El documento habla sobre la terminología y características asociadas con diferentes grados de discapacidad intelectual. Se describen las habilidades típicas de personas con un coeficiente intelectual entre 49 y 65, incluyendo su capacidad de aprendizaje, relaciones sociales, cuidado personal y habilidades motrices y académicas. También se mencionan diferentes enfoques para la evaluación y educación de personas con discapacidad intelectual.

2. Deficiente Retardo mental Baja
intelectual capacidad
intelectual
Retrasado
Oligofrénico
mental Terminologías.
Subnormal Deficiente
Excepcional mental

3. Dificultad
Dificultad social Comunicación
Dificultad de impuesta por su
adaptación verbal y
cultura coordinación
motora
Dificultad de Aptitudes y
exigencias habilidades
personales excelentes

4. Comunicación y Relación Cuidados
lenguaje interpersonal personales
Habilidades
Motricidad Adaptación
académicas
vocacional

5. Siendo esta la mas alta a
mayor grado de deficiencia
mental.

6. Los DM con un CI igual o inferior a 49 se
relacionan con otros niños a un nivel
elemental y tienen dificultades para
participar en actividades de grupo.
Los DM con un CI 50 a 64 pueden
aprender a trabajar en actividades de
grupo sin dificultad.
Los DM con un CI de 65 en adelante
Aprenden a desarrollar un alto nivel de
relación social a si como costumbres y
valores sociales .

7. Los DM con un CI de 49 o inferior
aprenden con dificultad a
realizar por si solos el cuidado
de sus necesidades personales
como: control de
esfínteres, comer ,higiene
personal , abrochar botones y
cordones de los zapatos .

8. Los DM con un CI de 50 a 64
pueden llegar a un nivel de
lectura equivalente a sexto
grado. Los Dm con un CI de
35 a 49 solo pueden llegar a
leer frases sencillas

9. La capacidades s del niño para
servirse del control muscular
en la manipulación de
objetos y también en su
motricidad fina .

10. Los DM an menospreciado, la
dedicación practica y
cotidiana . En comunidad
terapéutica debemos tomar
en cuenta el trabajo
ocupacional : horticultura
, agricultura,floricultura,jardi
nería ,ganadería, granja
avícola y porcina etc.

11. El deficiente mental tiene que
hacer frente a una gran
cantidad de dificultades que
surgen en su etapa fálica de
desarrollo .
La no –resolución del complejo
Edipo hace que el niño
dependa de su madre .

12. Adaptación emocional hay 3 periodos críticos:
1-El primer año de vida es básico para que
reciba aceptación emocional.
2-Los años preescolares ,etapa básica para
establecer relaciones interpersonales
3- El comienzo de la adolescencia ,etapa donde
surgen los viejos conflictos de la infancia y otros
nuevos de este periodo de vida .

14. Después de tener las características se realiza su
diagnostico esto implica ,entre otros
profesionales , medico cirujano (estado físico del
DM), al neurólogo (estado cerebral ,reflejos
,sistema nervioso central ) ,al psicólogo o
psicopedagogo (evaluaciones intelectuales
,conductas adaptativas ,personalidad ,aptitudes )
al maestro (evalúa las capacidades académicas
)al cirujano dentista (evaluación bucal) ,al
oftalmólogo (evaluación de la vista ), al
microbiólogo ( estudios de cromosomas
,cariotipos ,análisis de sangre ,orina etc) y al
cardiólogo (radiografías del cráneo AP y lateral
TAC)

15. Las capacidades intelectuales del DM se
obtienen de los llamados test o pruebas de
inteligencias que son de 2 tipos :
Colectivas e individuales en la aplicación .
Cuando es una prueba psicodiagnostica se
utiliza la prueba individual como las de
(WPPSI ),niños adolescentes (WISC-R) y
adultos (WAIS ) y el test de inteligencia
stanford-binet (S-B)

17. El Stanford-binet no ofrece directamente el CI
como lo hace Weschsler si no que facilita una
edad mental que al ser comparado con la
edad cronológica del sujeto evaluado indica
un CIG.
Otra pruebas de inteligencia que sirven de
apoyo a las baterías mencionadas ,son las
pruebas llamadas de “papel y lápiz “
generalmente en copiar figuras geométricas .
La de CAT para adultos ,y el TAT (para
adoscentes y adultos ) test de figuras
humanas

19. La educación especial aplicada al tratamiento
residencial de la deficiencia mental se realiza
según diferentes sistemas re-educativos ,los
cuales se pueden clasificar en 2: en internado
(tratamiento integral de 24 horas diarias y 365
dias al año)y de semi-internado o externado
(tratamiento que solo se imparte durante 5 a 8
horas diarias )
Terapia ocupacional ,terapia del medio
ambiental, psicoterapia gestalt elegida por ser:
particivativo;activo;vivencial;trabajar
emociones y sensaciones .

20. Niños especiales Educar al Conocer
Talento superdotado Orígenes
Académico Psicológicos
de la
Creatividad
Maestro
Talentos Especiales
“Superdotado”
(Artísticos y
Alto nivel Intelectual
Científicos)
(Pruebas)

21. La educación Material
de estos niños Educadores
Especializados Didáctico
es Costosa. Sofisticado
Programa Identificar
Escolar se sus Interesar al
adapta Habilidades. niño
Velocidad de Curriculum Acelerando
Aprendizaje Estimulante su Desarrollo

22. Enseñanza
Clásica Desaprovechando
Dificultades de Sus Talentos
Aprendizaje
Niño- socialmente
y Emocionalmente
Adaptado
“Sociedades "no
ven bien al “Superdotado”
Niño- diferente Genio o joven
prodigio

23. Detectar al niño Canada y EE.uu
superdotado exigen un Ci de 120
Pruebas Psicológicas o 130 en Pruebas
o de inteligencia de Inteligencia.
“Superdotado” +
Precocidad de
Intelectualmente al
lenguaje
niño normal, pero
Y en el
no esta
vocabulario en el
desarrollado
niño Superdotado
socialmente

24. “Superdotado”
Necesita Elogios Padres satisfacer
seguridad , sentir de sus nuevos intereses
Afecto padres en el niño
Estimulación
8-9 Años

25. “Superdotado”
Mejor ejecución que
tiene una
otros niños de su
inteligencia
misma (EC)
superior

26. Niño-Superior Se
Mentalmente Sienta, Gatea, Camin
es Físicamente a, habla, antes que
otros niños de = EC
Adquisición del
lenguaje Curiosidad
Vocabulario más Rápido Empleo
Extenso de Frases

27. “Superdotado”
Aprende a leer a
temprana edad
“Superdotado” no
Especialmente si
puede ser
ha sido
identificado en la
determinado por
Prueba de
expertos.
inteligencia CI