EL EXITO DE TU HIJO EN LA ESCUELA DIRIGIDOS A LOS PADRES, PAUTAS PARA SUPERAR CIERTAS DIFICULTADES EN SU APRENDIZAJE.

1. SERVICIOS GENERALES DE REEDUCACIÒN
EIRL
Lic. IRMA D. REYES RICRA
Mg. Problemas del Aprendizaje
Seg, Esp. Psicopedagogìa y Prob. de Ap.

3. MAESTRÌA: PROBLEMAS
DEL APRENDIZAJE - UNE
PSICOPEDAGOGÌA Y
PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
- UNFV

4. STA.
TERESA
DE
COUDER
C DE LA DR. JACOBO
MARINA FELDMAN
DE INVESTIGADOR
EN PROBLEMAS DIA DEL
GUERRA MAESTRO
DEL DEL
PERÙ APRENDIZAJE

5. DRA. YOLANDA
TRISTÀN
ELENCO DE FLOKLORE DE
DOCENTES DE STA.
TERESA DE COUDERC DE
LA MARINA DE GUERRA
DEL PERÙ

9. La sala de
psicomotricidad
es un espacio en
el cual los niños
juegan y
aprenden a
relacionarse con
el medio y a
expresarse a
través del
movimiento.

12. Juegos que sirven para
desarrollar el esquema
corporal, que facilitan
las partes del cuerpo y
para su identificación
sexual.

15. A continuación aparecen unas preguntas relacionadas con un estudio que estamos realizando de las familias con niños que presentan trastornos en el aprendizaje.
Necesitamos su sinceridad y cooperación. Gracias. (No es necesario que escriba su nombre.)
Indique, por favor, cuáles de las siguientes formas de actuar, empleó su familia ante los problemas del niño.
En Con
Nos negamos a creer en el diagnóstico del Centro de Diagnóstico
1 Nunca ocasione frecue
y Orientación. s ncia
2 Hemos buscado información y orientación profesional.
3 Evitamos hablar del tema.
Dedicamos más tiempo a estar con el niño y nos ocupamos más
4
de sus tareas.
5 Pensamos que la maestra no se ocupó del aprendizaje del niño.
6 Le colocamos un maestro particular para que lo repasara.
7 Ocultamos a los vecinos y a otros familiares la situación del niño.
Nos ocupamos más de visitar la escuela y estamos al tanto de la
8
evolución del niño.
9 Nos culpamos unos a otros del problema del niño.
10 Hemos tomado decisiones familiares para ayudar al niño.
11 No nos preocupamos, pensamos que todo saldría bien.
Buscamos ayuda con padres que han tenido la misma
12
experiencia.
13 Nos damos ánimo unos a otros para sentirnos mejor.
14 Estimulamos al niño para que supere sus dificultades.
15 Actuamos como si no ocurriera nada.
16 Hicimos algo diferente de lo anterior. Por favor, descríbalo:

16. DOCENTE:
Ms. Irma Reyes Ricra

17. SEGREEDUC EIRL
CHARLA PARA PADRES
DE FAMILIA
REQUIERE UNA INSCRIPCIÓN PREVIA.

18. METODOLOGÍA
charla - taller. Se pretende la participación activa de
los padres asistentes.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Los temas a tratar son los solicitados por cada
Institución Educativa, a través de una lista de
ponencias entregadas previamente.
CRONOGRAMA
Las charlas taller tendrán una duración de no más de
hora y media, de acuerdo al tema a tratar.
LUGAR
El ámbito más propicio para llevar a cabo las
actividades.
CURSOS
Distinta a los temarios estándar que Ministerio de
Educación dispone para los Docentes de las
Instituciones Educativas Públicas, podemos
desarrollar para Ud. una capacitación totalmente a
medida.

19. Incluye:
• Estudio y diagnóstico de las necesidades particulares del
personal Docente/Administrativo de la Institución Educativa, por
medio de entrevistas con la Dirección o con quien ésta asigne.
• Propuesta o diseño de un temario acorde a esas
necesidades.
• Luego de aceptado el temario, se produce el material para
los alumnos y las diapositivas para el docente.
• Dictado del curso en forma presencial por Docentes.
• De acuerdo a su preferencia, podemos realizar una
evaluación final para medir los resultados de la capacitación.

20. También ofrecemos la posibilidad de
brindar soporte a los alumnos luego de
terminada la capacitación, a través del
acceso a nuestro BLOG
JUEGOYAPRENDOPSICOPEDAGOGIA ,
donde encontrará material relacionado a
temas de interés.
http://juegoyaprendopsicopedagogia.blogspot.com

21. OBJETIVOS DE LAS
ESCUELAS PARA
PADRES
Los principales objetivos
son:
Contar con un espacio
donde los los padres
puedan informarse de còmo
participar en la educación
de sus hijos.
 Fortalecer vuestra
autoridad como padres de
familia sin acudir a la
violencia.
Organizar acciones que
faciliten el buen aprendizaje

22. Forjar en los alumnos el éxito desarrollando sus
potencialidades en todas las áreas enriqueciendo sus
experiencias y vivencias Experiencia que contribuye a
formar la personalidad del sujeto. Es claro por lo tanto que,
una vez producida una determinada experiencia, ésta pasa
a tomar el lugar de una vivencia, tentando el sujeto
reproducirla de igual manera que produjo la satisfacción.

23. Inteligencia
Hay productos que estimulan el pensamiento
lógico y la adquisición de aprendizajes a
través de juegos y actividades adecuadas para
cada edad.
Lenguaje
Contamos con juegos que estimulan las
habilidades del niño para expresarse
mediante el lenguaje oral y corporal,
comprender los mensajes y fortalecer el
habla.
Emocional
Los juegos ayudan a desarrollar esta área
ayudando al niño a expresar y controlar sus
emociones y relacionarse con los demás así,
como mejorar su autoestima.

25. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.

26. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 Es la capacidad de
entender a los demás
e interactuar
eficazmente con ellos.
Incluye la
sensibilidad a
expresiones faciales,
la voz, los gestos y
posturas y la
habilidad para
responder.

27. INTELIGENCIA NATURALISTA
 Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano
como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de
observación,
experimentación,
reflexión y
cuestionamiento de
nuestro entorno.

28. Considerar un nuevo Modelo de Escuela
y Enseñanza
 No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
 No todos aprendemos de la misma manera
 Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que
aprender
 Nuevo rol del maestro/a
 Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
 Intermediario estudiante - currículo
 Intermediario escuela-comunidad
 Coordinador de procesos
 Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo -
comunidad

29. El coeficiente intelectual, también conocido como
cociente intelectual, es un número que resulta de la realización de una
evaluación estandarizada que permite medir las
habilidades cognitivas de una
persona en relación con su grupo de edad.
La que estableció la American Psychological Association asegura
que consiste en la habilidad a través de la cual los individuos
son capaces de comprender cosas complejas y de enfrentar y
resolver ciertas complicaciones a través del razonamiento;
de acuerdo a la capacidad de cada persona se dice que
es más o menos inteligente que otra.

30. CONCEPTO DE COCIENTE INTELECTUAL (C.I)
Adjetivos para describir los diversos CI
Puntuaciones del CI Categoria % niños (2-18 años)
140 y más Muy superior 1
120 - 139 Superior 11
110-119 Media alta 18
90 - 109 Media 46
80 - 89 Media baja 15
70 - 79 “bordeline” 6
70 Mental/ incapaz 3
Fuente A.P.A

31. - Estabilidad del CI.
El ritmo de crecimiento intelectual es relativamente* estable. Una vez
que se alcanza la edad escolar de 7 años correlaciona bastante bien
con los CI de años posteriores.
* Relativamente estable: Algunos individuos manifiestan grandes cambios
Si existen variaciones en
•Condiciones ambientales.
• Oportunidades de aprendizaje.
- Crecimiento de la inteligencia
•Aptitudes mentales que requieren velocidad.
Con la edad
•Aptitudes que requieren uso de la MCP.
Con la edad Aptitudes que requieren conocimientos generales

32. DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA
-b- Determinantes ambientales de la inteligencia.
Factores ambientales que influyen en el desarrollo de la inteligencia
• Factores nutricionales.
• Salud.
• Estimulación.
• Clima emocional del hogar.
•Tipo de retroalimentación.

33. Herencia versus ambiente.
HERENCIA AMBIENTE
- Los genes imponen unos limites superior e inferior a la inteligencia
, es decir, establecen el intervalo de su aptitud mental
-Las influencias ambientales que afectan a un individuo a lo largo de su
Desarrollo determinan el punto exacto de dicho intervalo que alcanzara .

35. DIFICULTADES MAS FRECUENTES
No estudiar o hacer como que estudia
Tardan en hacer las tareas
Están delante del libro pero no estudiando.
Déficit de hábitos.
INTERVENCION
Planificar el tiempo de estudio (horario)
Dar tiempo para cada una de las tareas.
Realizarlas en el tiempo previsto.

36. ESTUDIAR LOS ULTIMOS DIAS
No llevan un trabajo diario en las áreas
Solo se esfuerzan al final.
INTERVENCION
Tener un plan de trabajo diario (horario, repasos, crear
hábitos).
CONFUNDIR “LO ENTIENDO” CON “ME LO
SE”
Con leer piensan que ya lo saben.
INTERVENCION
Enseñar el proceso del aprendizaje.
Hacer un seguimiento.
Que entiendan que hay que esforzarse.

37. DIFICULTADES EN LA LECTURA
Poca velocidad lectora y poca comprensión.
Vocabulario pobre y dificultad en la escritura
INTERVENCION
Entrenamientos : leer en voz alta todos los dias .
Corregir defectos de la lectura y hacer cuaderno de vocabulario.
LAGUNAS EN MATERIA. FALTA DE BASE
Si falta base, es imposible seguir avanzando
INTERVENCION
Dedicar tiempo extra a remediar esa laguna
Profesor particular.
Potenciar técnicas y hábitos de estudio

38. DIFICULTADES DE CONCENTRACION
Concentración esencial para estudiar (le cuesta ponerse a
estudiar)
INTERVENCION
Eliminación de estímulos que distraigan.
Tiempo limitado para cada tarea.
Ejercicio de precalentamiento (tachar vocales de una hoja de periódico)
Intercalar descansos (5/10 min. Por hora)
Enseñar a tomar interés por lo que estudian, utilizando la imaginación.

39. ESTRECHA COLABORACION CON LOS
PROFESORES
Entrevista en cada evaluación
Si requiere mayor tutorización una vez al mes
Intercambiar información acorde del niño
Qué disposición tiene ante el estudio
Cómo estudia
Qué valores se persiguen por ambas partes.
ORIENTAR A LOS HIJOS EN EL ESTUDIO Y EN SUS
TECNICAS
MOTIVACION: condiciona el aprendizaje
Evitar criticas negativa y valorar su trabajo
Reconocimiento de su éxito
Dialogar y marcar objetivos conjuntamente.

40. TECNICAS DE ESTUDIO: instrumentos de trabajo
La lectura: comprensión, velocidad y entonación
Organización del tiempo
Subrayado del texto
Esquema - resumen del texto
ANIMANDO AL ESTUDIO SIN
SERMONEAR
Insistir demasiado puede ser contraproducente
Empujar al estudio sin que se note
Valorar su esfuerzo y su dedicación
Resaltar sus propios progresos (sin comparar)
Si hay dificultades, no poner metas muy lejanas

41. PROCURANDO AYUDAS PEDAGOGICAS
OPORTUNAS
Si hay dificultades:
Ayuda de los padres
Ayuda de un hermano mayor
Ayuda de un profesor particular.
SIGUIENDO EL QUEHACER DIARIO
SIN AGOBIAR
Cuanto mas pequeño, mayor seguimiento
Saber que exámenes tienen, resultados, dificultades,…
Equilibrio: interés pero sin agobiar
Objetivo: que los hijos puedan planificar sus estudios
por ellos mismos.

42. La participación de los padres en la vida escolar
parece tener repercusiones tales como:
• Una mayor autoestima de los niños y niñas.
• Un mejor rendimiento escolar.
• Mejores relaciones padres/madres e
hijos/hijas.
• Actitudes más positivas de los padres y
madres hacia la escuela. la puesta en práctica
de los valores comunitarios y democráticos que
se proponen en la familia y la escuela formarían
parte de las experiencias y vivencias del
alumnado, desde los dos ámbitos en los que
interactúa cada día, configurando su identidad
y autoconcepto.

43. Para contribuir al éxito de tu hijo en la escuela te sugerimos lo
siguiente:
DARLE UN ESPACIO CÓMODO PARA QUE ESTUDIE Y REALICE SUS
TAREAS:
Que tenga una mesa y una silla.
Debe ser un espacio iluminado y ventilado,
Debe estar siempre limpio y ordenado.
DARLE RESPONSABILIDADES EN ELHOGAR:
Tender su cama.
Ordenar sus juguetes, libros, ropa, etc.
Colaborar en las actividades familiares.

44. ELABORAR UN HORARIO
QUE LO AYUDE A
ORGANIZARSE
MEJOR,QUE INCLUYA EL
MOMENTO DE:
Levantarse y acostarse.
Tomar sus alimentos.
Hacer las tareas del hogar y
de la escuela.
Ver televisión, usar la
computadora o acceder a
Internet.
Jugar con sus amigos.
Descansar

45. CONVERSA CON TU HIJO:
Separa un momento especial
del día para compartir con ella
o él.
Responde sus preguntas.
Muéstrale con tu mirada interés
en lo que dice.
Hazle preguntas que lo inviten
a seguir conversando.
Sobre sus amigos, cómo se
llaman, qué les gusta, qué les
disgusta.
Busca con él o ella soluciones a
sus problemas.
Sobre las tareas de la escuela.

46. Sobre lo que hizo en la escuela cada día.
Oriéntalo sobre el uso adecuado de Internet, los
programas de televisión y el uso excesivo de los juegos
de video.

47. JUEGA CON TU HIJO:
Proponle retos a través del juego
para profundizar sus aprendizajes, cuenten
autos, animales, casas, personas que pasan
por la calle, etc.
Fomenta la competencia sana, juega a quién
recolectamos leña, quién termina primero de
recoger la mesa, quién recuerda más palabras,
etc.
Proponle que invente cuentos o adivinanzas,
rimas o canciones. Construyan juntos historias.
Utiliza recortes de periódico y creen sus
propias noticias.
Juega cartas, ajedrez, ludo, vóley, fútbol o
básquet.
Haz carreras, en el parque, el campo, la
piscina o el río.

48. DEMUÉSTRALE QUE LO QUIERES:
Escúchalo atentamente y con paciencia.
-Expresa con palabras tu preocupación por
él o ella, por sus dudas y temores.
•Dale ánimo, alégrate por sus logros
y felicítalo si tiene dificultades, apóyalo con
tus palabras.
Si está triste, desanimado o lloroso,
tranquilízalo abrázalo y dile que lo quieres.

49. SI CREES QUE NO PUEDES AYUDARLE A RESOLVER
UNA TAREA, PÍDELE QUE TE AYUDE A COMPRENDER
PARA QUE PUEDAS AYUDARLO . ESTABLECE
REGLAS QUE DEBEN CUMPLIR TODOS EN EL HOGAR.
LA DISCIPLINA LO AYUDARÁ A MADURAR VERIFICA
QUE LA ESCUELA CUMPLA CON SU ROL:
Las clases no deben interrumpirse.
Los profesores siempre deben llegar temprano y recibir a los
niños.
Los ambientes deben ser seguros, limpios, iluminados y
ventilados.
Los servicios higiénicos deben estar limpios y diferenciados
para niños y niñas.
Los materiales educativos deben utilizarse.
Que los docentes enseñen a tu hijo o hija lo que debe
aprender según el nivel y grado en que se encuentra.

50. BUSCA AL PROFESOR PARA CONVERSAR:
Sobre lo que te preocupa de tu hija o
hijo.
Sobre sus logros y avances.
Pregunta sobre las tareas si te
parecen muy difíciles y excesivas.
Para que te oriente y puedas ayudar a
mejorar tu hijo.
RECOMIENDA A TU HIJO O HIJA QUE
NO USE INTERNET PARA
COMUNICARSE CON PERSONAS QUE
NO CONOCE, Y QUE TENGA CUIDADO
DE PROPUESTAS QUE PARECEN
AGRADABLES,
ATRACTIVAS,INTERESANTES PORQUE
PUEDE SER ENGAÑADO SIN DARSE
CUENTA

51. Frase de Albert Einstein (1879 - 1955)
Físico de origen Alemán, nacionalizado en
Estados Unidos. Considerado el científico
más importante del siglo XX.
La vida es muy peligrosa. No por las
personas que hacen el mal, sino por
las que se sientan a ver lo que pasa.
Frase de Mahatma Gandhi (1869 - 1948)
Mohandas Karamchand Gandhi . Político y
pensador indio.
Aquellas personas que no están
dispuestas a pequeñas reformas, no
estarán nunca en las filas de los
hombres que apuestan a cambios
trascendentales.