1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán.
“Profesor Miguel Castillo Cruz”.
Bases psicológicas del aprendizaje.
Observación en la Escuela Primaria José Felipe Valle.
López Estrada Elizabeth.
Ovalle Palomares Belén.
Padilla Meza Viviana Marisol
Peraza Cravioto María Minerva.
Rangel Rentería Damaris Mabel.
Rodríguez Olimón Paola.
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Tejeda Crespo Dora.
Vega Noriega Sthefany Yaraví.
1° “D”.
Profesor Genaro Uribe Zataraín.
Mazatlán Sinaloa 07 de junio de 2013.

2. Introducción.
El presente escrito hace referencia a la observación realizada en la escuela
primaria Jose Felipe Valle, y se abordarán temas como la descripción del
ambiente de aprendizaje de algunos aulas, el interés de los maestros y
alumnos por los procesos de aprendizaje y de enseñanza, si la clase es
dinámica e interesante para los niños, si se cuenta con material didáctico, si su
escuela es un lugar donde ellos disfrutan y quieren estar.
Además recalcaremos el marco teórico de algunos docentes que albergan en
esta institución, con esto me refiero a las teorías implícitas o explícitas que
estos llevan a la práctica y se basan para realizar su trabajo.
Otro aspecto muy importante que trataremos en este escrito es la
caracterización del contexto, es decir las características del entorno escolar, si
son positivas o negativas, si influyen o no en la formación de los alumnos.

3. Desarrollo
El día 20, 21 y 22 del mes de mayo del año 2013 asistimos a la Escuela
Primaria José Felipe Valle en la comunidad de El Venadillo, Mazatlán Sinaloa,
zona escolar 056, con la finalidad de observar las características y funciones de
la comunidad educativa; describir el ambiente de aprendizaje, conocer el marco
teórico que llevaban a la práctica los docentes del grado que nos asignó el
director José Antonio López Sánchez.
Al entrar al plantel nos dimos cuenta que a pesar del contexto que la rodea,
ésta se encuentra muy limpia, y pintada; su cancha tiene techumbre y existe un
ambiente agradable.
En relación con el contexto de la escuela, esta se encuentra en un nivel
socioeconómico bajo, ya que se localiza en una comunidad en la que no se
cuenta con tantos recursos, las casas que rodean a la escuela son algo
rústicas, algunas calles no están pavimentadas y la mayoría de las personas
viven en condiciones que no son favorables, influyendo así de manera negativa
en la conducta, y aprendizaje del alumno.
Con lo que respecta al grado de primero nos percatamos que la profesora no
tomaba el control del grupo a pesar de que eran de primer año. La manera de
trabajar sus clases en lo particular me pareció que era de la teoría
constructivista, ya que, trataba que los niños construyeran su propio
aprendizaje; como la clase que observamos, la cual trabajo con las sumas y
restas, trataba que los niños lograran llegar al resultado de diferentes maneras.
Otras características que observe, era que la actitud de algunos de los niños
que había en el aula era un poco rebelde, pues hacían lo que querían, se
salían de clases e incluso algunos ni caso le hacían a la profesora, lo que sí me
pude dar cuenta, es que le faltaba un poco de autoridad a la maestra. Me
pareció que tenía un buen material para trabajar con los alumnos y su manera
de dirigirse con los alumnos era la más adecuada.
Durante mi observación me pude percatar que a pesar de que día día los
docentes tienen que irse actualizando existe un gran problema de
tradicionalismo, ya que los maestros no siguen los planes y programas que
generan nuevos cambios o se retractan a seguirlos por miedo a las nuevas
modernidades que estas generan, en mi caso al entrar al grupo de 3ro A, pude
observar que la maestra tienen un gran problema de tradicionalismo, al parecer
ella trabaja con la teoría conductista, ya que, le da mucha importancia a la
conducta que genera el alumno , haciendo esto que si el alumno no pone de su
parte por tener una conducta inadecuada lo deja y no le da la más mínima
importancia para que este trabaje y muchos fueron los casos que se
presentaron en este salón.

4. Lo que respecta al marco teórico que se trabajaba dentro del aula de cuarto
grado, pudimos percatarnos durante los dos días que se observó el trabajo del
maestro fue, que ella manejaba una mezcla de varias teorías. La que nos
dimos cuenta rápidamente,y durante el primer día de clases, fue la teoría
conductista, donde no daba premios, pero sí castigaba a sus alumnos
dejándolos sin recreo por no haber realizado la tarea. Además es importante
recalcar que la profesora no se dirigía de la manera correcta a mi parecer con
sus alumnos, en varias ocasiones les gritó, y les hablaba como si fueran
cualquier persona, les contestaba y varios de ellos les contestaban de la misma
manera (no existía el respeto mutuo). En cuanto a la otra teoría que captamos
ya en el segundo y último día de las observaciones, fue la teoría sociocultural;
en una cartulina en equipos formaron un cuadro sinóptico, de una lectura que
ya les había dejado de tarea un día antes, pero en clases fue donde, el cuadro
sinóptico que más les gustó o creyeron que fuera el más completo, lo
plasmaron en la cartulina; no lo expusieron, simplemente lo pegaron en la
pared. Cuando mencionamos que era una mezcla de teorías, fue porque en
algunas ocasiones parecía una, y de repente otra, porque también los ponía
solo a pasar unos apuntes, etc.
En cuanto al grado de quinto año la situación era un poco dramática en el
aspecto de que as actitudes que tenían son muy preocupantes, en dicha aula
se encontraban alumnos de distintas casas hogares como la ciudad de los
niños. Al maestro les llamaba la atención, pensaba que si los niños estaban
calladitos y bien sentados así iban a aprender. Su método de enseñanza es
aburrido le falta actualización, el contexto social de la escuela no es
favorable, el material con el que cuenta la escuela es escaso. El maestro dijo
que el tema del que iban a hablar iba a ser el de los vertebrados, por lo que se
soltó dándoles toda la información, diciéndoles que los vertebrados son un
grupo de seres que tienen esqueleto interno articulado, que permite su
movimiento y actúa como soporte del cuerpo, a lo que los alumnos sólo
recibían la información y estaban pensando otras cosas, menos en lo que el
profesor decía. Además el profesor los castigaba si se portaban mal, y si lo
hacían bien los premiaba. Por todo lo ya mencionado el marco teórico que
maneja este profesor es el de la teoría conductual, pues lleva a cabo los
castigos, premios relacionados con el estímulo respuesta de los alumnos y su
aprendizaje.
Respecto al grupo de sexto año pudimos darnos cuenta que la manera en la
que el profesor impartía sus clases, eran muy apropiadas, ya que, trasmitía y
brindaba confianza a sus alumnos dentro del aula. Tuvimos la oportunidad de
entrar a otros salones y pudimos darnos cuenta que el era uno de lo pocos
maestros que empleaba la teoría constructivista, ya que como bien sabemos
es aquella teoría que como su nombre lo dice se encarga de que el alumno
construya su propio conocimiento y sea él el único responsable de su proceso
de aprendizaje, pudiendo así lograr relacionar la nueva información que él
adquiere con los conocimientos previos que cuenta, en el cual el maestro juega
un papel dentro del salón de clases como un orientador que ayuda al estudiante
a guiarlo durante su aprendizaje, planteándoles problemas y situaciones

5. aunténticas de la vida cotidiana, las cuales consisten en que los estudiantes
sean capaces de resolver, y puedan ponerla en práctica diariamente,
obteniendo como resultado aprendizajes significativos en los niños.
Dentro del aula el profesor les permitía a sus alumnos ser libres y capaces de
explorar la información del tema que estuvieran viendo, dándoles la
oportunidad de que jueguen un papel de estudiantes activos y dinámicos,
siendo el maestro solo aquel apoyo para guiarlos y despertar el interés en ellos
mediante algunos métodos y estrategias didácticas que él consideraba más
apropiadas, para despertar sus ganas de aprender y al realizar una entrevista
pudimos darnos cuenta que su principal objetivo como docente era formar
personas autónomas, e independientes capaces de construir su propio
conocimiento mediante la exploración y el trabajo colaborativo entre sus
compañeros, obteniendo como resultado que puedan emplear en su vida
cotidiana los aprendizajes significativos.
Como bien sabemos hoy en día una de las partes más importantes para la
escuela, principalmente, es la sociedad y/o comunidad que le rodea, ya que
sin sociedad no habría escuela, y sin escuela ésta no saldría adelante, es por
ello que deben de permanecer articuladas y trabajar en equipo, ya que,
dependen la una de la otra. Si bien es cierto que dentro de la comunidad nos
encontramos con el contexto que rodea dichas instituciones y éste también
juega una papel muy importante, pues influye demasiado en el desarrollo
educativo de los niños, así como en sus comportamientos y actitudes. Siempre,
el contexto socio-cultural en se donde encuentra ubicada la escuela, dice más
que mil palabras. Un ejemplo muy claro sería dos niños los cuales viven en
dos contextos muy diferentes,el primero, vive en una colonia muy marginada,
donde, en la comunidad que vive carece de muchas cosas y por ende esto
obligue a muchas personas a cometer algunos tipos de actos delictivos con el
fin de salir adelante, ellos en vez de estar pensando en cuánto es 2x2 prefieren
pensar en algunas maneras para conseguir algo que comer, esto les conlleva a
dejar por de lado la importancia de la escuela para tratar de satisfacer una de
sus necesidades básicas, que es, la alimentación, o inclusive, aprender estas
malas mañas de sus familiares; de esta manera, el comportamiento de los
niños nos sería muy favorable y las prácticas que él ejerza fuera y dentro de la
escuela, con sus amigos y/o familiares ya sean buenas o malas querrá
emplearlas.

6. Conclusión
En conclusión nos dimos cuenta que lamentablemente la mayoría de los
docentes en la actualidad no se preocupan como deberían por transformar su
práctica educativa, algunos aún se encuentran en el tradicionalismo, pues dos
tenían un marco teórico con teorías implícitas del aprendizaje, lo cual no es
favorable ni para el maestro ni para el alumno, ya que esas teorías son
obsoletas sin comprobaciones científicas. En cambio pudimos observar
algunos docentes que nos dejaron con la boca abierta pues eran muy buenos
en su trabajo, amaban su profesión, se preocupaban por estar a la vanguardia,
tenían un material didáctico muy enriquecedor y llevaban a la práctica teorías
explícitas del aprendizaje como la constructivista, y solo uno la conductista que
como sabemos no es tan explícita pues contiene mucho de las teorías
implícitas.
Por eso esta observación nos sirvió para darnos cuenta que cada docente
trabaja de manera distinta, y como les convenga o crean que es mejor según
ellos, pero en muchas ocasiones no permiten que su alumno desarrolle su
autonomía; que él mismo construya su conocimiento siendo así el docente solo
un guía para alcanzar el aprendizaje deseado y significativo para el alumno.

7. Anexos