126.- Es el espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y
administrativos; refiere a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, e
incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el mar patrimonial. Se
reconoce por sus límites políticos y puede ser el municipio, el estado o el país, entre otros.
A)Paisaje
B)Territorio
C)Medio

D)Región
127.- Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano, permite entender cómo el
pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y el mundo que nos
rodea.
A)Vida cotidiana
B)Tiempo histórico
C)Contexto social
D)Territorio
128.- Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histórico
determinado, a partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lenguaje, vestido,
comida, vivienda, entre otros. Su estudio es fundamental para que los niños puedan
reconocer el patrimonio natural y cultural como aquellos bienes tangibles (herramientas,
objetos, construcciones, paisajes, áreas naturales, zonas arqueológicas) e intangibles
(tradiciones, costumbres, creencias, formas de hablar, comer, entre otros) que las
sociedades del pasado han dejado en el presente.
A)Tiempo histórico
B)Contexto social
C)Vida cotidiana
D)Territorio
129.- ¿De qué se habla cuando se mencionan los siguientes 3 puntos? 1. Relación del
espacio geográfico y tiempo histórico. 2. Manejo de información geográfica e histórica. 3.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
A)Aprendizajes esperados de la Entidad Donde Vivo
B)Secuencias didácticas de La Entidad Donde Vivo
C)Proyectos de La Entidad Donde Vivo
D)Competencias de La Entidad Donde Vivo
130.- Para el estudio de la materia La Entidad Donde Vivo, se recomienda al maestro: 1.
Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el grado escolar, las
particularidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos, y evitar ser repetidor de
saberes. 2. Fomentar la reflexión sobre cambios y permanencias en la entidad a lo largo
del tiempo. 3. Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las condiciones
del lugar donde viven. 4. Considerar como parte de la planeación didáctica, los conceptos,
las habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para
diseñar secuencias didácticas acordes con el contexto sociocultural de la comunidad
escolar.
A)Todas las opciones
B)1, 3 y 4
C)1, 2 y 3
D)2, 3 y 4

131.- Los Estándares Curriculares de Matemáticas del tercer periodo escolar del eje
temático "Actitudes hacia el estudio de las matemáticas” son: 1. Desarrolla un concepto
positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 2. Aplica el
razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares. 3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas
del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. Comparte e
intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
A)2, 3 y 4
C)1,2 y 3
D)2 y 4
132.- Son propósitos del estudio de las matemáticas en la educación primaria, que los
alumnos:
A) Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
B)Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
C)Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros
y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
D)Todas las anteriores
133.- Es una característica del papel del docente como facilitador en la materia de
Español:
A)Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el
fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas
actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la
relación con la lengua escrita.
B)Mostrar autoridad a los alumnos durante las estrategias que usa un lector o escritor
experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan
al desarrollar estas actividades.
C)El docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua
escrita.
D)Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.
134.- ¿Es cierto o falso que el docente debe fomentar y aprovechar la diversidad de
opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da
oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible; y, entre otras
cosas, estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo; para promover la expresión oral?

A)Cierto
B)Falso
C)
D)
135.- ¿Es cierto o falso que el docente debe ayudar a los alumnos a escucharse entre ellos,
respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la
información de que disponen; además de apoyarlos para resolver problemas a través del
lenguaje, la exposición de necesidades o sentimientos, la negociación y el establecimiento
de acuerdos; para promover la expresión oral?
A)Falso
B)Cierto
C)
D)
136.- Durante el desarrollo de un proyecto el profesor debe promover:
A)Trabajo en grupo, en pequeños grupos e individual
B)Actividades laboriosas
C)Únicamente actividades individuales
D)Sólo actividades grupales
137.- Son elementos que la SEP ha puesto a disposición de alumnos y docentes con el fin
de promover las prácticas sociales del lenguaje:
A)Guías de apoyo docente
B) Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar
C)Guías de aprendizaje para alumnos
D)Libros de texto y fotocopias
138.- El uso de computadoras e internet en las escuelas, debe permitir:
A)Chatear con personas que viven en otros países.
B)Leer siempre en la pantalla de la computadora.
C)Utilizar programas de cómputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la
computadora, buscar información en acervos electrónicos, y enviar y recibir correos
electrónicos.
D)Jugar mientras hacen una búsqueda de información en internet.
139.- Las estrategias de lectura deben estar encaminadas a:
A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación
oral.
B)Que los alumnos sean capaces de repetir la información que están leyendo.
C)Que los alumnos utilicen estrategias para lograr una lectura rápida.
D)Que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto y
hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensión de lo leído

140.- Uno de los objetivos centrales de la educción primaria es:
A)Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal.
B)Lograr que los alumnos aprendan tres lenguas.
C)Lograr que los alumnos dominen el empleo de verbos irregulares.
D)Lograr que los alumnos memoricen la información leída en textos.
141.- Es una estrategia para lograr una lectura de calidad:
A)Leer de manera individual a cada uno de los alumnos.
B)Leer a los alumnos, en voz alta –como parte de las actividades permanentes–, cuentos,
novelas u otros materiales apropiados para su edad, procurando que sea una experiencia
placentera.
C)Escuchar audiolibros.
D)Escuchas las noticias de la radio.
142.- Cuando un alumno tiene una comprensión lectora deficiente, es necesario:
A)Construir estrategias para autorregular la comprensión.
B)Pedirle al alumno que lea el doble que los demás.
C)Pedirle al alumno que copie el texto en su libreta.
D)Emplear estrategias para desarrollar la lectoescritura.
143.- Predecir acerca de lo que va a tratar un texto después de la lectura de un fragmento
(cómo seguirá después de un episodio, de un capítulo o de una sección, cómo acabará la
historia, etcétera), solicitando las razones de la predicción; construir representaciones
gráficas a través del dibujo, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender
mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto
leído; son:
A)Aprendizajes esperados.
B)Propósitos del desarrollo de una sesión.
C)Estrategias para lograr una lectura de calidad.
D)Habiliadades que deben adquirirse en el primer grado de primaria, durante el primer
bimestre
144.- Cuando el docente trabaja con la lengua oral, es necesario tomar en cuenta 4
puntos, dos de ellos son:
A)Propósito y tipo del habla; la zona territorial.
B)Hablar sobre temas específicos y la diversidad lingüística.
C)El grado de formalidad y las normas sociales.
D)El grado de confianza y la seguridad.
145.- Es un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo que no
depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras.
A)Hacer sumas y restas
B)Elaboración de textos

C)Lectoescritura
D)Pasar el pasamanos
146.- Se logra un incremento en el lenguaje, cuando este se asocia con:
A)Imágenes
B)Acciones
C)Elaboración de dictados
D)El sistema de escritura
147.- Son las cuatro habilidades básicas del lenguaje:
A)Leer, escribir, hablar y escuchar.
B)Leer, cantar, hablar y escuchar.
C)Leer, escribir, predecir y hablar.
D)Leer, hablar, escribir y bailar.
148.- ¿A qué etapa de la apropiación del sistema de escritura corresponde que los
alumnos busquen criterios para diferencias, del mundo gráfico, entre dibujo y escritura?
A)Segunda
B)Primera
C)Tercera
D)Cuarta
alumnos identifiquen que la escritura de una palabra consta de un número mínimo de
letras y que se necesita una variación de letras para hacerlo?
A)Primera
B)Tercera
C)Cuarta
D)Segunda
alumnos establezcan una relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos del lenguaje,
transitando, a su vez, por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábica-
alfabética y alfabética?
A)Primera
B)Cuarta
C)Tercera
D)Segunda
151.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere al nombre de la práctica que
debe desarrollarse en cada proyecto?
A)Tipo de texto
B)Práctica social del lenguaje
C)Aprendizajes esperados

D)Producciones para el desarrollo del proyecto
152.- ¿En la organización del programa de Español, se refiere a aquello que indica el tipo
de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente
general para la planeación y la intervención docente?
A)Práctica social del lenguaje
B)Tipo de texto
C)Proyecto
D)Competencias
153.- Es uno de los propósitos de la materia de Español en Educación Básica.
A)Que los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación
oral.
B)Inferir el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
C)Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos
constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del
lenguaje.
D)Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
154.- Son actividades permanentes de Español que se sugieren de tercero a sexto grado:
1. Lectura 2. Dictado de palabras 3. Leer y comentar noticias 4. Organizar y sintetizar
noticias 5. Esribir textos libre con diferentes propósitos
A)1,2 y 4
B)1,3 y 4
C)2,3 y 4
D)1,3,4 y 5
155.- Durante el tercer periodo de evaluación de los Estándares Curriculares de Español,
los alumnos:
A)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, y lo aplican en
situaciones concretas y continúan aprendiendo sobre su uso; tienen posibilidades de
identificar información específica de un texto para resolver problemas concretos,
recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar, seleccionar, resumir y
complementar información.
B)Consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en particular la escrita, pero les cuesta
trabajo aplicarlo en situaciones concretas, por lo que continúan aprendiendo sobre su uso;
tienen posibilidades de identificar información específica de un texto para resolver
problemas concretos, recurriendo para ello a diferentes estrategias, como buscar,
seleccionar, resumir y complementar información.
C)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, además de
relacionar el uso de imágenes en un texto.
D)Puede exponer de manera clara sus ideas e identifica las partes de un texto, además de
relacionar el contexto histórico con obras literarias.

en el campo “Procesos de lectura e interpretación de textos” los alumnos: 1. Identifica y
usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. 2. Infiere
información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Comprende el
lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para
una audiencia específica. 5. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones
y los emplea al redactar.
A)2,4 y 5
B)1,2 y 3
C)3,4 y 5
D)1,3 y 5
en el campo “Producción de textos escritos", los alumnos: 1. Organiza su escritura en
párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. 2. Infiere
información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. 3. Produce un texto de
forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o
tres fuentes. 4. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos
para una audiencia específica. 5. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos
comunicativos para una audiencia específica.
A)1,3 y 4
B)2,4 y 5
C)1,3 y 5
D)1,2 y 3
en el campo “Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos”, los
alumnos: 1. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de
manera convencional. 2. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y
de responder a la crítica. 3. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente
correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 4. Emplea el
conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión
fundamentada. 5. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la
audiencia y las necesidades.
A)1,4 y 5
B)2,4 y 5
C)1,3 y 5
D)2,3 y 4
159.- Se entiende como la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite
entender cómo el pasado y el presente de las sociedades se relacionan con nuestra vida y
el mundo que nos rodea.

A)Tiempo histórico
B)Historia
C)Geografía
D)Historia Universal
160.- ¿A qué se hace referencia con lo siguiente?: Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
A)Aprendizajes esperados de Explorción de la Naturaleza y la Sociedad
B)Competencias de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
C)Actividades para Ciencias Natrales
D)Estándares Curriculares de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
161.- Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, el
docente considere: 1. Favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos y del
desarrollo de competencias, con base en sus características cognitivas, afectivas y
socioculturales. 2. Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones
de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular la curiosidad de niñas y niños. 3.
Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la
promoción de la curiosidad y la resolución de situaciones problemáticas que requieren del
trabajo colaborativo.
A)1 y 2
B)2 y 3
D)3 y 4
162.- El tratamiento de los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases
para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del
tiempo histórico.
A)Educación ambiental
B)Ciencias Naturales
C)Geografía
D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
163.- La formación científica en la materia de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
busca que:
A)Den explicaciones sobre los fenómenos tecnológicos y que pongan en práctica
sushabilidades asociadas con la ciencia.
B)Analicen información obtenida en experimentos y que la relacionen con los fenómenos
naturales.
C)Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos y fenómenos naturales y, al
mismo tiempo, pongan en práctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con

actividades de exploración y experimentación, vinculadas con actitudes para la prevención
de enfermedades, riesgos y el cuidado del ambiente.
D)Planteen situaciones problemáticas en el uso de la cienci a y la tecnología.
164.- Uno de los aspectos fundamentales en la enseñanza de las ciencias en primero y
segundo grado es:
A)Partir del desarrollo de hipótesis y el conocimiento de su cuerpo.
B)Partir de las ideas y experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad acerca de lo
que hay a su alrededor, con el fin de promover su percepción, representación y el
desarrollo de nociones mediante el uso de sus sentidos y el conocimiento de su cuerpo.
C)Poner a prueba su curiosidad con el fin de promover su percepción, representación y el
desarrollo de nociones mediante el uso de los sentidos y el desarrollo corporal.
D)Escuchar con atención las ideas y experiencias de los alumnos, para que puedan
plantear hipótesis sobre los sucesos de la naturaleza y el cuerpo.
165.- ¿En qué grados los niños y niñas inician el conocimiento del Universo a partir de
características del día, la noche, el Sol, las estrellas y la Luna?
A)Segundo y Tecero
B)Tercero y Cuarto
C)Primero y Segundo
D)Quinto y Sexo
166.- Son componentes naturales que los alumnos identifican en los primeros dos grados
de primaria: 1. Montañas 2. Ríos 3. Medio ambiente 4. Animales 5. Plantas 6. Aire
A)1,3 y 6
B)3, 4 y 5
C)4,5 y 6
D)1, 2 y 5
167.- Son factores sociales y económicos que los alumnos identifican en los primeros dos
grados de primaria: 1.Comunidad 2.Trabajo 3.Salarios 4.Servicios
A)1, 2 y 4
B)1, 2 y 3
C)2, 3 y 4
D)1, 3 y 4
168.- Que los niños reconozcan su espacio apoyados en las observaciones y experiencias
del lugar donde viven; es una propuesta de:
A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
B)Historia
C)Ciencias Naturales
D)Educación Ambiental

169.- Está determinado por las actividades cotidianas que realizan los niños con las
personas con quienes conviven, las relaciones que establecen con otros lugares y los
trayectos conocidos.
A)Entidad federativa
B)Medio local
C)Comunidad
D)País
170.- Es necesario que para la enseñanza de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, el
docente:
A)Identifique las características sociales y culturales del grupo para que los ayude
gradualmente a localizar y distinguir lugares.
B)Reconozca la identidad cultural de todo el grupo.
C)Identifique las características de cada alumno para que los ayude gradualmente a
localizar y distinguir lugares.
D)Aprecie la identidad cultural de cada uno de los alunos.
171.- Para que los alumnos reconozcan relaciones espaciales, en los primeros dos grados
de primaria, tiene que: 1. Elaborar representaciones en dibujos. 2. Elaborar croquis
3.Elaborar mapas 4. Reconocer la ubicación de lugares 5. Expresar lo que observan en
imágenes
A)2, 3 y 4
B)1, 2 y 5
C)1, 2 y 3
D)3, 4 y 5
172.- ¿Cuál es la materia de primero y segundo grados que se basa en observar con
atención objetos, animales, plantas, reconocer características que distinguen a un ser vivo
de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a
prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el
mundo natural y en su entorno familiar y social?
A)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
C)Geografía
D)Español
173.- Durante primero y segundo grados se pretende que los alumnos fortalezcan sus
competencias mediante la exploración de la naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven, para:
A)Que conozcan los rasgos culturales de su comunidad.
B)Dar continuidad en los grados posteriores a las asignaturas de Ciencias Naturales, La
Entidad donde Vivo, Geografía e Historia.
C)Que conozcan diferentes regiones naturales y realicen observaciones.

D)Que identifiquen la identidad cultural que han obtenido a lo largo de los años.
174.- Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven. 2. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus
niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. 3.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos,
físicos y químicos. 4. Exploren y obtengan información de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar
sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
A)1 y 2
B)1 y 3
C)1 y 4
D)2 y 3
175.- Son propósitos de la materia Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1. Valoren
la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar
donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional. 2.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos,
físicos y químicos. 3. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. 4. Participen en el
mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
A)2 y 4
B)2 y 3
C)1 y 3
D)1 y 4
176.- Los Estándares Curriculares de Ciencias, en primaria, se dividen en 4 categorías,
¿cuáles son?
A)1. Conocimiento científico. 2. Apreciación del
conocimiento científico y de la tecnología. 3.
Habilidades asociadas a la ciencia. 4.
Actitudes asociadas a la ciencia.
B)1. Conocimiento científico. 2. Apreciación del conocimiento científico y
de la tecnología. 3. Habilidades asociadas al desarrollo de estrategias.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
C)1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del
conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas al
desarrollo social y científico. 4. Actitudes asociadas a la
ciencia.

D)1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y
de la tecnología. 3. Habilidades asociadas
a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
177.- Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolar, está
orientado a:
A)Favorecer en los alumnos conocimiento científico acerca de las partes del cuerpo
humano y las funciones asociadas con el movimiento y la relación con el entorno, así
como las necesidades nutrimentales básicas.
B)Favorecer en los alumnos conocimiento tecnológico y científico acerca de las partes de
las computadoras.
C)Favorecer en los alumnos el desarrollo del cuerpo humano y las funciones asociadas con
el movimiento y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales
básicas.
D)Dar a conocer a los alumnos las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con
el movimiento.
178.- Los Estándares Curriculares de Ciencias, respecto a la naturaleza, se enfocan en:
A)Características de desarrollo científico, nutrición y respiración.
B)Características del desarrollo, la nutrición y la respiración de los seres vivos.
C)Características de la evolución del ser humano, su desarrollo, la nutrición y la respiración
de los seres vivos.
D)Características de desarrollo científico, nutrición balanceada y respiración aerobia.
179.- Los Estándares Curriculares de Ciencias en el segundo periodo escolares,
relacionados con los estados físicos de los materiales, son: 1. La aplicación de fuerzas. 2.
Masa muscular 3. El magnetismo y el sonido 4.Movimientos de la Tierra y la Luna
vinculados a sus efectos.
A)2,3 y 4
B)1,2 y 3
C)1,2 y 4
D)1,3 y 4
180.- Son Estándares Curriculares de Ciencias para el segundo periodo escolar del campo
“Conocimiento científico”: 1. Identifica las características físicas personales y las de otros,
así como aquellas que son heredadas. 2. Comprende las relaciones entre plantas y
animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. 3. Relaciona las
características de los materiales con las formas en que pueden ser utilizados. 4. Identifica
algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y
la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
A)1,2 y 3
B)2,3 y 4
C)1,2 y 4
D)1,3 y 4

“Habilidades asociadas a la ciencia”: 1. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos,
realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 2.
Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. 3. Aplica el conocimiento de los
materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo. 4. Comunica los
resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos recursos; por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
A)1,3 y 4
B)2, 3 y 4
C)1,3 y 4
“actitudes asociadas a la ciencia”: 1. Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible. 2. Muestra disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 3.
Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4. Muestra compromiso con la idea de
interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural. 5. Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las
diferencias culturales y de género.
A)1,2,3 y 4
B)2,3,4 y 5
C)1,3,4 y 5
D)1, 4 y 5
183.- ¿En qué materia se busca que los alumnos en los primeros grados de educación
primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la
sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la
interacción cotidiana con su espacio y la comunicación con sus pares y adultos?
A)Educación ambiental
C)Geografía
D)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
184.- Es definido como el espacio percibido, vivido, socialmente construido y
continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos, los cuales se manifiestan de manera
integrada en diversas categorías de análisis espacial: lugar, medio, región, paisaje y
territorio:
A)Geografía
B)Espacio geográfico
C)Naturaleza
D)Medio ambiente

185.- Son propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética en la educación primaria?
1. Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables. 2. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos,
los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven. 3.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el
marco de la sustentabilidad.
A)1 y 3
B)2 y 3
C)1 y 2
D)Ninguna de las opciones
186.- Fortalecer una ciudadanía activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad,
la responsabilidad, la justicia, la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de
una sociedad plural; es una finalidad de:
A)Socialismo
B)Democracia
C)Valores
D)Competencias
187.- El desarrollo de la personalidad moral es un proceso dinámico entre el individuo y la
sociedad, en la educación básica se pretende contribuir en ello…
A)Enseñando reglas morales a los estudiantes.
B)Interviniendo en los asuntos de la comunidad.
C)Estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la
manera en que se asumen en la actuación cotidiana.
D)Estimulando las capacidades morales
188.- La formación de la personalidad moral busca:
A)Que los alumnos desarrollen juicios morales, ante diversas situaciones.
B)Que los alumnos emitan juicios de valor a sus compañeros de clase.
C)Desarrollas habilidades críticas.
D)Generar actitudes de participación responsable en un ambiente de respeto y valoración
de las diferencias, donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y la
conservación del ambiente forman parte de una sociedad en construcción.
189.- ¿Qué asignatura promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las
necesidades e intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales?
A)Formación Cívica y Ética
B)Historia

C)Español
D)Matemáticas
190.- ¿En qué asignatura se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con
los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la
importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el
mejoramiento de la vida social?
A)Historia
B)Formación Cívica y Ética
C)Español
D)Geografía
191.- Formación de la persona; Formación ética; y Formación ciudadana; son:
A)Apredizajes esperados de Formación Cívica y Ética
B)Proyectos de Formación Cívica y Ética
C)Ejes temáticos de Formación Cívica y Ética
D)Secuencias didácticas de Formación Cívica y Ética
192.- El eje temático "Formación de la persona" de Formación Cívica y Ética hace
referencia a;
A)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
orden social incluyente.
B)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los
retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida que satisfagan sus intereses,
necesidades y aspiraciones que promueven su desarrollo integral, así como para asumir
compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social,
cultural, económico y político de la comunidad, del país y del mundo.
C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos
críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios,
dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y
democrático.
D)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
oparte de una cultura.
193.- El eje temático "Formación ciudadana" de Formación Cívica y Ética, hace referencia
a:
A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los
B)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos

democrático.
C)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
194.- El eje temático "Formación ética" de Formación Cívica y Ética, hace referencia a:
A)Proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los
B)Que los estudiantes aprehendan valores, y que encuentren su identidad personal com
C)La promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos
democrático.
D)Que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un
195.- ¿Cuán competencias cívicas y éticas existen?
A)4
B)5
C)3
D)8
196.- ¿De qué se habla cuando se enlista lo siguiente? 1, Conocimiento y cuidado de sí
mismo. 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y valoración
de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. 5.
Manejo y resolución de conflictos. 6. Participación social y política. 7. Apego a la legalidad
y sentido de justicia. 8. Comprensión y aprecio por la democracia.
A)Aprendizajes esperados de Formación Cívica y Ética
B)Competencias cívicas y éticas
C)Proyectos de Formación Cívica y Ética
D)Estándares Curriculares de Formación Cívica y Ética
197.- ¿En qué consiste la transversalidad?
A)En comprobar la relación de un tema de Matemáticas con Formación Cívica y Ética.
B)En establecer rangos de calificaciones para los estudiantes en todas las materias.

C)En que los alumnos recuperen contenidos de otras asignaturas, con el fin de que la
reflexión ética enriquezca el trabajo de los bloques mediante un proyecto integrador que
promueve tareas de indagación, reflexión y diálogo.
D)Verificar que los alumnos hayan aprendido los contenidos de las materias a través de
exámenes
198.- ¿Qué materia de la educación primaria, permite el desarrollo de trabajo transversal?
A)Español
B)Matemáticas
C)Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
D)Formación Cívica y Ética
199.- Tiene un impacto formativo que puede aprovecharse para promover prácticas y
pautas de relación donde se expresen y se vivan valores y actitudes orientadas al respeto
de la dignidad de las personas y a la democracia:
A)El ambiente escolar
B)La comunidad
C)Los directivos
D)Los padres de familia
200.- Educar para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la toma de
decisiones por sí mismos, el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos
ejerciten el diálogo, desarrollen paulatina y sistemáticamente la toma de decisiones en lo
personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de responsabilidad
ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de colaboración con otros en la
búsqueda del bien común; es
A)El Estándar Curricular de Formación Cívica y Ética para el tercer periode escolar.
B)El propósito de la Formación Cívica y Ética
C)El fundamento didáctico de la enseñanza de la Formación Cívica y Ética
D)Uno de los 10 objetivos del milenio
201.- ¿Cuál es la materia, de tercer grado, que tiene los siguientes propósitos? 1.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. 2. Emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos de la entidad. 3. Participar en el cuidado y la
conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de
la entidad.
A)Geografía
B)Historia
C)La Entidad Donde Vivo
202.- Con el estudio de esta materia los niños reconocen las condiciones naturales,
sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo

han cambiado conforme a las relaciones que los seres humanos han establecido con su
medio a lo largo del tiempo.
A)Geografía
B)La Entidad Donde Vivo
C)Historia
203.- El estudio de la materia La Entidad Donde Vivo tiene el fin de:
A)Identificar las características culturales de la entidad.
B)Conocer la historia de la entidad.
C)Fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local, regional y nacional.
D)Conocer los aspectos geográfico e históricos de la entidad.
204.- Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro
periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
A)Estándares Curriculares de Matemáticas
B)Aprendizajes esperados de Matemáticas
C)Campos formativos de Matemáticas
205.- Los ejes temáticos que comprenden al segundo periodo escolar de Estándares
Curriculares de matemáticas son:
A)Actitud hacia el estudio de las matemáticas y Sentido numérico y pensamiento
algebraico
B)Manejo de la información y Actitud hacia el estudio de las matemáticas
C)Forma, espacio y medida y Manejo de la información
D)Sentido numérico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida
206.- Los Estándares Curriculares de Matemáticas del segundo periodo escolar del eje
temático "Sentido numérico y pensamiento algebraico" son: 1. Lee, escribe y compara
números naturales de hasta cuatro cifras. 2. Resuelve problemas aditivos con números
fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 3. Resuelve
problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n. 4.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
A)1,2 y 3
B)2,3 y 4
C)1,3 y 4
207.- Los temas que se incluyen en el eje temático “Forma, espacio y medida” de
matemáticas, son:
A)Números y sistemas de numeración; problemas aditivos; y problemas multiplicativos.

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