1. Autor: Lic. Juan Carlos Reyes Díaz Dr. C. Fecha de publicación:
Faustino Repilado Ramírez.
Nombre de la publicación: Un Punto de Vista acerca del Diagnóstico Pedagógico o
Educacional
Dirección electrónica donde se encuentra: http://www.educar.org/articulos/diagnosticoed.asp
Resumen del concepto:
El texto nos habla de lo que para ellos es el diagnostico pedagógico pero en especial en que se
basaron para llegar a esa conclusión.
Nos dice que se basaron en diferentes estudios para llegar a un diagnostico tan colplejo como lo
es el escolar, como los caracteres saciales, el desarrollo biológico ya que el ser humano es un ser
biosocial.
En base a esto nos dice que tiene dos dimensiones:

2. L
a
S
o
c
i
o
p
s
i
c
o
p
e
d
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g
ó
g
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ó
g
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.

3. Autor: Pablo Rios Gallegos Fecha de publicación: 2005
Nombre de la publicación: Diagnostico Pedagogico.
Dirección electrónica donde se encuentra:http://www.monografias.com/trabajos35/diagnostico-
pedagogico/diagnostico-pedagogico.shtml
Resumen del concepto:
Nos habla del diagnostico pedagógico y de los diferentes autores que lo avalan, así como
de aquellos que iniciaron este proceso. Nos dice que Alfred Binet fue el iniciador del
diagnostico al elaborar un test a los alumnos para ver cuales eran los mas desventajados,
los diferentes tipos de diagnostico y sus funciones. La presencia del diagnóstico pedagógico
en nuestros días resulta por demás relevante. En seguida algunas referencias que tienen relación
con las orientaciones psicológicas del modelo educativo en nuestro país. Menciona a Piaget como
uno de los principales personajes que ocupan el diagnostico pedagógico como una herramienta
para conocer al individuo.
Es importante que los docentes tomen en cuenta el diagnostico para conocer las necesidades,
virtudes, carencias, etc. De los alumnos y del grupo al que se le va a enseñar.
Los objetivos del diagnóstico operatorio consisten fundamentalmente en situar al niño dentro del
estadio que le corresponde. Cada una de las pruebas implica una serie de operaciones; se
considera que el niño ha adquirido estas operaciones cuando las resuelve correctamente.
En el examen diagnóstico se combina el método experimental con la entrevista clínica. Interesa
conocer tanto lo que el niño hace como el por qué lo hace, de esta forma es más fácil determinar
el nivel de desarrollo alcanzado.
Además nos dice cuales son la “llaves” para alcanzar a hacer un diagnostico eficiente.

4. Autor: Eduardo Alfredo Sciotto Fecha de publicación: marzo 2002
Nombre de la publicación: El diagnostico pedagógico en la escuela comun
Dirección electrónica donde se encuentra: http://www.opprose.org.ar/409diag_pedagogico.htm
Resumen del concepto:
Nos dice que en el inicio escolar es muy importante que se haga el diagnostico ya que de aquí se
parte para poder ofrecer a los alumnos una enseñanza con bases y que a el le servirán ya que
realizándolo se dan cuenta de donde partir para a enseñar para poder obtener mejores
resultados.
Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del alumnado a partir del cual el docente
habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir
nuevos aprendizajes.
El diagnóstico pedagógico ha de basarse sobre las aportaciones de la evaluación educativa, siendo
su objetivo la aplicación de los resultados en la elaboración de un plan de trabajo que tienda no
sólo a corregir falencias y a suplir carencias; sino también a reforzar los aspectos positivos del
grupo. Este diagnóstico, que no escapa a las apreciaciones subjetivas de cualquier diagnosticador,
habrá de considerar no sólo aspectos cognitivos individuales, sino también aquellos referidos a la
interacción entre pares, con el docente y otros miembros de la institución. Es por ello que la
acción diagnóstica como proceso de evaluación debiera normatizarse en cada institución.
Normatización que no puede ignorar las características culturales, sociales, familiares y
económicas prevalentes en la comunidad escolar en cuestión. Por otra parte, la normatización
institucional de modelos diagnósticos no debe entenderse como un estereotipo inflexible, por el
contrario habrá de constituirse en pauta dúctil ajustable año tras año, a las características y
evoluciones observadas en cada grupo de alumnos, en función de las valoraciones sumativas que
cada institución implemente.