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Informe de práctica 6to semestre

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Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Informe
Materia:
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumna:
Barraza Corrales Annette Patricia
Grado: 3ro Grupo: “C”
Índice
 Introducción
 Características de la escuela
 Niños del grupo
 Reflexión de mi práctica docente
 Anexos
Introducción
Durante mi estancia en la escuela, se nos asignan distintas escuelas para
practicar durante dos semanas, todo esto con el fin de mejorar cada día nuestra
práctica, en esta ocasión fue distinta puesta que se llevó a cabo un proyecto de
intervención socioeducativo de convivencia enfocado a la mediación de conflictos
por ello se hace un informe en donde se dan a conocer los aspectos más
importantes como las características de la escuela, los niños del grupo y una
reflexión sobre todas las actividades que se realizaron durante todo el proceso,
dando a conocer también nuestras competencias profesionales , debilidades y
fortalezas que tuvimos en nuestra estancia en la primaria.
También es fundamental mencionar que los docentes en formación
tengamos herramientas para poder crecer tanto personal como
profesionalmente adquiriendo con estas visitas donde desarrollamos
habilidades, destrezas y actitudes que nos permitirán a reflexionar
sobre nuestra propia practica ayudándonos a su vez a ser mejores
maestros.
Características de la escuela
La escuela primaria a la que me asignaron en mis prácticas lleva por nombre José
Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a la zona 031, sector VI y se
encuentra ubicada en la colonia Juárez.
Cuenta con unas escaleras que suben hacia la escuela, tiene una dirección, una
biblioteca, aula de medios, 3 grupos para primer grado, 3 para segundo, 2 para
tercero, 3 para cuarto, 3 para quinto y finalmente otros 3 para sexto grado, todas
las aulas equipadas con su mobiliario de mesas y sillas para los primeros 3 años,
y butacas de cuarto a sexto grado, hay aires acondicionados para todas las aulas
así como abanicos, locker para guardar cosas, el pizarrón y la mesa del maestro.
También tienen la tienda escolar pero ese solo son unas mesas que se ponen y
quitan cada día, los baños para los niños y las niñas y otro para maestros.
Los pasillos en la escuela son de azulejos lo que en algunas ocasiones por ser
lisos pueden causar accidentes, todos los salones son del mismo tamaño salvo
uno que esta apartado de todos, tienen una cancha cívica en donde pueden jugar
basquetbol y una especie de maceteros que más adelante harán auditorio en ese
sitio.
La escuela cuenta con maestros para cada grado 17 en total, la directora, 2
maestras de inglés, 2 de educación física, 1 de artística y 1 de aula de medios.
Los niños del grupo
El grupo que se me asignó fue el de cuarto grado sección “b” todos oscilan de los
9 a los 10 años, hay 39 alumnos en total; 23 niños y 16 niñas, todos como la
mayoría de los niños son inquietos y desordenados, la mayoría trabajan rápido
cuando lo desean.
No tienen ninguna asignatura favorita pero les agrada empezar el día con
matemáticas, es en esa donde participan de buena manera y no caen tanto en el
desorden.
La convivencia entre los niños es buena en algunas ocasiones, todos se hablan,
pero existen algunos que pelean y no se están quietos en ningún momento, es
decir tienen sus diferencias por cualquier cosa, en cuanto a las niñas no puedo
decir lo mismo porque no todas se hablan.
A pesar de todo existe armonía en el salón , los alumnos se llevan prácticamente
bien y no le faltan al respeto a nadie .
En las clases no prestan la atención que deben, se distraen y solo trabajan cuando
uno les esta dice y dice .
El trabajar en equipos les favorece porque conviven más y es el momento en que
pueden ponerse mejor de acuerdo, y discutir sobre lo que le gustaría hacer a cada
uno sobre la actividad que se les ponga.
En el recreo se divierten, compran golosinas y en el caso de los niños como es
temporada juegan futbol, pude notar que algunos no llevan dinero para gastar
pero sus compañeros les ofrecen de lo que compran.

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  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Informe Materia: Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Barraza Corrales Annette Patricia Grado: 3ro Grupo: “C”
  • 2. Índice  Introducción  Características de la escuela  Niños del grupo  Reflexión de mi práctica docente  Anexos
  • 3. Introducción Durante mi estancia en la escuela, se nos asignan distintas escuelas para practicar durante dos semanas, todo esto con el fin de mejorar cada día nuestra práctica, en esta ocasión fue distinta puesta que se llevó a cabo un proyecto de intervención socioeducativo de convivencia enfocado a la mediación de conflictos por ello se hace un informe en donde se dan a conocer los aspectos más importantes como las características de la escuela, los niños del grupo y una reflexión sobre todas las actividades que se realizaron durante todo el proceso, dando a conocer también nuestras competencias profesionales , debilidades y fortalezas que tuvimos en nuestra estancia en la primaria. También es fundamental mencionar que los docentes en formación tengamos herramientas para poder crecer tanto personal como profesionalmente adquiriendo con estas visitas donde desarrollamos habilidades, destrezas y actitudes que nos permitirán a reflexionar sobre nuestra propia practica ayudándonos a su vez a ser mejores maestros.
  • 5. La escuela primaria a la que me asignaron en mis prácticas lleva por nombre José Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a la zona 031, sector VI y se encuentra ubicada en la colonia Juárez. Cuenta con unas escaleras que suben hacia la escuela, tiene una dirección, una biblioteca, aula de medios, 3 grupos para primer grado, 3 para segundo, 2 para tercero, 3 para cuarto, 3 para quinto y finalmente otros 3 para sexto grado, todas las aulas equipadas con su mobiliario de mesas y sillas para los primeros 3 años, y butacas de cuarto a sexto grado, hay aires acondicionados para todas las aulas así como abanicos, locker para guardar cosas, el pizarrón y la mesa del maestro. También tienen la tienda escolar pero ese solo son unas mesas que se ponen y quitan cada día, los baños para los niños y las niñas y otro para maestros. Los pasillos en la escuela son de azulejos lo que en algunas ocasiones por ser lisos pueden causar accidentes, todos los salones son del mismo tamaño salvo uno que esta apartado de todos, tienen una cancha cívica en donde pueden jugar basquetbol y una especie de maceteros que más adelante harán auditorio en ese sitio. La escuela cuenta con maestros para cada grado 17 en total, la directora, 2 maestras de inglés, 2 de educación física, 1 de artística y 1 de aula de medios. Los niños del grupo
  • 6. El grupo que se me asignó fue el de cuarto grado sección “b” todos oscilan de los 9 a los 10 años, hay 39 alumnos en total; 23 niños y 16 niñas, todos como la mayoría de los niños son inquietos y desordenados, la mayoría trabajan rápido cuando lo desean. No tienen ninguna asignatura favorita pero les agrada empezar el día con matemáticas, es en esa donde participan de buena manera y no caen tanto en el desorden. La convivencia entre los niños es buena en algunas ocasiones, todos se hablan, pero existen algunos que pelean y no se están quietos en ningún momento, es decir tienen sus diferencias por cualquier cosa, en cuanto a las niñas no puedo decir lo mismo porque no todas se hablan. A pesar de todo existe armonía en el salón , los alumnos se llevan prácticamente bien y no le faltan al respeto a nadie . En las clases no prestan la atención que deben, se distraen y solo trabajan cuando uno les esta dice y dice . El trabajar en equipos les favorece porque conviven más y es el momento en que pueden ponerse mejor de acuerdo, y discutir sobre lo que le gustaría hacer a cada uno sobre la actividad que se les ponga. En el recreo se divierten, compran golosinas y en el caso de los niños como es temporada juegan futbol, pude notar que algunos no llevan dinero para gastar pero sus compañeros les ofrecen de lo que compran.
  • 7. La mayoría de los niños viene de familias disfuncionales y es por ello que a veces están bien otras mal y hacen lo que quieren porque los dejan ser y no los corrigen. En las formaciones de entrada y salida algunos se forman y otros simplemente se sientan en unos escalones que están afuera de su grupo. En la hora de salida a algunos los recogen sus papás, otros se van solos y unos cuantos pasan por ellos, tías, y abuelitas. Reflexión sobre mi práctica docente En esta nueva ida a la escuela primaria José Aguilar Barraza fue algo diferente por que como ya conocía a los niños ya sabía más o menos qué es lo que les
  • 8. gustaba y disgustaba es ahí donde partí para realizar mis planificaciones didácticas. En español realice una actividad que fue para empezar bien el día. Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzas. La primera adivinanza fue: Salimos cuando anochece, nos vamos cuando canta el gallo y hay quien dice que nos ven cuando le pisan un caballo después los alumnos tenían que adivinar quién es y plasmarlo en una hoja blanca los niños se veían muy contentos y divertidos , todos querían participar. Se les leerá a los niños el cuento de armando Nervo. “El horóscopo”. Previamente comentaremos sobre los personajes, los hechos que se mencionan y como se imaginan los espacios que maneja el cuento. Después en un fichero los niños tendrán que reflexionar sobre los cambios de dialogo que hace el autor, los signos de puntuación para así realizar una ficha de cómo utilizar el guion largo. De tarea se les pedirá que investiguen en internet sobre los cuentos y poemas que este autor realizo. Los alumnos tendrán que indagar en la biblioteca de la escuela libros del autor armando Nervo y con la investigación que trajeron elegirán algunos cuentos que tendrán que estar leyendo en equipos. Las debilidades que se me presentaron en esta actividad es que los alumnos platicaban mucho o alguno de ellos no sabían cómo hacer un fichero. Una de mis fortalezas fue que yo iba preparada para explicarles con material, además ya había buscado algunos libros de la biblioteca del aula donde ellos podrían buscar. Lo hice así porque a los alumnos les gusta mucho investigar en la biblioteca del aula, manipular los libros además Una forma de alimentarles el amor por la ciencia es animarlos a buscar respuestas en su entorno Por eso, se quiere que los niños y jóvenes que asuman el conocimiento para tomar decisiones acertadas y que algunos se conviertan en los investigadores que el país requiere para desarrollarse. Los niños deben ir más allá con algo simple, como observar el
  • 9. entorno y buscar respuestas donde sus ventajas serian que Construyeran el sentido de su futuro, ver la vida de otra manera y adquirir capacidad crítica, traza un proyecto de vida, hacer que los niños sean menos susceptibles a entrar en la delincuencia, ayuda a tomar mejores decisiones y fomenta una relación distinta con los adultos. No solo lo hice con el fin de que nos niños fueran autónomos y que aprendieran sino que también fue una gran oportunidad para mí al realizar esta estrategia nueva , diferente y más dinámica . iniciamos con informar a la directora y maestros sobre el proyecto, primeramente dándole a conocer el propósito, objetivo, las metas, actividades al escucharlo la directora se mostró entusiasmada mostrándonos su apoyo en su totalidad comenzando con regalarnos la pintura para el mural y dándonos consejos sobre algunas actividades. Gracias a esa platica que tuvimos con ella nos hiso sentir completamente motivados para el trabajo reconociendo que tenemos que dar todo de nosotros para que funcione ,cabe resaltar que hasta antes de hablar con ella no estábamos tan cocientes sobre todo el peso que teníamos en nuestras manos, no mostrábamos tanto entusiasmo por este puesto que creíamos que no iba a funcionar , pero ahora pienso que no es tan importante el resultado si no las ganas , el esfuerzo y el empeño que le pongamos dándonos al final buenos resultados. Desafortunadamente no se pudieron realizar la actividad “entre maestros” por falta de tiempo, puesto que la directora tenía que salir a una junta y algunas de las maestras estaban aplicando examen. Para iniciar con la primera actividad no distribuimos de manera en que quedaran dos en el grupo de 4to grado, dos en el de 5to y dos en el de 6to. Al estar frente a los alumnos platicamos con ellos sobre el mismo proyecto al igual que a la directora les planteamos los propósitos, objetivos, metas y actividades de este, ellos estaban emocionados por participar haciéndonos
  • 10. preguntas sobre cada actividad como ¿en qué consistían?, al responder sus dudas pasamos a la primera actividad donde se les paso una hoja blanca a cada uno de ellos pidiéndoles que dibujaran su mano y agregando una frase que a ellos les gustaría escuchar por parte de sus papas antes de entrar a la escuela para que ellos se sintieran motivados. Creo que si se logró mantener el interés de los alumnos sin embargo sentí que al hacer esta actividad los alumno no la estaban tomando enserio pensando que era un juego por que comenzaron a hacer comentarios referente a cosas materiales, dejando a un lado lo sentimental. Esto nos orilló a volver a explicar la actividad sin embargo creo que no sirvió de nada porque al leer las manitas aparecieron precisamente los comentarios ya mencionados. Para ser la primera actividad consideró que no avanzamos. Durante todo el proceso que tuvimos implementando el proyecto de intervención socio educativa se nos presentaron una gran variedad de experiencias, tuvimos buenos momentos y malos también. Considero que nuestro proyecto fue l ideal puesto que Aplicamos críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar y donde a su vez fortalecimos el Diseño de planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica porque nos enfocamos en lograr aprendizajes basados en las experiencias de servicios concretos en comunidades sociales, donde se detectaron necesidades reales y donde se promovieron actividades estudiantiles solidarias y dinámicas, no solo para atender necesidades de la comunidad, si no para mejorar la calidad de aprendizaje académico y la formación personal de valores, destacando las actividades para la participación ciudadana responsable donde a su vez adquirían una formación educativa.
  • 11. Creo que este proyecto me ayudo a mejorando mis habilidades comunicativas en diversos contextos , Interviniendo de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas al igual que el uso las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje: un ejemplo claro fue en la actividad con los padres de familia tuve que pararme al frente de algunos de ellos y del grupo de 4to, 5to y 6to al mismo tiempo fue algo muy difícil para mí porque por lo regular no me gusta ni siquiera exponer en clase así que surgieron sentimientos nuevos , emoción , nervios, vergüenza y sobre todo miedo porque no sabía cómo me iban a salir las cosas , como tenía que hablar ante ellos , sentía que me dejarían hablando sola sin embargo fue todo lo contrario a lo que yo temía , aunque fueron muy pocos papas parece que todo salió bien , no me trabe al hablas hasta me puse a bailar con ellos , se portaron muy bien con nosotros , colaboraron con las actividades mostrándonos de esa manera su apoyo . Los padres de familia son pieza clave y fundamental para el desarrollo educativo y bienestar de los alumnos, lamentablemente no todos los niños conviven de una manera sana y positiva con sus padres, por ello la propuesta e implementación de actividades que promuevan la integración entre los distintos actores educativos así como una mayor autoestima, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más positivas de padres y madres hacia la escuela. Al realizar actividades en las que se involucraron los padres de familia, nunca pensamos que el impacto que causaría en los niños iba a ser tan grande. Sin duda alguna si estas actividades se llevaran a cabo en todas las escuelas, la convivencia padre e hijo sería muy diferente, pues nos dimos cuenta del poder inmenso y la gran influencia que tienen los padres en las actitudes de sus hijos. La actividad que realizamos involucrando a los padres, fue la de cierre la cual fue un rally, con distintas estaciones en la que padre e hijo tenía que sobrepasar obstáculos ayudándose entre sí.
  • 12. Debemos admitir que al principio teníamos temor de que los padres no se prestaran y se mostraran apáticos a participar en los distintos juegos, pero fue todo lo contrario, pudimos ver que muchos de los papás que asistieron son capaces de brincar cuerdas, jugar futbol y bailar con tal de ver sonreír a sus hijos. El clima y el ambiente que se percibía en la escuela eran de armonía, diversión, paz y felicidad entre los participantes. Como equipo coincidimos en que fue de nuestros logros más significativos y emotivos durante la realización del proyecto, pues nunca habíamos tenido la oportunidad de establecer ese lazo con los padres de familia, sin duda alguna es de las experiencias más satisfactorias que hemos tenido a lo largo de nuestra formación. Al terminar la actividad y preguntarles a los padres su opinión al respecto, dijeron respuestas muy positivas, una de ellas fue: --Es la primera vez que participo en una actividad como esta, la mayoría de las veces nos citan para calificaciones o darnos alguna información, Me gustaría que realizaran más seguido este tipo de actividades y juegos pues fortalece la comunicación y la unión con nuestros hijos. A pesar de que no asistieron ni la mitad de los padres invitados, la actividad se mantuvo con los padres que asistieron que fueron 21. Cabe mencionar que los alumnos que no estaban acompañados por sus padres se apoyaron de otros compañeros para realizar las actividades, sin embargo al ver las caras de felicidad de los otros niños y de los padres divirtiéndose podemos asegurar que su experiencia en la actividad hubiera sido mucho más significativa. Al realizar de nuevo los instrumentos realizados en un primer momento, los resultados fueron un poco distintos. Unas de las competencias que favorecí fue el uso de pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones, genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las
  • 13. competencias en los alumnos de educación básica y Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. Dentro de la educación se han implementado estrategias y métodos, para lograr que los niños tengan un buen desarrollo cognitivo y emocional, utilizando actividades que aluden a que este se lleve a cabo de una mejor manera. Teniendo en cuenta que el desarrollo emocional de los niños, no solamente se vive en las escuelas o aulas de clase, sino también en sus hogares al lado de su familia, pues claro está, que en este lugar todo comienza, dependiendo de ello nuestro desarrollo físico y emocional, donde nos apropiamos de costumbres y tradiciones, para más tarde llevarlas a otros sitios, en este caso a las escuelas, el lugar que se encarga de formarnos y brindarnos aprendizajes para nuestro futuro como ciudadanos. En las escuelas primarias se busca que los alumnos desarrollen las competencias básicas que el programa establece, logrando con ello, que adquieran aprendizajes y conocimientos de acuerdo a la edad o etapa en la que se encuentren. De igual manera también se busca que todo lo aprendido en las aulas, se lleve y se aplique más allá de solo el espacio escolar, es decir fuera de él, en la sociedad en la cual se desenvuelven. Sin embargo no solamente se pretende esto es las escuelas primarias, si no también se fomenta que los alumnos tengan un buen desarrollo emocional, esto con el fin, de que su estancia escolar sea agradable y beneficiosa para ellos mismos. Abordando actividades conjuntas con sus mismos compañeros y profesores, buscando que estos se encuentren con la mayor disposición de aprender y realizar lo solicitado en clase. Los profesores buscan que la convivencia de sus grupos sea pacifica, y que a su vez ayude a que tengan un buen desarrollo emocional dentro del aula. Logrando con ello un mejor ambiente de aprendizaje, el cual sea óptimo para cada individuo que se encuentra allí.
  • 14. Con la actividad de mediadores donde escogimos a los niños que se encargaran de mediar los problemas que se presenten entre los niños dentro de la escuela no solamente se centró en el juego al momento de abordar nuestro proyecto, pues también se hizo uso del compromiso, brindando a algunos alumnos tareas de mediadores, siendo estos como guardianes que ayudaban a resolver conflictos entre los demás alumnos, dando estas tareas a los niños con mayor problema dentro de las aulas. Al momento de brindar estas tareas, se motivó a los alumnos, sintiéndose ellos importantes ante la sociedad estudiantil, y gracias a ello, se logró que la actividad elaborada resultara de acuerdo a lo establecido. Pudiendo decir que los alumnos seleccionados, ya no causaban más problemas en sus aulas y escuela, si no que estaban concentrados en hacer un buen trabajo entre sus compañeros, ayudándolos a que no tuvieran problemas, y fomentar en ellos una convivencia sana y pacífica. En algunas actividades se colaboró con padres de familia, maestros y alumnos al mismo tiempo, observando con ello, que los padres de familia juegan un papel fundamental en el desarrollo de sus hijos, así mismo son un aspecto importante al momento de motivar a los niños, pues al ver que sus padres colaboran y participan en la realización del proyecto, estos se entusiasmaban, mostrando otro tipo de trato y rostro hacia lo que se estaba realizando. La alegría era sin duda, algo que se percibía a simple vista en cada niño y padre de familia, ya que entre ambos se entrelazaban para dar solución a las distintas situaciones que se presentaban en las actividades, siendo estas de gran valor para todos. Es por ello que en este apartado, hemos llegado a la conclusión de que la motivación es algo fundamental que debe de estar presente al momento de llevar a cabo actividades con los alumnos, buscando siempre el bienestar de ellos, y sobre todo que pueda existir el interés por aprender lo que la actividad demanda en ese momento.
  • 15. Logrando de esta forma que los niños puedan construir sus propios aprendizajes y conocimientos a través de actividades lúdicas donde exista principalmente la motivación, ya que de hecho depende que el alumno tenga la disposición de realizar lo solicitado en cada actividad que sea implementado por el profesor. . Para antes de asistir a los salones, hicimos unas bandas hechas de tela que decían YO SOY UN MEDIADOR, las cuales se les colocaron a los niños para identificarlos como tales. Fue uno de los momentos más importantes para ellos, sobre todo para los de mi salón, Marcus, Diego y Pablo porque siendo unos niños que siempre están en constantes peleas con su compañero, haciendo desorden en clase. Cuando fueron escogidos les avisamos que las responsabilidad que tendrán es resolver los problemas que encuentren en la escuela, incluyendo los que pasen dentro del aula y a la hora del recreo. Para ellos fue algo que los emociono demasiado asumiendo su papel se sentían muy importantes. Pasamos por todos los salones comunicando a los niños de los grupos más pequeños, sobre la labor que van a tener los mediadores. Era tanta su emoción que durante las dos semanas nos ayudaron con algunos de los problemas que se presentaban en la hora del recreo con los demás niños, separaron a algunos niños, arreglaron un problema de una amistad rota volviéndola a fortalecer y lo mejor que utilizaron el dialogo al hacerlo y no como ellos acostumbraban que era a los golpes. estoy segura que tome una buena decisión a incluirlos a ellos porque sé que los ayude a que reflexionar sobre sus acciones al darles una importante responsabilidad, para que entiendan lo importante que es mantener el orden y respetar las reglas para que se genere un buen ambiente de convivencia dentro de los salones como en la escuela. pienso que con esta actividad los hicimos sentir queridos por todos, pero sobre todo importantes, haciéndoles saber de alguna manera que ellos pueden seguir adelante, que también forman parte de una sociedad pero sobre todo que son unos grandes alumnos y unas grandes personas.
  • 16. Otra de las competencias profesionales que favorecí fue la de Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación con la actividad que realizamos donde los niños tenían que dibujar el contorno de su mano en una hoja blanca o de cuaderno, y en el centro que escribieran una frase que les gustaría que sus papas les dijeran, lo que ellos siempre han querido escuchar. Cuando llevamos a cabo esta dinámica dentro de mí grupo, la mayoría de los alumnos no lo tomaron enserio, todo se les hacia un juego. Uno de los puntos que no me gusto fue que por más veces que explicamos la dinámica pues no todos la comprendieron por que ponían cosas que sus pasas les dicen a diario, otra de las cosas que no me pareció correcto fue que alguno de ellos escribió frases que no tenían nada que con la intensión que tiene el proyecto escribiendo que querían que sus papas les compraran ropa etc. Pero viendo el lado positivo de la actividad algunos niños resaltaron frases muy hermosas, frases que sí hicieron a mucha conciencia, una de ellas fueron: “Te amo y estoy orgullosa de ti mi niña”, “Estoy orgullosa de ti”, “Me gustaría que me dijeran que me quiere mucho”, “Estamos muy orgullosos de ti”, “Te adoro hermosa”. Frases de este tipo me hicieron ver que muchos de mis alumnos necesitan más atención, más cariño por parte de sus padres que necesitan ser reconocidos por que están pasando por problemas que pasan en casa y que nosotros no vemos o no queremos ver haciendo que en vez de que pasen un rato agradable en la escuela y que se le olviden esos problemas, solo los estamos regañando o castigando. A pesar de las dificultades que tuvimos creó que se logró con las metas y los objetivos. Una actividad que considero que nos fue muy mal, por lo menos en la experiencia que yo tuve con mis alumnos fue la de la “La papa caliente” en el cual ellos tenían que mencionar algún conflicto que ellos han vivido en la escuela, lo tenían que representar y después darle una solución entre todos al mismo .
  • 17. Comenzamos la dinámica explicándoles lo que se hará y que esperamos la cooperación de todo el grupo. El juego trata de que se estén pasando “La papa caliente” con el ritmo de la música, al detenerse está el niño o la niña que se quedaron con él relataría su problema. Iniciamos y todo el grupo estaba encantado pasándose la pelota deseando que a ninguno de ellos le tocara comentar el problema que tienen. Cuando le toco al primer niño, se puso de pie y empezó a expresar al grupo algún conflicto que haya tenido dentro de la escuela. Al principio de esta actividad me gusto porque todos cooperaban poniendo atención y jugando con calma, pero después de un rato, todo se salió de control, el grupo no tomaba enserio la finalidad de la dinámica, se estaban durmiendo, en verdad ellos estaban muy aburridos así que no nos que de otra más que darle fin. Pienso que les pedimos muchas cosas a la vez a los niños por eso se perdió la finalidad u el interés además creo que si la actividad la hubiéramos hecho en el patio y que solo expresaran sus problemas donde al mismo tiempo ellos les dieran soluciones posiblemente si hubiera resultado. Otro punto que considero importante es que tuvimos que tomar en cuenta en esta a actividad fueron los gustos y necesidades de mi grupo por que la actividad fue pensada más como para los otros dos grupo que se tomaron en cuenta en el proyecto que fue 5to y 6to. Creo que una de las competencias importantes también fue la de Colaborar con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social por que el simple hecho de realizar un trabajo colaborativo nos permite realizarlo pero sobre todo alcanzar nuestras metas y objetivos. Además nos ayuda a enriquecer nuestras habilidades , a saber escuchar a nuestros compañeros , a proponer nuevas ideas , argumentar, intercambiar información , a tener mejor organización, tener más tolerancia , a respetar las opiniones y saber tomar buenas decisiones puesto que te da la oportunidad de conocer más a tus compañeros relacionándote con ellos de manera armónica tanto personal como emocionalmente.
  • 18. Es por eso que el trabajo en equipos formo un papel muy importante tanto en el proyecto como formara en nuestro perfil de egreso de cada uno de nosotros como futuros docentes. Ya que además de ayudarnos con lo que ya se mencionó anterior mente, también nos ayudó a poner en práctica valores y actitudes para enfrentar con éxito nuestras diversas tareas. Aun que pude fortalecer algunas de las competencias tanto personales como profesionales creo que aún me falta mucho por trabajar en ellas pero a las que más les tengo que poner empeño es el Uso las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje porque solo se utilizarlas un poco y en muchas ocasiones no le doy el uso a adecuado porque no sé cómo hacerlo ya que se me dificulta al ponerle videos o alguna herramienta (juegos) para reforzar su aprendizaje, aun que hago que mis alumnos las utilicen al investigar para algún trabajo siento que a mí me falta a prender más sobre ellas. Otras competencias que me faltan por fortalecer es el empleo de la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa puesto que se me dificulta mucho realizar los instrumentos para mis actividades. También necesito fortalecer el cómo saber actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional y Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación. Concicdero que este proyecto fue uno de los más grandes retos que he enfrentado durante todas mis practicas docente porque Cuando se planifica un proyecto se debe tener presente la necesidad de que posea los dos tipos de propósitos: los comunicativos y los didácticos: al plantear los propósitos comunicativos se asegura que las actividades que se realizan dentro del salón de clases tengan sentido para los alumnos, ya que se enfoca a una acción práctica cuyo resultado puede tener aplicación o empleo inmediatos y por lo tanto tiene una evidente utilidad para los alumnos. Al tener claros los propósitos didácticos se
  • 19. pretenden asegurar que los alumnos adquieran aprendizajes sobre diversos aspectos del lenguaje que se establecen en los programas de estudio. No conviene descuidar ninguno de los dos tipos de propósito que se plantean en un proyecto: cuando el docente centra su atención exclusivamente en el propósito comunicativo, es probable que no asegure los aprendizajes de los alumnos. En cambio, cuando la preocupación está puesta exclusivamente en lo que han de aprender los estudiantes; es probable que la actividad pierda sentido para ellos y que además el producto final esperado no se logre de la mejor manera. Además de considerar tanto los propósitos comunicativos y los didácticos, un proyecto requiere una cuidadosa planeación de las actividades a desarrollar para la elaboración del producto final planteado; también necesita la previsión de los recursos que los niños y el profesor han de requerir para el desarrollo de estas acciones; así como del cálculo del tiempo que se requiere para su realización. El desarrollo de proyectos didácticos requiere la colaboración entre todos los miembros de grupo e implica diversas modalidades de trabajo. Al considerar que los productos a elaborar se plantean como una meta colectiva, algunas de las actividades podrán ser realizadas por todo el grupo, otras por equipos más pequeños, y algunas más, de manera individual: por lo tanto, el desarrollo de un proyecto permite que los distintos miembros de un grupo tengan actividades diferenciadas; y en consecuencia permite que los participantes aprendan unos de otros. la actividad de cierre de nuestro proyecto, la última actividad, la cual fue un Rally , sinceramente nos encontrábamos muy nerviosos pues en todo lo que llevamos como practicantes nunca habíamos tenido la oportunidad de interactuar con los padres de familia. La actividad empezó después de lo planeado ya que los padres estaban en junta de calificaciones, y terminamos iniciando alrededor de las 9 de la mañana, los padres atendieron a nuestras indicaciones pues estaban con ropa cómoda, como se les había pedido la sesión anterior. Cabe mencionar que para esta actividad se realizaron muchas modificaciones, debido a que el profesor de educación física nos facilitó material para trabajar
  • 20. como conos, pelotas, cuerdas, banderines, embaces llenos de arena, por esta razón decidimos cambiar un poco algunas estaciones ya planificadas utilizando el material que nos proporcionaron. Nos sentimos un poco decepcionados pues esperábamos que asistieran más padres, y solo asistieron 21 de 96., aunque sinceramente sabíamos que pasaría algo así, sin embargo aun así nos preocupamos pues no queríamos que los niños que no asistieron sus papás se sintieran o se pusieran tristes, por esa razón decidimos realizar actividades en parejas entre los mismos alumnos que no habían asistido sus padres con la intención de que se sintieran parte de la dinámica al igual que los demás. Les dimos la bienvenida a los padres de familia partiendo con una activación física, actividad que no estaba planificada sin embargo dio resultados positivos ya que rompimos el hielo antes de iniciar con el Rally. Vimos a los papás muy entusiasmados, al estar interactuando con sus hijos y lo que más nos impresionó fue ver que los padres se mostraron durante todo el rally con mucha disponibilidad. Empezamos con la primera estación de correr en parejas (padre e hijo) o entre compañeros, la dinámica consistía en que los padres tenían que cruzar los conos con el globo sin reventarse pegados. Pudimos observar claramente el cambio en los rostros de los niños al estar conviviendo de la mano de sus papás. La siguiente estación se trataba de brincar la cuerda de un extremo al otro, las mamás y papás lo hicieron sin quejarse o sin cuestionar, incluso muchos se reían porque ya no recordaban como se saltaba la cuerda. Seguido de eso, una estación más consistía en un juego de boliche que tenían que patear la pelota padre e hijo con los pies unidos con elástico, para tumbar los embaces de arena. En la siguiente estación tenían que jalar la cuerda de un extremo al otro, padres contra niños incluidos los que no asistieron sus papás, fue una actividad en
  • 21. conjunto en la que obviamente ganaron los alumnos pues eran muchos y terminaron tumbando a los papás. Esta fue la actividad que más repetían y que más les gusto tanto a alumnos como a padres. Se podía percibir un ambiente diferente al de lo habitual, los alumnos estaban sonrientes al lado de sus padres, incluso hasta los maestros se mostraban contentos al estar participando junto a ellos. En algunas ocasiones perdimos el control del rally pues no todos terminaban al mismo tiempo, y algunos repetían las mismas estaciones mientras que otros estaban en otra, pero en sí de eso se trataba la actividad de que no se aburrieran, y más que nada fortalecer ese lazo padre e hijo, que indudablemente se pudo ver reflejado en las caras de felicidad y satisfacción en los alumnos. Para terminar se realizó un circulo, y jugamos a la papa caliente, cuando se para la música el participante, mamá o niño que le tocaba el globo con agua le tenía que decir algo motivante a su hijo o hija. Este momento nos conmovió a todos pues pudimos ver que las voces de los padres se hacían pequeñas y que les costaba decirles a sus hijos lo que sentían, y cuando los niños les decían lo importante que eran para ellos sus ojos se empezaban a poner llorosos. Fue un momento sin duda muy especial para todos los presentes. Es cuando nos dimos cuenta que en realidad este tipo de actividades vale la pena realizar y dedicar un poco de tiempo en todas las escuelas., pues fortalece el autoestima del alumno y se siente importante. En el apartado “Papel del docente y trabajo en el aula” de los Programas de Estudio 2011 se describe una serie de estrategias que deben tomarse en cuenta para propiciar una mejor interacción tanto entre los alumnos como de éstos con el docente; así como con los materiales que se trabajan. Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos; plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algún as- pecto de lo que leen o cómo leen; alentarlos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez más objetivas a través de la confrontación con los propios textos o con opiniones de sus compañeros.
  • 22. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimenta- do, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los alumnos y les facilita la relación con la lengua escrita. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la producción de textos, como la planeación y corrección, y a usar estrategias específicas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar hipótesis, entre otras. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible. • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. Anexo
  • 28. .