Como Maestra de Pedagogía Terapéutica, quiero compartir la experiencia que tuve hace unos años en un Aula TGD. Fue un trabajo muy duro, pero muy gratificante. En esta presentación expongo la secuenciación de actividades a lo largo de un día de clase.

1. Un día en un Aula TGD
(Aula de Apoyo a alumnos con
Trastorno Generalizado del Desarrollo)
Montserrat Díaz Díaz

2. PRINCIPIOS BÁSICOS
DE LA
ORGANIZACIÓN TEMPORAL
RUTINA
herramienta fundamental para
estabilizarse en el aula
y una base para
futuros aprendizajes
AMBIENTE PREDECIBLE
motivante y estimulante para reforzar
su interacción y hacerle entender
que existen los demás y su relación
puede ser útil y gratificante
COMPRENDER AL NIÑO
Partir de los gustos e intereses de cada niño,
teniendo en cuenta su carácter y personalidad,
para aumentar el abanico de estímulos y posibilidades

3. PRINCIPIOS DE LAS ACTIVIDADES A
REALIZAR
Todo el entorno del Centro es educativo (patio, aseo,
comedor, pasillos, etc.), favoreciendo así la generalización y
contextualización de los aprendizajes conseguidos
En toda actividad se trabajan aspectos relacionados con la
comunicación funcional y espontánea, con las habilidades
sociales, así como autocontrol de la propia conducta y
autonomía personal
Carácter prioritariamente funcional y pragmático de las
actividades, y adaptadas al entorno
Conductas desajustadas e inapropiadas serán tratadas desde
una perspectiva comunicativa, fomentando las capacidades
de autocontrol y el aprendizaje de alternativas socialmente
adecuadas

4. SECUENCIACIÓN
Trabajo
de mesa
Patio
Saludo
Juegos
cooperativos
Despedida
Relajación
Comida
Autonomía
personal

5. SALUDO
• Acogida a los padres y niños, utilizando diversos
medios comunicativos: cuaderno de ida y vuelta y/o
comunicaciones
verbales
para
intercambiar
información sobre el niño
• Organización de las rutinas y preparación
de los paneles o agendas individuales para la
secuenciación del día en el aula de apoyo
•
Actividad de Asamblea trabajando la pertenencia
al grupo, reconocimiento de compañeros, el tiempo,
el calendario….

6. TRABAJO DE MESA
• Donde se desarrollarán hábitos de trabajo,
orden y atención, así como de
habilidades motoras finas
• Empleando Sistemas Aumentativos
o Alternativos de Comunicación
• Con apoyos y claves visuales necesarias
para
realizar
un
trabajo
adecuado,
modelando, moldeando y manteniendo una
postura adecuada.

7. PATIO
• Momento de juego libre para proporcionar a
los niños la posibilidad de contactar con el
entorno escolar de forma progresiva, con los
compañeros y adultos.
• Siempre
de forma cuidada y con la
cercanía de los adultos para la mediación
• Posibilitar los juegos de interacción con
otros niños, como el arenero, facilitando la
relación con otros y la conciencia
corporal

8. JUEGOS COOPERATIVOS
• El
juego
se
realiza
por
rincones
semiestructurados fomentando las actividades
de juego y las relaciones sociales con sus
compañeros de clase y/o adulto
• La elección de rincones y/o juegos se
realizará a través del uso del sistema
alternativo
o
aumentativo
de
comunicación y/o claves visuales
necesarias

9. COMIDA
• Según las características y necesidades
de cada alumno, la realización de esta
actividad se realizará en el comedor escolar,
ya sea con el resto de sus compañeros de
clase o en otra mesa recibiendo más apoyo
según sus necesidades
• En la actividad de la comida se trabajarán
aspectos de autonomía (manejo de útiles,
normas de protocolo, hábitos de limpieza),
aceptación de alimentos nuevos y
habilidades óculo-manuales

10. AUTONOMÍA
• Se desarrollará en distintos momentos del día:
utilización correcta de WC, lavado de dientes
como rutina dentro de la secuencia del día,
abrocharse, desabrocharse, etc

11. RELAJACIÓN
• Trabajando pautas concretas de relajación para potenciar
el autocontrol y autoregulación de cada alumno.
• Actividades de reposo en sí mismas, a través de
música, con colchonetas, cuentos y verbalizaciones.
• Descanso después de comer

12. DESPEDIDA
• Recordando las actividades del día y
despedida de compañeros con la ayuda
de paneles de información
• Preparación de las agendas de ida y vuelta
casa-colegio
• Encuentro con la figura familiar,
con intercambio puntual de
información