Estas diapositivas son producto de la Reflexión de temas proporcionados en el curso sobre la Web 2.0, específicamente aquellos de la calle Digital Beta. Elaboradas por: David Cardona Garcés

1. Calle: digital Beta 2. ¿Qué ventajas ofrecen las tecnologías Web 2.0 en la implementación de un enfoque Conectivista en la Educación? 1. Diagrama que integra todos los conceptos estudiados

2. Visión sistémica de la Web 2.0 Web 2.0 Herramientas Aplicaciones web Nuevos lenguajes Bitácoras Redes sociales Suscriptores Wikis Foros FAQ Publicadores - video Publicadores - audio Blog Weblog Edublog Flickr Facebook Hi5 Sonico Diigo Bloglines Google Netvibes Newgotor My Yahoo SMS Folksonomías Netiketas

3. Visión sistémica de la Web y la Educación Web 1.0 Objetos de Aprendizaje 3D Educación Web 2.0 Web 3.0 Educación Página Página Página Página Página Objetos Aprend. Objetos Aprend. Objetos Aprend. Objetos Aprend. Objetos Aprend.

4. Visión sistémica de la Web y la Educación Principios: Teoría del caos Redes Complejidad Auto-organización Conductismo - Aprendizaje observable Constructivismo - Aprendizaje/Experiencias Congnitivismo - Aprendizaje Entradas/Almacenamiento Aprendizaje: selección personal Conocimiento: parte del individuo que retroalimenta la organización Herramienta fundamental: Web 2.0 Aprendizaje depende de: Diversidad de opiniones Conexión fuente de información No sólo reside en humanos Alimenta/ Manteni/ conexiones Actualización del conocimiento Escoger - significar Conectivismo

5. 2.¿Qué ventajas ofrecen las tecnologías web 2.0 en la implementación de un enfoque conectivista en la educación? Las ventajas que ofrece la web 2.0 a la implementación del enfoque conectivista se pueden ver reflejadas en todo aquello que se propone el conectivismo y que los objetos virtuales de aprendizaje le permiten alcanzar: El conectivismo reconoce que hoy el conocimiento crece exponencialmente y que su vida media es corta, por tanto la web 2.0, a través de la diversidad de Objetos de Aprendizaje que se encuentran en los Repositorios existentes (ROA), facilitan en gran medida que dicho conocimiento sea actualizado y reconstruido en todo momento. Igualmente el conectivismo se mueve en la comprensión de que el conocimiento es diversificado, que se ha vuelto informal y que se desarrolla en cientos de comunidades, para lo cual requiere de herramientas que permitan su utilización en cualquier ámbito, por cualquier persona o grupo de personas y herramientas como las redes sociales y todos sus servicios internos construidos de la mano de estándares facilitan que esto sea una realidad. La web 2.0 permite que los estudiantes no sólo sean espectadores sino partícipes (Servicio de FAQ usado al interior de glosarios, wikis, entre otros) y esto apoya rotundamente el concepto de que el estudiante no es un recipiente sino un estudiante-creador, en tanto que le permite intervenir en la construcción del/de su conocimiento. El conectivismo está asociado a la auto-organización, por razón de la mucha información que ahora se genera y que puede tener dos caminos, uno la entropía o dos la neguentropía, desorden o camino al orden, y es justamente una propiedad de auto-organización (casi autopoiesis) el fondo o la base de algunos objetos virtuales o herramientas existentes en la web 2.0 y mayormente en la web semántica como son los RSS y las zonificaciones y filtros en los mundos virtuales, que permiten al usuario o al avatar respectivamente, la organización, filtro, clasificación de datos e información, de conceptos y de conocimientos.

6. El conectivismo reconoce que el conocimiento es cambiante, al igual que las asociaciones tecnológico-sociales y que no están bajo control del individuo y la web 2.0 dado a su flexibilidad y operatividad permite que el usuario entre o salga, que no sea controlado y que a la vez como otros usuarios intervienen y retroalimentan las informaciones (wikis), esto le imposibilita tener un control que en el mejor de los casos lo llevará a equivocarse, porque el conocimiento es mucho y no depende de el sino de la asociación y la interconexión. Se puede decir que en la antigüedad el repositorio de conocimiento era el estudiante, ahora podemos decir que la web 2.0 ha permitido la “real existencia de repositorios tecnológicos o externos al individuo” (wikis, glosarios, bibliotecas digitales, entre otros) y que el estudiante de hoy debe tener la habilidad para extraer de ellos conocimiento actualizado y para ello las herramientas de ordenación y clasificación le permiten acceder a informaciones ya indexadas o indexar las propias. La web 2.0 permite una interacción no sólo entre individuos sino también entre individuo-organización y organización-organización por medio de modelos (E-bussines, E-Commerse, E-services), de esquemas (G2C, B2C, C2C, B2G, B2S, entre otros) y de tipos (híbridos y virtuales) lo permite a su vez que la gestión del conocimiento cumpla su objetivo de “crear, preservar y utilizar” el flujo de información entre los individuos y las organizaciones, reto contemplado al interior del conectivismo. La habilidad vital (conectarse) que plantea el conectivismo, reto también para cualquier teoría, es ampliamente facilitada por herramientas como los buscadores y agregadores de información, suscripciones, entre otros que le permiten al individuo tener a la mano los datos e información que requieren en el momento preciso. Por último, la frase “La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje” son el punto de encuentro entre el conectivismo y la web 2.0 y 3.0 (semántica), dado a que es evidenciable que los dos tienen más que como objetivo dicha intención. 2.¿Qué ventajas ofrecen las tecnologías web 2.0 en la implementación de un enfoque conectivista en la educación?

7. Calle: digital Beta Fin