Proyecto anual de aula para multigrado 5° y 6° primaria

1. PROYECTO ANUAL DE AULA:

2. JUSTIFICACIÓN:
Éste surge a partir del Proyecto Institucional, con los recortes pertinentes para quinto
y sexto año. Donde se focalice el trabajo con los alumnos de estos niveles. A partir
de este proyecto “Crecer con bienestar y en armonía”, se pretende brindar al niño
herramientas que le permitan crecer intelectualmente, cuidando su salud
lógicamente, pero también controlando, o al menos tratando de controlar y poder
expresar sus emociones, sentimientos. Reconociendo sus valores como personas,
pero también el valor de las demás personas con las que convive, ya sean las de su
entorno inmediato, como las del resto del entorno. Tratar de mejorar esa convivencia
para que su vida en sociedad pueda ser más amena, agradable y pacífica. Donde
los vínculos con las demás personas se vean fortalecidos.

3. FUNDAMENTACIÓN:
Suele decirse que el individuo es un ser biopsicosocial; su potencial está determinado por sus
características biológicas, pero a su vez su accionar es influenciado por aspectos psicológicos y por
su entorno social. Estos tres aspectos forman un todo inseparable; por lo que la conducta del hombre
constituye una unidad biopsicosocial.
No alcanza con que un individuo esté sano físicamente, su bienestar depende de tres dimensiones:
biológica, psicológica y social. Cuando ellas estén en armonía y equilibrio entonces el individuo
también lo estará, alcanzando así su completo bienestar. Desde la escuela y más precisamente
desde el aula podemos contribuir a que esto sea posible, propiciando instancias de trabajo que
ayuden a cada niño a lograr el equilibrio deseado.
El período de 6 a 12 años constituye un momento fundamental en el desarrollo de la personalidad. La
escuela, generadora de nuevos conocimientos, debe basar el aprendizaje tanto en la parte cognitiva
como en la afectiva. En las diferentes etapas del desarrollo, los aspectos emocionales cumplen un rol
preponderante en la vida y son la condición necesaria para la formación de la personalidad.
Trabajar con valores involucra también a las emociones y los sentimientos que son responsables de
algunas de las manifestaciones de la conducta del individuo.
El abordaje de las emociones implica conocer y tener en cuenta el concepto de inteligencia emocional
planteado por Howard Gardner: “es la habilidad de las personas de percibir (en uno mismo y en los
demás) y expresar las emociones de forma apropiada”.
La salud del hombre es un complejo proceso sustentado en la base de un equilibrio entre factores bio
– psico – sociales, por eso se considera primordial la educación para la salud, entendiéndose la
misma como un proceso planificado y sistemático de comunicación y enseñanza – aprendizaje
orientado a facilitar la adquisición, elección y mantenimiento de conductas saludables.

4. OBJETIVOS:
 Guiar al niño al reconocimiento de emociones propias y ajenas.
 Propiciar instancias en las que el niño pueda expresar sus
emociones libremente.
 Promover el interés por el cuidado de su salud.
 Incentivar el cuidado del medio.
 Fomentar la adquisición de valores.

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO:
 Trabajos individuales.
 Trabajos en duplas.
 Grupos de trabajo.
 Trabajos en los que se involucre a la familia.
 Talleres.
 Actividades de carácter lúdico.

6. CONTENIDOS:
5° 6°
Oralidad
Los debates en diferentes situaciones sociales. Explicar, narrar, opinar y describir.
Elaborar un discurso pertinente y cohesivo.
Exponer, argumentar.
Lectura
Las inferencias organizacionales. Identificar la información puntual en los textos.
Lectura inferencial a nivel párrafo, enunciado, frase.
Reconocer el tema del párrafo o del enunciado.
Reconocer la intencionalidad narrativa, argumentativa y
explicativa.
Escritura
La organización del texto argumentativo.
La ficha bibliográfica.
Lograr la escritura ortográfica y legible en cursiva e
imprenta.
Elaborar gráficos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales
en formato papel y digital.
Biología
Los nutrientes.
El ambiente y la salud.
Identificar y elaborar criterios de clasificación para agrupar
diferentes tipos de alimentos y nutrientes.
Relacionar y comparar las funciones que desempeñan los
aparatos y/o sistemas en la nutrición.
Construcción
de la
Ciudadanía
Los vínculos intergeneracionales de la sociedad.
El derecho a la expresión de opinión.
El derecho a la seguridad social.
Los derechos humanos y la violencia que genera la
exclusión social.
Reconocer las condiciones que posibilitan la convivencia y
valorar el poder de la palabra.
Identificar y valorar los Derechos Humanos como una
construcción cultural.
Artes visuales La persuasión de la imagen en la propaganda.
Corporal La representación de escenarios sociales vividos e imaginados.

7. EVALUACIÓN:
Desde la concepción del aprendizaje: si el aprender significa
construcción…supone indagar sobre el estado de esa
construcción.
Desde la perspectiva del que enseña…revisar la práctica,
reformular…
La evaluación debe plantear al alumno la oportunidad de
aplicar sus conocimientos en una amplia gama de
situaciones, de lo conocido a lo nuevo. Debe exigir al
alumno aplicar lo que ya sabe y crear algo nuevo.
La calidad de una práctica de evaluación depende de la
pertinencia (Celman. 1998).
La evaluación será sistemática y de proceso, durante todo el
año cada área será evaluada de acuerdo a los contenidos
abordados y a los objetivos que se planteen. Las diferentes
formas y tipos de evaluación serán tenidas en cuenta en
este proceso.

8. RED: SER BIOPSICOSOCIAL
VIDA VALORESEMOCIONES
CUIDADO
DEL CUERPO
SALUD
PREVENCIÓN NUTRICIÓN
VÍNCULOS
INTRAPERSONALES INTERPERSONALES
PERSONALES
FAMILIARES
SOCIALES
CONVIVENCIA PARTICIPACIÓN
DERECHOS
CONSTRUCCIÓN
CULTURAL

9. BIBLIOGRAFÍA:
Lantieri, Linda “Inteligencia Emocional Infantil y Juvenil” (2009), Aguilar
Renom Plana, Agnès “Educación Emocional” (2007), Wolters Kluwer, Madrid
WEBGRAFÍA:
https://es.slideshare.net/zule_22/salud-mental-fsica-y-emocional
file:///C:/Users/Usuario/Desktop/Respaldo/Desktop/varios/CURSOS/MEC%2
0Aporte%20de%20las%20Neurociencias%20a%20al%20Educaci%C3%B3n
/INTELIGENCIAS%20M%C3%9ALTIPLES%20EN%20LA%20EDUCACI%C3
%93N/BIBLIOTECA%20EXTRA/C%C3%93MO%20APLICAR%20EN%20EL
%20AULA%20LA%20TEOR%C3%8DA%20DE%20LAS%20INTELIGENCIA
S%20M%C3%9ALTIPLES%20%C2%BB%20Actividades%20infantil.html

10. 5° y 6° año Escuela N° 17 - APRENDER
Maestra: Nilda Henderson dos Santos
SALTO - 2017