1. TENDENCIAS, ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS DEL CURRÍCULO
 La teoría curricular ha evolucionado en dos
direcciones:
1. ¿Qué debe ser enseñado?
2. ¿Cómo se debe estructurar el proceso para lograr
lo propuesto?

2. CORRIENTES TEORICAS DEL
CURRICULUM
 Teorías que hacen una opción normativa para la
enseñanza: centradas en el contenido de la
instrucción y la realización de programas. (SU
PRIORODAD EL QUE)
 Teorías que plantean un procedimiento técnico
científicamente fundamentado: (SUS PROPUESTAS
ESTAN CENTRADAS EN EL COMO)

3.  La educación es un terreno practico, socialmente
construido, históricamente formado, y sus
problemas no son separables en, o reducibles
a, problemas de aplicación de saberes
especializados, desarrollados por las disciplinas
paternas puras. La experiencia curricular de los
estudiantes debe entenderse como un todo.
Stefhen Kemmis

4.  Teorías que plantean solo la explicación –
investigación del curriculum: (INVESTIGAR Y
TEORIZAR SOBRE EL CURRICULO, PARA
DESCRIBIR Y EXPLICAR , LOS PROCESOS QUE
OCURREN EN LA VIDA COTIDIANA.)

5.  En la educación se ha dado una renovada apreciación
de la importancia del problema de la relación entre la
teoría y la práctica educativas.
Stefhen Kemmis

6.  Teorías que expresan una visión critica del currículo:
(RESPUESTA A LA VISIÓN INSTRUMENTALISTA,
ORIENTADA A RESCATAR EL CARÁCTER INTEGRAL
DEL PROCESO EDUCATIVO)

7.  Teorías que utilizan el lenguaje práctico, como forma
de tratar el currículo : (LA FORMA ADECUADA DE
TRATAR LOS PROBLEMAS DEL CURRÍCULO Y
RESOLVERLOS, ES MEDIANTE LA PRÁCTICA, Y
LA FORMA ES EL MÉTODO
DELIBERATIVO)SCHWAB.

8. Teorías que entienden la práctica
del curriculum como un proceso de
investigación: LA DISTANCIA ENTRE INTENCIONES Y
(
REALIDAD, FAVORECE LA TEORIZACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN COMO
MECANISMOS PARA DESARROLLAR EL CURRICULUM) STENHOUSE.

9. QUE ES CURRICULO ?
 “La definición de curriculum
puede ser diferente en diferentes
épocas y para distintas
personas” Contreras, pág. 182.

10. ¿QUE ENFOQUE ACADEMICISTA
POSEEMOS?
 “Las palabras clave que se usan en esta
perspectiva: control, eficiencia, eficacia, predecible
y rendimiento” Sacristán, Pérez, pág. 242.

11. ¿HEMOS PODIDO LOGRAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS POR ÉL?.
 “Surge el interrogante de si su influencia a través de la
investigación, los proyectos de renovación y la gestión
colectiva de la educación se ha preocupado realmente del
perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje o
más bien del control, coste y contenido de la educación”.