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1. KIT DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE EBR
R M°212-2020-MINEDU “Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la Educación Básica”
Lic. Juan José López León
Especialista TOE UGEL Jauja
Lic. Yovana Lazo Aquino
Especialista Convivencia UGEL Jauja

2. "ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN
DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO".
"ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”
PLANTILLAS AUTOMATIZADAS DE EXCEL
KIT DE BIENESTAR
SOCIOEMOCIONAL DIRIGIDO A
ESTUDIANTES DE EBR

3. OBJETIVO:
Conocer detalladamente,
cómo se encuentran los
estudiantes en el actual
contexto para implementar
estrategias en su plan de
TOE.

4. KIT DE BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
CICLO IV PRIMARIA
CICLO III PRIMARIA
CICLO VI SECUNDARIA
5 AÑOS INICIAL
CICLO V PRIMARIA CICLO VII SECUNDARIA
"ORIENTACIONES PARA LA
APLICACIÓN DE LA
HERRAMIENTA DE RECOJO
DE INFORMACIÓN DE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y
FACTORES DE RIESGO".

5. CAPÍTULO 1: FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE
RECOJO DE INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE RIESGO
CAPÍTULO 2: INDICADORES PARA CONOCER EL ESTADO DE
DESARROLLO DE HSE Y LOS POSIBLES FACTORES DE RIESGO
CAPÍTULO 3: ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA
HERRAMIENTA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE HSE Y
FACTORES DE RIESGO PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 5 AÑOS
CAPÍTULO 4: ESQUEMA DE ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA
INFORMACIÓN PARA LA TUTORÍA PERMANENTE EN EL AULA.
¿Qué son las Habilidades socioemocionales (HSE)?
¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de habilidades
socioemocionales?
¿Por qué recoger información sobre las HSE?
¿Qué es un factor de riesgo y por qué es importante identificarlo?
¿Cómo recoger información de las HSE y de los factores de riesgo?
¿Qué considerar para la implementación de la herramienta de recojo de información de HSE y
factores de riesgo?
¿Qué hacer antes de implementar el recojo de información de HSE y factores de riesgo?
¿Qué hacer durante el recojo de información de HSE y factores de riesgo?
¿Qué hacer después de la aplicación de la herramienta?
ANEXO A: Herramienta de recojo de información de HSE y factores de riesgo
ANEXO B: Hoja de respuestas
ANEXO C: Cartillas
ANEXO D: Instructivo para el uso del Excel automatizado
ANEXO E: Interpretación de resultados
ANEXO F: Pautas para apoyar a estudiantes “En inicio” de desarrollo de una o más HSE
ANEXO G: Pautas para apoyar a estudiantes con “Alto” riesgo
Según habilidad socioemocional
(HSE).
EDUCACIÓN INICIAL 5
AÑOS
"ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA
HERRAMIENTA DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES
DE RIESGO".

6. FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE RECOJO
DE INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE RIESGO
CUESTIONARIOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN DE
HABILIDADESSOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO
ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LOS
CUESTIONARIOS
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ACCIONES A REALIZARSE A PARTIR DE LA
EVALUACIÓN
ANEXOS
-¿Qué son las habilidades socioemocionales(HSE)?
-¿Cuálesson los beneficios del desarrollo de habilidades socioemocionales?
-Habilidades socioemocionales priorizadas
-¿Qué son losf actores de riesgo?
Matriz de indicadores
-Antes de la aplicación
-Durante la aplicación
-Después de la aplicación
-Interpretación del puntaje del cuestionario de habilidades socioemocionales
-Interpretación del puntaje para factores de riesgo sobre los resultados obtenidos
ANEXO A: Cuestionario de habilidades socioemocionales para el ciclo IV
ANEXO B: Hoja de registro de respuestas
ANEXO C: Cuestionario para la observación sobre habilidades socioemocionales
ANEXO D: Cuestionario para la observación sobre factores de riesgo
ANEXO E: Instructivo para el manejo del MS Excel
-CICLO III
-CICLO IV
-CICLO V
PRIMARIA
-A nivel de la escuela
-A nivel individual
-A nivel del aula:
"ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN
DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO".

7. INDICADORES DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
INFORMACIÓN DE LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Y FACTORES DE RIESGO
ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA HERRAMIENTA
ESQUEMA DE ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA
INFORMACIÓN EN EL PLAN TOECE Y EL PLAN
TUTORIAL DEL AULA
FUNDAMENTOS PARA LA HERRAMIENTA DE RECOJO
DE INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE RIESGO
-Ciclo VI
-Ciclo VII
SECUNDARIA
-¿Qué considerar para la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades
socioemocionales y factores de riesgo?
-¿Qué hacer durante la aplicación de la herramienta de recojo de información de habilidades
socioemocionales y factores de riesgo?
-¿Cómo actuar en diversos escenarios durante la aplicación de la herramienta?
-¿Qué hacer hacer después de la aplicación de la herramienta de recojo de información de
habilidades socioemocionales y factores de riesgo?
Anexo A: Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgos
Anexo B: Fórmulas de Indicadores
Anexo C: Instructivo para uso del Microsoft Excel
Anexo D: Interpretación de resultados
ANEXOS
-¿Qué son las habilidades socioemocionales(HSE)?
-¿Cuáles son los beneficios del desarrollo de habilidades socioemocionales?
-¿Por qué recoger información sobre las habilidades socioemocionales?
-¿Qué es un factor de riesgo y por qué es importante identificarlo?
-¿Cómo recoger información de las HSE y los factores de riesgos?
Herramienta del recojo de información de las habilidades socioemocionales y factores
de riesgo
Conviene tener en cuenta que los resultados de la herramienta de recojo de información
de habilidades socioemocionales y factores de riesgo deben articularse con los
documentos de gestión de la IE, particularmente, en el Plan tutorial del aula y el Plan
TOECE.
"ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN
DE LA HERRAMIENTA DE RECOJO DE
INFORMACIÓN DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y FACTORES DE
RIESGO".

8. "ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROGRAMA DE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”
CICLO III PRIMARIA CICLO IV PRIMARIA CICLO V PRIMARIA
CICLO VI SECUNDARIA CICLO VII SECUNDARIA

9. CAPÍTULO I: MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
CAPÍTULO II: DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
CAPÍTULO III: ORIENTACIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
CAPÍTULO IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL
CICLO
-El concepto de habilidad socioemocional (HSE)
-Importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales para la vida
-Las 13 habilidades socioemocionales priorizadas
-Estructura de las experiencias de Tutoría del Programa
-Consideraciones para el desarrollo del Programa.
-Rol del Comité de Gestión del Bienestar
-Rol del docente
Experiencias de aprendizaje de la tutoría (EDAT)
-Ciclo III
-Ciclo IV
-Ciclo V
PRIMARIA
"ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROGRAMA DE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”

10. CAPÍTULO I: MARCO CONCEPTUAL DEL
PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
CAPÍTULO II: ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE
HSE EN LOS ESPACIOS DE TUTORÍA GRUPAL
CAPÍTULO III: ORIENTACIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE HSE
CAPÍTULO IV. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EL
CICLO
-El concepto de habilidad socioemocional (HSE) y su marco de referencia
-Importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales para la vida
-Importancia y pertinencia de un programa de habilidades socioemocionales en los espacios de tutoría grupal
-Importancia del desarrollo neurológico en el desarrollo socioemocional en el ciclo VI
-Las 13 habilidades socioemocionales priorizadas
-Experiencias de Aprendizaje de la Tutoría para el ciclo VI
-Planificación de las Experiencias de Aprendizaje de la Tutoría para el desarrollo de las habilidades
socioemocionales
-Recomendaciones para el proceso de diversificación de las EDAT
-Elementos de las EDAT para el programa de HSE y sus consideraciones
-Rol del docente tutor
-Rol del Coordinador/a de Gestión del Bienestar
Experiencias de aprendizaje de la tutoría (EDAT)
CICLO VI
CICLO VII
SECUNDARIA
"ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROGRAMA DE
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES”

11. Son las aptitudes o destrezas de una persona
relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus
emociones, comprender las de los demás, demostrar
empatía, tomar decisiones responsables y relacionarse
saludable y satisfactoriamente con los otros
HSE
FACTOR DE
RIESGO
Es una condición o situación que expone al
estudiante a una situación de desprotección
incrementando sus posibilidades de ser
afectado por una enfermedad o un problema
social como, por ejemplo, la violencia
escolar.

12. LAS 13 HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
PRIORIZADAS
Autoconcepto
Autocuidado
Autoestima
Comportamiento prosocial
Comunicación asertiva
Conciencia emocional
Trabajo en equipo
Empatía
Creatividad
Regulación emocional
Resolución de conflictos
Toma de decisiones responsables

13. ELEMENTOS DE LAS EDAT PARA EL PROGRAMA DE HSE Y SUS CONSIDERACIONES
Según los documentos establecidos para este fin (RM 121-2021-MINEDU y RVM
212-2020-MINEDU), los elementos que deben incluir la EDAT son los siguientes:
• PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: La experiencia inicia con la presentación de una situación que resulte relevante para los y las estudiantes
(vinculada a sus necesidades, intereses, estilos de vida, expectativas, etc.). El abordaje de esta situación permitirá poner en marcha acciones, técnicas y
herramientas que respondan a alguna necesidad observada en clase o reconocida como resultado del diagnóstico integral realizado al estudiante. Esta
situación asumirá la forma de un reto, un proyecto, una actividad desafiante u otra forma que atraiga el interés y la atención de las y los estudiantes.
• PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Explica de manera clara y precisa el logro que persigue la actividad, es decir, qué obtendrán o alcanzarán las y los
estudiantes a través de su participación en la EDAT. Este propósito guarda una triple relación de base: con al menos una de las competencias del CNEB, las
dimensiones de la tutoría, y con la habilidad socioemocional a desarrollar (y su respectiva descripción para
el ciclo.
• OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO: Detalla los componentes de las producciones o las características observables de las
actuaciones evidenciadas en los estudiantes como producto de la ejecución de la EDAT, y su relación con las conductas observables del desarrollo de la
HSE. A partir de estas evidencias, se genera un espacio de retroalimentación que permita potenciar el aprendizaje generado a través de la EDAT y la toma
de conciencia de las y los estudiantes de los progresos alcanzados.
• SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Se describe la secuencia de actividades articuladas que componen la EDAT. Esta secuencia o ruta asegura la coherencia y
el flujo de actividades que conducen hacia el propósito planteado. Cada actividad cuenta con una secuencia de inicio (apertura, instrucciones iniciales),
desarrollo (despliegue paso a paso de la actividad) y cierre (reflexiones y revisión de aprendizajes). Además, detalla sus respectivos recursos, materiales y el
tiempo que requieren para su realización.

14. PLANTILLAS AUTOMATIZADAS DE EXCEL -Educación Inicial 5 años
-Ciclos III, IV y V Primaria
-Ciclos VI y VII Secundaria