Jefatura de la Unidad de Formaciòn Continua

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“GENERALÍSIMO JOSÉ DE SAN MARTÍN”
¡ALMA MATER DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN LA AMAZONÍA PERUANA!
CREADO POR DECRETO SUPREMO Nº 025 – 52 – ED. del 05 – 12 - 1952
¡ES UN HONOR SER SANMARTINIANO!
PROYECTO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
SANMARTINIANO, 2018
RESPONSABLE:
José Natividad Linarez Valles
JEFATURA DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA
SAN MARTÍN – PERÚ
MOYOBAMBA
Abril 2018

2. 2
PROYECTO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE SANMARTINIANO, 2018
1. PRESENTACIÓN:
Para combatir la pobreza y la desigualdad sociocultural en el presente siglo XXI, es necesario que el
Estado Peruano brinde un servicio de educación pública de calidad con equidad, bajo el enfoque de
derecho; y además donde se reafirme la “función esencial de la educación en el desarrollo continuo
de las personas y las sociedades” (Delors, 1997, p.2).
En este contexto, nuestra Alma Máter, debe realizar los ajustes necesarios institucionales para ser
parte de la promoción de una educación pública e integral de calidad, atendiendo a los
diferentes ámbitos y dimensiones que nuestro PEI plantea, principalmente a la función de su
plana docente y desde esta base pueda tener un mejor impacto a corto, mediano y largo plazo
en el perfil de egreso de los futuros educadores; por lo que se hace necesario revisar y
replantear en forma continua la práctica docente y su marco axiológico, conceptual y
metodológico.
Son varios los estudios que indican, que no es posible concebir el cambio al interior de las
instituciones de formación magisterial, sin abordar el replanteamiento del ser y quehacer
formativo desde una mirada más holística, donde los formadores se encuentran ubicados como
línea estratégica, debido a que ellos son las que gestionan la implementación o cambios del
currículo, los métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje y la evaluación, ya sea desde un
marco y práctica tradicional o un nuevo estilo alternativo docente.
En el marco de lo descrito, se debe atender las necesidades y perspectivas de los formadores
sanmartinianos, mediante el “Proyecto de Perfeccionamiento Docente Sanmartiniano, 2018”,
en la modalidad presencial y virtual. En el Proyecto se precisa la estructura y dimensiones, el
establecimiento de espacios educativos, la conformación de colectivos colegiados para la
capacitación, actualización y formación académico profesional en los dominios específicos:
disciplinar, pedagogía y didáctica general y específico, manejo curricular, investigación
educativa, uso de las TICs, gestión escolar, desarrollo del saber ser y convivir, en base a los
enfoques de los modelos de la pedagogía socio cognitiva e histórico crítica.
2. MARCO NORMATIVO:
2.1. Ley N° 30212, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus
Docentes. Artículo 14. Admisión a los programas de estudios.
2.2. Decreto Supremo N° 010-2017. Aprueban Reglamento de la Ley N° 30512, Ley de Institutos y
Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes. Capítulo IV Proceso de
Admisión. Artículo 24, Artículo 25 y Artículo 26.
2.3. Ley N° 28740, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad
Educativa, SINEACE; y su Reglamento aprobado por DS N° 018- 2007 ED.
2.4. Resolución Directoral Nº 106-2017-IESPP“GJSM”, aprueba Proyecto Educativo Institucional
2015 - 2020.
2.5. Resolución Directoral N° 036-2018-DRESM-IESPP“GJSM”/DG, aprueba Reglamento
Institucional Sanmartiniano 2018.
2.6. Resolución Directoral N° 038-2018-DRESM-IESPP“GJSM”, aprueba Plan Anual de Trabajo 2018.
2.7. Resolución Ministerial N° 373-2018-MINEDU., que aprueba el Plan de Fortalecimiento de
Institutos de Educación Superior Pedagógica para el año 2018.

3. 3
3. JUSTIFICACIÓN:
La identidad sanmartiniana articulada a las políticas educativas del Proyecto Educativo Nacional,
Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo Regional, buscan en conjunto lograr al 2021 el
Objetivo Estratégico 3: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia, con dos
resultados esperados: 1) Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los
avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural
del país, propicia docentes que se desempeñen de manera ética y competente; y 2) carrera Pública
magisterial renovada, que contribuye de manera eficiente al logro esperado en los resultados de
aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente.
También el Proyecto Educativo Regional de San Martín al 2021, establece en su Política 4: Desarrollo
docente integral con una cultura pedagógica de calidad que potencie la formación continua integral y
su desempeño, de aprendizaje permanente, investigación, liderazgo y participación, centrado en el
desarrollo de capacidades críticas y creativas de los estudiantes”.
Nuestra Alma Mater al lograr su acreditación en agosto 2016, viene construyendo su modelo de
transformación educativa, cultural, socioeconómica y ambiental, propósito que se va
implementando en el desarrollo de los programas académicos de formación inicial (Educación Inicial,
Educación Física e Idioma Inglés), con una plana de docentes formadores que permanente vienen
mostrando un buen desempeño profesional que facilita lograr el perfil de egreso de los estudiantes.
El buen desempeño que muestran los formadores sanmartinianos, se debe en gran parte al esfuerzo
individual que cada uno pone en su formación continua, por lo que existe la necesidad de apoyar
institucionalmente al fortalecimiento de sus competencias profesionales, que busque alternativas de
mejora al desempeño profesional de los formadores en base a los lineamientos siguientes:
• Desarrollar procesos de autoevaluación y evaluación del desempeño docente para generar
estímulos por la ejecución y sistematización de buenas prácticas pedagógicas.
• Programar cursos de capacitación, actualización y de formación a nivel de postgrado por
programas académicos que potencien la investigación y la innovación educativa.
• Promover la conformación y desarrollo de comunidades académicas y científicas en base a la
interacción colegiada de las diversas disciplinas formativas.
• Estimular el buen desempeño docente mediante mecanismos de premiación con recursos propios
y la de aliados estratégicos.
4. IDENTIDAD SANMARTINIANA:
Nuestra Casa Superior de Estudios, es la primera institución de formación docente en la amazonía
peruana, siendo su génesis la Escuela Normal Elemental de la Selva (1924), y hoy nuestro presente y
prospectiva está basado en el modelo siguiente:
4.1. Visión:
“Al 2021, ser una Escuela Superior Pedagógica que lidera, en la región San Martín, la
formación docente continua, la investigación e innovación educativa; con un enfoque de
gestión por resultados y con un equipo humano competente, identificado y comprometido con
los valores institucionales, la problemática social, ambiental y cultural”.
4.2. Misión:
“Somos una institución educativa acreditada, de la región San Martín, que brinda una sólida
formación docente continua basada en el saber, saber ser y saber hacer; que garantiza la
producción y utilización de conocimientos para la solución de problemas educativos y de la
vida cotidiana, en interacción con su entorno sociocultural, político y ambiental, dentro de un
marco de inclusión y respeto a la diversidad”.

4. 4
4.3. Principios:
Excelencia académica, excelencia personal, ética, equidad y responsabilidad social.
4.4. Valores:
Orden, responsabilidad, efectividad, honestidad, lealtad, identidad, solidaridad, respeto y
tolerancia.
4.5. Lema:
“Es un honor ser sanmartiniano”
5. PERFILES PROFESIONALES DEL EGRESADO Y DOCENTE FORMADOR:
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES PERFIL DOCENTE-FORMADOR
DIMENSIONES COMPETENCIAS COMPONENTE/COMPETENCIA
Personal
1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y
compromiso en los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su identidad.
1. El docente desarrolla las
estrategias de tutoría para las
cuales ha sido capacitado.
2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su autoformación.
2. El docente participa en las
actividades de capacitación,
actualización y especialización,
brindadas por la institución.
3. Cuida su salud integral, incorporando prácticas
saludables para mejorar la calidad de vida.
3. El docente muestra
compromiso con las acciones de
tutoría que le son asignadas.
Profesional
Pedagógica
4. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga
y contextualiza con pertinencia en su tarea
docente,
dando sustento teórico al ejercicio profesional.
4. El docente desarrolla proyectos
de investigación e innovación,
cumpliendo con estándares
éticos y normas pertinentes.
5. Contextualiza el currículo para dar respuestas
innovadoras a las necesidades socio educativas,
en un marco de respeto y valoración de la
diversidad.
5. El docente publica proyectos de
investigación e innovación,
cumpliendo con estándares
éticos y normas pertinentes.
6. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados
en la teoría y la experiencia educativa,
considerando la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las necesidades y
demandas del entorno.
6. El docente centra la enseñanza
en los procesos de aprendizaje,
promoviendo el conocimiento y
la aplicación de estrategias de
aprendizaje.
7. Orienta su desempeño docente en función de los
resultados de los procesos de evaluación
educativa y
toma decisiones para el mejoramiento de la
calidad del servicio educativo.
7. Utiliza un sistema de evaluación
para la aplicación de los DCBN,
en el cual se asume el enfoque
de la evaluación auténtica y del
enfoque del alineamiento
constructivo.
Socio
comunitaria
8. Interactúa con otros actores educativos de
manera
armónica, constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
8. Participa en actividades de
educación comunitaria,
socioculturales, cívicas,
deportivas y recreativas.
9. Interactúa socialmente demostrando
conocimiento y comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando la diferencia y la
especificidad como un derecho humano.
10. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con
diferentes instituciones gubernamentales y de la

5. 5
sociedad civil, a fin de incentivar la
responsabilidad social, potenciar las posibilidades
y oportunidades de equidad e inclusión social y
de esta manera contribuir a mejorar la calidad de
vida de la población con la que se vincula.
6. DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES:
Mediante las técnicas de recojo de información de campo (entrevista y un cuestionario de escala
diferencial semántico), aplicado a 25 docentes formadores nombrados, nombrados-contratados y
contratados, se ha priorizado la línea de base de las demandas y perspectivas de formación en
servicio de los formadores sanmartinianos, organizado en tres aspectos:
6.1. Evaluación de cursos de capacitación y actualización desarrollados:
a) Los cursos desarrollados de: “Métodos y técnicas cooperativas e individuales de aprendizaje
y evaluación” y “Tutoría y orientación a estudiantes del nivel superior”, fueron valorados
con puntajes de 7, 8 y 9 (Escala del 1 a 10).
b) Los cursos desarrollados de: “Procedimientos administrativo y servicios de atención para el
logro de resultados y capacitación in house “Metodología de la investigación cuantitativa,
cualitativa, elaboración de proyectos de investigación y redacción y publicaciones
científicas”, fueron valorados con puntajes de 3, 5 y 6 (Escala del 1 a 10).
6.2. Necesidades y perspectivas de perfeccionamiento docente requeridos :
a) Con el nivel de valoración 7, 8, 9 y 10 (Escala del 1 a 10), se han priorizado la necesidad de
capacitación en los ejes temáticos de: Pedagogía socio cognitiva y pedagogía sociocrítica,
recursos metodológicos para educación superior en estrategias para desarrollar el
pensamiento reflexivo-crítico, métodos, técnicas e instrumentos de investigación y estudio,
estrategias de proyectos de responsabilidad social, métodos y estrategias para el aprendizaje
y organizadores visuales; y normas APA.
b) Con el nivel 5, 6 y 8 (Escala del 1 a 10), se ha priorizado la necesidad de capacitación en el uso
de herramientas TIC para la enseñanza-aprendizaje con software de presentadores de
Power Point y otros.
c) En otros los formadores manifiestan que también se debe perfeccionar a los docentes
formadores en investigación cualitativa y la articulación de las áreas (investigación, práctica
y disciplinas especializadas)
6.3. Factores que favorecen y obstaculizan una efectiva formación docente en servicio:
a) Factores favorecedores:
• Propósitos claros y definidos en los documentos de gestión estratégica.
• Implementación con recursos tecnológicos actualizados.
• Nueva infraestructura y espacios educativos implementados para el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Aulas, auditorio, mobiliario nuevo y adecuado).
• Existencia de docentes motivados y cualificados mediante procesos de selección y
evaluaciones formativas.
• Trabajo en equipo y buen clima institucional.
b) Factores obstaculizadores:
• Alta movilidad de formadores contratados y carencia de actividades de inducción.
• Debilidades en el desempeño de la función de docente formador, por la alta carga -
número para el desarrollo de áreas y otras actividades extracurriculares.

6. 6
• Recarga de la labor por la ejecución de actividades extra administrativas no planificadas.
• Mínimo presupuesto institucional para el perfeccionamiento docente.
• Débil compromiso del personal jerárquico y docente nombrado con las actividades de
gestión pedagógica y administrativa institucional.
• No se programan jornadas de capacitación y actualización con la debida previsión de los
tiempos y el uso de materiales educativos
• Débil elaboración y comprensión de los sílabos, por tener una estructura y redacción
amplia, cerrada y poco creativa.
7. OBJETIVOS:
7.1. Objetivo General:
Mejorar el desempeño profesional de los docentes formadores y egresados sanmartinianos
mediante la ejecución del proyecto de perfeccionamiento docente que considere espacios
formativos presenciales y virtuales para la mejora del perfil de desempeño docente y el perfil
de egreso de los estudiantes de los programas de estudios de Educación Inicial, Educación
Física e Idioma Inglés del IESPP “Generalísimo José de San Martín”.
7.2. Objetivos específicos:
a) Implementar el proyecto de perfeccionamiento docente sanmartiniano para atender las
necesidades y perspectivas de perfeccionamiento de los docentes formadores y de los
egresados sanmartinianos.
b) Elaborar planes de acción específicos para la ejecución pertinente y efectiva de los cursos
de capacitación, actualización y formación de los docentes formadores y egresados.
c) Evaluar la participación de los formadores en los cursos de perfeccionamiento científico
pedagógico y disciplinar para la toma de decisiones de mejora continua y el reconocimiento
profesional docente.
d) Ejecutar y sistematizar el desarrollo de las buenas prácticas o experiencias exitosas
docentes formativas.
8. METAS Y BENEFICIARIOS:
8.1. Población meta:
• 20 docentes de los programas académicos de Educación Inicial (8), Educación Física (5) e
Idioma inglés (7).
8.2. Beneficiarios:
Los beneficiaros directos son los docentes formadores nombrados, nombrados contratados y
contratados de acuerdo a la evaluación meritocrática realizada en marzo y agosto 2018.
8.3. Equipo ejecutor:
El equipo que participará en forma indirecta y directa para impulsar la implementación y
evaluación del presente Proyecto, son:
1.1. Directora General : Séphora Yone Alvarado Yparraguirre
1.2. Jefe de Unidad Académica : Victoriano Izquierdo Sánchez
1.3. Jefe de la Unidad Administrativa : Luis Palacios Zurita

7. 7
1.4. Jefe de la Unidad Técnica de Calidad : Maritza Arcelis Zavaleta Díaz
1.5. Jefe de la Unidad de Investigación : Sixto Lazón Pereira
1.6. Jefe de la Unidad de Formación Continua : José Natividad Linarez Valles
1.7. Equipo responsable directo
: Rosa Gissela Mera Casas (Jefe del APEI)
: Hans R. Lozano del Águila (Jefe del APPII)
: Luis Hernán Ramírez Tipa (Jefe del APPEF)
1.8. Inicio / Término : Abril a diciembre 2018
9. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN:
El propósito del Proyecto es mejorar las competencias profesionales de los docentes formadores para
optimizar el desempeño profesional y personal en el marco del modelo educativo sanmartiniano; y
para lograr su implementación se ha previsto las estrategias y criterios siguientes:
a) El proyecto de perfeccionamiento de los docentes formadores (capacitación, actualización y
formación) se debe desarrollar en dos modalidades: presencial y virtual.
b) Destinar un presupuesto institucional para el financiamiento de los cursos de perfeccionamiento
docente y gestionar el apoyo mediante la firma de convenios estratégicos con entidades públicas
y privadas.
c) Institucionalización de espacios académicos de trabajo colegiado para la reflexión, teorización y
acercamiento a la realidad práctica del trabajo docente en la formación inicial que les permitan
contar con las herramientas y competencias disciplinarias, didáctico-pedagógicas generales y
especializadas.
d) Fortalecimiento del trabajo colegiado por programas académicos para la formación de docentes
investigadores e innovadores para la mejora continua de su práctica pedagógica.
e) Propiciar la formación integral de los docentes formadores a través de metodologías centradas en
el aprendizaje y del reconocimiento académico disciplinar y social del formador.
f) Concentrar las acciones de perfeccionamiento docente en las dimensiones de actualización
profesional y formación integral, atendiendo básicamente las siguientes áreas: disciplinar,
didáctica general y de las disciplinas, currículo, investigación e innovación educativa. gestión y
liderazgo pedagógico.
g) Promover espacios de evaluación del desempeño docente a través de la aplicación de rúbricas
para la observación de la práctica docente.
h) Realizar periódicamente procesos de evaluación que permitan ajustar la planeación y
organización del proyecto de perfeccionamiento docente sanmartiniano.

8. 8
10. CRONOGRAMA DE ACCIONES:
ESTANDAR PROYECTO TEMÁTICO PLANES DE ACCIÓN TEMÁTICA PRODUCTO/RESULTADO TIEMPO RESPONSABLES
POBLACIÓN
OBJETIVO
13. Selección,
evaluación,
capacitación y
perfecciona-
miento con
sostenibilidad.
“Implementación y seguimiento del
Proyecto de Perfeccionamiento
Docente Sanmartiniano, 2018”.
Enfoque teórico y práctico de los
modelos pedagógicos socio cognitivo e
histórico crítico.
Docentes capacitados en
modelos pedagógicos
sociocognitivo e histórico
crítico.
Mayo y
junio 2018
Dirección General,
Unidad Académica,
Formación Continua
y Programas.
Docentes
formadores y
egresados.
Recursos metodológicos para guiar la
enseñanza y aprendizaje en el
programas de formación inicial
docente.
Aplicación eficiente y
creativa de las
metodologías
alternativas.
Julio y
agosto
2018
Unidad Académica,
Formación Continua
y Programas de
Estudios.
Docentes
formadores.
Uso de las TIC para apoyar la mejora de
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Formadores utilizan las
TICs en forma efectiva y
creativa.
Agosto
2018
Unidad Académica,
Formación Continua
y Programas de
Estudios.
Docentes
formadores y
egresados.
Áreas disciplinares articuladas para la
mejora de la práctica pre profesional y
la investigación educativa.
Mejora de las
competencias de los
formadores y perfil de
egreso y
Agosto y
setiembre
2018
Unidad Académica,
Formación Continua
y Programas de
Estudios.
Docentes
formadores y
egresados
14. Plana
docente
adecuada.
Monitoreo a la participación de los
docentes formadores en los cursos de
perfeccionamiento científico
pedagógico y disciplinar.
Docente formadores
monitoreados y
acompañados.
Octubre y
noviembre
2018
Dirección General,
Unidad Académica,
Unidad de Calidad
Formación continua
y Programas de
Estudios.
Docentes
formadores
nombrados y
contratados.
16. Plan de
desarrollo
académico.
Diseño, ejecución y sistematización de
buenas prácticas o experiencias
exitosas docentes formativas.
Buenas prácticas o
experiencias exitosas
formativas sistematizadas
Octubre a
diciembre
2018
Unidad Académica,
Formación Continua e
Investigación.
Docentes
formadores y
egresados.
Reuniones colegiadas por programas,
especialidades disciplinares e
interdisciplinar.
Trabajo colegiado
disciplinar e
interdisciplinar semanal.
Julio a
diciembre
2018
Unidad Académica,
Formación Continua,
Investigación y
Programas de
Estudios.
Docentes
formadores
nombrados y
contratados.

9. 9
11. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES:
POTENCIAL HUMANO MATERIALES
• Consejo directivo institucional.
• Útiles de oficina, escritorio, fotocopias y
dípticos.
• Equipo directo responsable de implementar el
Proyecto de Perfeccionamiento Docente.
• Laptop, impresora, proyector y equipo de
sonido.
• Personal administrativo • Aulas pedagógicas y auditórium.
• Docentes nombrados y contratados. • Refrigerios.
12. FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO:
El financiamiento y presupuesto para la ejecución del proyecto será asumido por el IESPP
“Generalísimo José de San Martin” y autofinanciado por los egresados. El presupuesto estimado
para desarrollar el Plan de Perfeccionamiento Docente, 2018, es de cinco mil y 00/100 nuevos soles (
S/. 5 000.00), ejecutables durante el año.
13. SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:
El monitoreo y la evaluación se hará en forma permanente y será ejecutado por el equipo
responsable y los directivos del Consejo Directivo en base a los planes de acción específicos del
proyecto temático y la tabla de criterios e indicadores, siguiente:
CRITERIO INDICADOR
Eficacia
• Relación entre los objetivos asignados y los objetivos alcanzados.
• Cumplimiento de los planes de acción de cada objetivo, meta programada y
resultados del cronograma de acciones.
Eficiencia
• Relación entre los objetivos logrados y los recursos gastados.
• En base a los resultados del monitoreo, el cumplimiento de las metas, objetivos
específicos y resultados.
Efectividad
• Relación de satisfacción entre objetivos propuestos y necesidades, expectativas e
intereses de los docentes formadores implicados en el proyecto.
• Reorientación o reajustes de los planes de acciones y actividades del PATS 2018.
La evaluación del Proyecto debe ser entendida como una actividad continua y sistemática para la
recogida de información relevante, válida y fiable que permita tomar decisiones para mejorar la
implementación del Proyecto de Perfeccionamiento Docente.
Para el caso se considera el modelo de gestión por resultados CIPP (Contest=Contexto,
Input=Entrada, Process=Proceso y Product=Producto), el cual considera a la evaluación como un
proceso de mejora continua en base a la toma de decisiones informada y oportuna.
La fases del proceso de evaluación son: Identificación de necesidades en el diseño, ejecución y
gestión del proyecto , así como los resultados a través de la evaluación de impactos.
Moyobamba, abril de 2018.
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Lic. José Natividad Linarez Valles
Jefe de la Unidad de Formación Continua