Este taller tuvo como propósito orientar a los docentes sobre prácticas pedagógicas de planificación curricular en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Los participantes se organizaron en comisiones para asistencia, animación, cuidado del ambiente y sistematización. Luego analizaron una cartilla sobre planificación, mediación y evaluación de aprendizajes mediante organizadores visuales. Finalmente, compartieron ideas clave sobre los procesos de planificación, mediación y evaluación, y la importancia de la retroalimentación oportuna y cent

1. I Taller: “Orientaciones para la
planificación curricular en el marco
de la implementación del Currículo
Nacional”
AREA DE GESTION PEDAGÓGICA

2. Propósito del Taller
Orientar sobre prácticas pedagógicas en
planificación curricular a los docentes del nivel
secundaria de las áreas de Ciencias Sociales,
Matemática, Comunicación, Ciencia y Tecnología,
en el marco de la implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica.

3. Nos organizamos en las siguientes comisiones:
- Asistencia y control del tiempo
- Animación.
- Cuidado del ambiente.
- Sistematización de los aprendizajes del día
- Sistematización de evidencias fotográficas

4. Cada equipo se organiza y coloca sus acuerdos y acción reparadora de cada
comisión y comparte con el equipo.
ANIMACIÓN
Acuerdos:
 Xxxxx
 xxxxx
Acción Reparadora:
 Xxxxx
 xxxxx
INTEGRANTES:

6. Actividad 1
Realizan una lectura reflexiva y analizan la cartilla de Planificación,
mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria
y elaboran un organizador visual.
 Equipo I: Cap. I y II
 Equipo II: Cap. III
 Equipo III: Cap. IV (4.1 al 4.5)
 Equipo IV: Cap. IV (4.6 al 4.8)
 Equipo V: Cap. V

7. IDEAS FUERZA
CAPITULO I
1. La adolescencia encierra un conjunto de potencialidades y posibilidades
(nivel biológico, cognitivo, emocional y social), es una etapa clave para
determinar el proyecto de vida, construcción de la ciudadanía y e
ejercicio democrático, la relación con el mundo productivo y laboral, as
como desarrollo de habilidades de orden superior. Su desarrollo óptimo
dependerá de la calidad de interacciones con el contexto sociocultural y
la pertinencia de los procesos de enseñanza aprendizaje.
CAPITULO II
1. Competencia es la facultad que tiene una persona para combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido
ético.

8. IDEAS FUERZA
2. El enfoque por competencias debe plasmarse en la planificación en las
interacciones del aula durante las sesiones de aprendizaje y debe
observarse en las evidencias de aprendizaje.
CAPITULO III
1. La planificación es un proceso racional, flexible, abierto, cíclico y
colegiado donde se diseñan procesos para que los estudiantes
aprendan.
2. La planificación curricular desde el enfoque por competencias debe
desarrollar el propósito de aprendizaje tomando en cuenta las
necesidades de los estudiantes, las evidencias de los aprendizajes y las
situaciones significativas.
3. La mediación es el proceso de interacción efectiva entre el docente y
estudiante que responde a propósitos de aprendizaje específicos para el
desarrollo de competencias.
4. Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se
desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza aprendizaje.

9. IDEAS FUERZA
CAPITULO IV
1. Los procesos de planificación, mediación y evaluación se desarrollan de
manera conjunta.
2. Los procesos de planificación, mediación y evaluación interactúan de
acuerdo con el momento en que se ejecutan y se desarrollan en mayor
o menor medida según el tipo de planificación.
3. Los procesos de planificación, mediación y evaluación siempre son
flexibles.
CAPITULO V
• La retroalimentación aborda los aspectos cognitivo y socioemocional
simultáneamente. (autonomía del estudiante en la gestión de su
aprendizaje )
• La retroalimentación, para que sea efectiva, debe ser oportuna,
objetiva, específica, centrada en el trabajo o aprendizaje de los
estudiantes para el logro de la competencia.