presentación powerpoint del desarrollo del caso 3 de la asignatura "Diseño de contextos educativos basados en el uso de las TIC" del master de TIC en la eduación.
1. MÁSTER TIC EN LA
EDUCACIÓN.
PEC 3 – CASO 3 – Formación TIC en un
centro de Primaria
Marta Suárez Bárcena
2. CONTEXTO EDUCATIVO
La escuela Colors . Colegio público de Barcelona con una línea.
Sito en el barrio Puente Doa, cuyo nivel cultural es medio – bajo.
Habitantes: en gran mayoría inmigrantes,
Recursos económicos bajos.
El barrio: mala urbanización, poca planificación, escasa vida colectiva
en sociedad (el centro cultural y la biblioteca pasan casi desapercibidos)
y muchas características similares a las de un “barrio dormitorio” de la
gran ciudad.
El centro tiene problemas para llenar los diferentes niveles ya que los
padres llevan a sus hijos a escuelas de otros barrios.
Se plantea una renovación del centro y de su oferta educativa para
mejorar la imagen del centro y atraer a estos alumnos del barrio.
El mismo edificio del colegio alberga desde hace poco un jardín de
infancia, con 50 alumnos, potenciales alumnos de las aulas de primaria
si se renovase la acción educativa en el centro.
3. OBJETIVOS
Aumentar el nº de alumnos con niños del barrio dando continuidad en el centro a
los alumnos inscritos en el jardín de infancia del edificio.
Mejorar la imagen del centro mediante la inclusión de TIC en la educación de los
alumnos del centro e implicar al claustro en la reforma y remodelación de la
oferta educativa e integración de TIC en las aulas.
Incluir las nuevas tecnologías de la educación en la metodología y pedagogía
de enseñanza del centro para lograr de una forma más clara la competencia
descrita en la ley educativa española.
Asesorar al equipo directivo y al conjunto de profesores del claustro en la
incorporación de las nuevas tecnologías en la educación y sus posibles
aplicaciones metodológicas y pedagógicas en Primaria.
Formar al profesorado en el uso de las TIC mediante la creación del Plan de
Formación del Centro al que llamarán “Informática en red en la escuela” y en la
que se deberá implicar a todo el claustro.
Que el claustro adquiera las competencias básicas necesarias para el uso de las
diferentes herramientas tecnológicas.
Fomentar el trabajo colaborativo de los profesores para la mejora de la
experiencia docente en el centro.
4. RECURSOS TECNOLÓGICOS Y HUMANOS
Tecnológicos:
Aula de informática con 22 ordenadores.
Aula de acogida con 4 ordenadores.
40 ordenadores donados por la administración distribuidos en las aulas.
Televisión y un reproductor dvd.
Proyector y pantalla.
Cámara de video digital y de fotos digital.
No se describen los recursos de software de los ordenadores.
Humanos:
El Director del centro.
El profesor de informática del centro y responsable TIC.
El resto del claustro.
AMPA.
Centro de apoyo al profesorado.
Formador que acude al centro.
5. INFORME DAFO
Debilidades.
Las TIC’s existentes en el centro, son pocas y están bastante obsoletas.
Formación en el aula de acogida donde cada 4 profesores tenían un ordenador.
Los profesores no llevan excesivamente a la práctica docente lo aprendido.
Aulas de informática usada más como almacén que como aulas.
Falta de implicación del Consejo Escolar.
Ausencia de un experto informático para el mantenimiento de las TIC.
Oposición parcial de profesores a la implicación del AMPA en el desarrollo TIC.
Fortalezas.
Ya recibieron los profesores una primera formación básica en el uso de
tecnologías.
Implicación e interés del equipo directivo en la formación del claustro.
Interés de los nuevos profesores por el uso e inclusión de las nuevas
tecnologías en el aula.
Aula de acogida con una dotación de 4 ordenadores de buena capacidad.
Gran dotación de ordenadores lograda por el AMPA.
Plan de formación desarrollado por profesores del centro y aprobado por la
Administración.
6. INFORME DAFO
Amenazas.
Un claustro poco implicado en general y muy escéptico al cambio.
Un profesor se niega a cambiar sus costumbres dos años antes de su jubilación
y otros dicen que “poco a poco”.
Los recursos económicos del centro no parecen ser demasiados.
El entorno socio-cultural del barrio (medio-bajo) .
Falta de implicación de los vecinos en el barrio.
El centro no tiene una buena imagen ni un gran prestigio en el barrio.
Alto porcentaje de alumnos inmigrantes.
Oportunidades.
La administración les aprueba el plan de formación.
El AMPA se implica en el centro y logra una donación.
La existencia de un nuevo jardín de infancia en el edificio puede atraer nuevos
alumnos.
Equipo directivo motivado e implicado en la formación y dinamización
tecnológica.
El formador dinámico y motivador.
