1. PEDAGOGIA
INFANTIL
PENSAMIENTO
CREATIVO
2014
Neyra Ramos Van-Grieken

2. AGENDA
• ORACION
• REPLEXIÓN
https://www.youtube.com/watch?v
=asxMqP42Ifc
• COMPROMISOS PENDIENTE
• DEBATE DE LOS TEMAS
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3. IDEA CREATIVA
ETAPAS DEL PROCESO
CUESTIONAMIENTO
INCUBACION
ELABORACION
ACOPIO DE DATOS
ILUMINACION
EVALUACION
PUBLICACION
CREATIVO
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4. CUESTIONAMIENTO
Percibir y analizar la situación, así como de todas las
circunstancias y dimensiones que influyen en ella. Es un
momento con alto grado de excitación, en el que la
persona se ve obligada a investigar, analizar,
experimentar y probar diferentes posibilidades para
resolver el problema.
Sin embargo, este es sólo el primer estadio del proceso
creativo.
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5. Acopio de datos
Recolecta, reúne y procura toda la información
pertinente. En otras palabras, es la "masticación"
de aquello que queremos crear. Es el trabajo de
manipular, experimentar, generar ideas y buscar
alternativas sobre el tema que nos ocupa en forma
consciente.
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6. Incubación
Se trata simplemente de la interiorización del
problema. Es un proceso interno e
inconsciente que se produce en el hemisferio
derecho de la mente y supone el
establecimiento de nuevas relaciones.
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7. Iluminación
Es el instante de la inspiración,
donde aparece una idea luminosa
y genial, surge en los momentos
menos pensados en el transcurso
de actividades con poca atención.
También es conocido como el
momento del “Eureka” lo tengo
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8. Elaboración
Es la fase de desarrollo, la verificación
de la hipótesis, la realización de la obra,
la aplicación práctica de la idea, aquí
entra en juego el dominio de la lógica, la
técnica, la organización y la disciplina.
Esta etapa muchas veces es larga y
ardua.
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9. Evaluación - Publicación
La fase decisiva en la
que valoramos y
verificamos si la inspiración
es valiosa o no. La idea la
matizamos para llevarla
llevar a la práctica y le
damos la configuración final.
Publicación: Difusión
y socialización de la
creación.
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10. TIPOS DE PENSAMIENTO CREATIVO
A R T Í S T I C O P L Á S T I C O
MODELADO,PINTURA, ESCULTURA,
DIBUJO
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11. P L Á S T I C A M O T O R A LITERARIA
MOVIMIENTOS CORPORALES
En el baile, la danza, la gimnasia, los
deportes.
Se manifiesta en la poesía , narración,
cuento, novela, ensayo. Miguel de Cervantes,
Federico Garcia Lorca
Pablo Neruda
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12. M U S I C A L
CIENTIFICO
Manifiesta gusto e interés por la
música en general.
Beethoven, Johann Sebastian
Bach, Mozart.
Manifiesta en la producción científica, en el
descubrimiento y el interés por este tipo de
temas.
Galileo Galilei, Isaac Newton. Einstein
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13. T E C N O L Ó G I C O O T É C N I C O
PRÁCTICO
Se manifiesta en la inventiva y
desarrollo de instrumentos,
herramientas practicas y útiles.
Benjamín Franklin, Thomas A. Edison,
Leonardo Da Vinci.
Se manifiesta en la vida diaria, como
ingenio para solucionar problemas
cotidiano
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14. R E L A C I O N E S S O C I A L E S
Forma de creatividad que esta asociada en
la inteligencia emocional y le permite a la
persona organizar respuestas originales o
novedosas, cuando se halla en una
situación social, controlando las emociones
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15. FACTORES QUE INHIBEN LA CREATIVIDAD
Barrera perceptual:
conformada por aspectos de tipo cognitivo que no
nos permiten captar cuál es el problema ni verlo en
todas sus dimensiones.
• Dificultad para percibir relaciones remotas:
somos incapaces de definir términos, ni
establecer conexiones entre los elementos del
problema.
• Damos por bueno lo obvio; aceptando la verdad
de lo aparente sin dudar ni reflexionar de ello.
• Rigidez perceptiva: no nos permite usar todos
los sentidos para la observación
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16. Barrera emocional
• Padres estricto o sobre protectores
• Inseguridades del individuo
• Defender nuestros puntos de vista
• Limite autoimpuesto
• Sentimiento de culpa
• Temor a equivocarse o hacer el
ridículo
• Aferrarse a la primera idea que se nos
ocurra, pensar que las demás ideas
no son importantes
• Aceptar
• Falta de impulsos para llevar hasta el
final el problema
• Hastío al trabajo
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17. Barreras socioculturales:
Son las relaciona con los valores
aprendidos
• Condicionamiento de pautas de conducta
• Sobrevaloración social de la inteligencia
• Sobrevaloración de la competencia y
cooperación
• Excesiva importancia al rol de los sexos.
• Tradicionalismo
• Ambiente de prejuicio
• Rechazo a lo nuevo y a la espontaneidad
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18. FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
De orden físico o
Ambiental
Ambiente libre de
presiones que permita
experiencia estimulante
favorecen el desarrollo de
la creatividad
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19. FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
Cognoscitivo
CREATIVIDAD
• Tener padres de un buen nivel
intelectual, con amplios
Intereses culturales y
creativos, y además tolerantes
a la diversidad de Ideas.
• La práctica del ensayo y error,
• Los maestros preocupados por
el desarrollo de la creatividad.
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20. FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
De orden afectivo
• La seguridad de ser aceptado
• Optimismo
• Fe en las propias capacidades.
• El espíritu de compromiso y de
entrega, para alcázar los logros.
• autoconfianza
CREATIVIDAD
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21. FACILITADORES O IMPULSORES DE LA
CREATIVIDAD
De orden sociocultural
Moverse y desarrollarse en una sociedad
inquieta, ambiciosa y creativa hace surgir
un “círculo virtuoso” de creciente vitalidad
y estimulación. Así vemos como los
Países DESARROLLADOS brindan una
abundancia de información,
oportunidades e intercambios, mientras
que los países en vía de desarrollo
no posibilitan estas condiciones a sus
compatriotas y mucho menos una sus
visitantes.
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22. COMO EVALUAR LA CREATIVIDAD
Si entendemos la evaluación desde su
definición más amplia, es decir, emitir un
juicio sin restringirla a la calificación (o
poner una nota), existen varios criterios
que podemos aplicar en el contexto
escolar.
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23. Cuatro criterios para evaluar la
creatividad (Torrance,1974)
Originalida
d
Capacidad
de producir
ideas
inusuales,
infrecuente
s o no
banales.
Fluidez
Capacidad
de producir
un gran
número de
ideas.
Elaboració
n
Capacidad
de
desarrollar,
embellecer,
o completar
una idea.
Flexibilida
d
Capacidad
de producir
una gran
variedad de
ideas.
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24. OTROS CRITERIOS PERTINENTES PARA LA EVALUACIÓN DE
LA CREATIVIDAD
Novedad
cómo es el
nuevo producto
en términos de
técnicas,
procesos,
conceptos, la
capacidad de un
producto para
provocar o
inspirar, el
potencial de un
producto para
'transformar' o
crear un cambio
radical en el
enfoque.
Resolución
Grado en que un
producto satisface una
necesidad o resuelve
una situación.
Síntesis
Grado en que
un producto
combina
elementos que
son diferentes,
en un conjunto
coherente
Besemer y Treffinger (1981)
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25. COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL
CONTEXTO ESCOLAR SHALLCROSS (1981)
Proveer el
espacio y el
tiempo para el
desarrollo de
una respuesta
creativa
Proporcionar un clima
emocional en el aula
que incluya el
fomento de la
autoestima y la
confianza
Evitar el
escrutinio
constante,
permitiendo la
privacidad del
trabajo hasta
que estén listos
para compartir
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26. COMO POTENCIAR LA CREATIVIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR
STERNBERG Y LUBART (1991)
Contexto ambiental: el
medio ambiente (o aula)
necesita despertar ideas
creativas, fomentar el
seguimiento de estas
ideas, evaluarlas y
premiarlas.
“Invertimos” en
creatividad cuando
enseñamos a utilizar estos
recursos.
Personalidad: atributos que
es necesario fomentar:
tolerar la ambigüedad,
voluntad de superar
obstáculos y perseverar,
voluntad de crecer,
disposición a correr riesgos,
valor de las convicciones y
creer en uno mismo.
Inteligencia: definir y
re-definir el problema,
y la capacidad de
pensar con
perspicacia.
Conocimiento:
Conocer un campo es
esencial para ser
creativos dentro de él.
Estilo intelectual: el
individuo creativo tiene la
capacidad de ver las
cosas de formas nuevas
y disfruta este proceso.
Motivación: La motivación
intrínseca es importante. La
motivación extrínseca
puede incluso minar la
creatividad. La motivación
para sobresalir también es
relevante.
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27. PRINCIPALES ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA
CREATIVIDAD
En síntesis son:
• Contar con el espacio y el tiempo adecuado.
• Proporcionar las oportunidades para mostrar su
iniciativa personal.
• Fomentar el autoestima y confianza de los
estudiantes.
• Aprender a equilibradamente enfrentar los fracasos.
• Involucrar a niños en las habilidades de pensamiento
de alto nivel.
• Alentar la expresión de ideas, a través de una amplia
variedad de medios expresivos y simbólicos.
• Favorecer la integración de los contenidos a través de
temas que sean significativos y relevantes para la vida
de los niños.
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28. Neyra Ramos Van-Grieken