Programación didáctica Inglés

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MODULO
PROFESIONAL
MD 75010217 Revisión: 1 Página 1 de 17
PROCESO: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SUBPROCESO: PROGRAMACIÓN
IES Miguel Hernández
(Ocaña)
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CURSO 2018/2019
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE INGLÉS
CORRESPONDIENTE AL CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR:
Sistemas electrotécnicos y automatizados
ÍNDICE
Objetivos generales del ciclo tratados en este módulo …………….. Pág. 2
Competencias o capacidades tratadas ………………………………. Pág. 2
Resultados de aprendizaje/ Capacidades terminales ……………… Pág. 3
Contenidos ………………………………………………………………. Pág. 3
Secuenciación de contenidos …………………………………………. Pág. 5
Metodología ……………………………………………………………... Pág. 9
Evaluación del módulo
Criterios y procedimientos de de evaluación ……………….. Pág. 10
Criterios de calificación ………………………………………… Pág. 13
Contenidos mínimos ……………………………………………………. Pág. 14
Recuperación del módulo ……………………………………………… Pág. 15
Atención a la diversidad ……………………………………………….. Pág. 16
Relación con otros módulos …………………………………………… Pág. 16
Equipamientos y espacios …………………………………………….. Pág. 16
Materiales y recursos didácticos ……………………………………… Pág. 16
Bibliografía utilizada ……………………………………………………. Pág. 16
Actividades complementarias y extracurriculares…………………. Pág, 17

PROFESIONAL
(Ocaña)
FAMILIA
PROFESIONAL
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
CICLO FORMATIVO SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS
MODULO INGLÉS TÉCNICO
UNIDAD DE
COMPETENCIA
No procede por ser transversal
HORAS TOTALES 64
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO TRATADOS EN ESTE MODULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos del Ciclo Formativo y
todas las competencias del título.
COMPETENCIAS O CAPACIDADES PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
TRATADOS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para responder a las
necesidades de comunicación en lengua extranjera para el desarrollo de su actividad
formativa, su inserción laboral y su futuro ejercicio profesional.
Según el Decreto 231/2011 del 28/7/2011 , la formación del módulo contribuye a alcanzar
todos los objetivos del Ciclo Formativo y todas las competencias del título. No obstante,
consideramos que el módulo de Inglés Técnico puede contribuir especialmente a la
consecución de las siguientes competencias profesionales enumeradas en el RD
1127/2010 del 10 de septiembre:
a) Elaborar el informe de especificaciones de instalaciones/sistemas obteniendo los
datos para la elaboración de proyectos o memorias técnicas.
f) Planificar el montaje y pruebas de instalaciones y sistemas a partir de la
documentación técnica o características de la obra.
i) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, condiciones de la instalación y
recomendaciones de los fabricantes.
l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida
y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
m) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
n) Organizar y coordinar equipos de trabajo, supervisando el desarrollo del mismo,
con responsabilidad, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como

PROFESIONAL
(Ocaña)
aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.
ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su
responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o
conocimientos adecuados, y respetando la autonomía y competencia de las personas
que intervienen en el ámbito de su trabajo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CAPACIDADES TERMINALES MODULO
1. Valora la importancia del idioma, tanto para la propia etapa formativa como para su
inserción laboral, orientando su aprendizaje a las necesidades específicas del sector.
2. Comprende tanto textos estándar de temática general como documentos
especializados, sabiendo extraer y procesar la información técnica que se encuentra en
manuales y textos propios del sector.
3. Inicia y mantiene conversaciones a velocidad normal y en lengua estándar sobre
asuntos cotidianos del trabajo propios del sector o de carácter general, aunque para ello
se haya recurrido a estrategias comunicativas como hacer pausas para clarificar, repetir o
confirmar lo escuchado / dicho.
4. Es capaz de escribir textos coherentes y bien estructurados sobre temas habituales del
sector.
5. Posee y usa el vocabulario y los recursos suficientes para producir y comprender
textos tanto orales como escritos del sector. Los errores gramaticales no suelen dificultar
la comunicación.
CONTENIDOS BÁSICOS
Se recogen a continuación la totalidad de los contenidos del Decreto 231/2011. Aparecen
en negrita aquellos que consideramos prioritarios y mínimos para la superación del
módulo.
1. Análisis de las necesidades comunicativas propias del sector.
2. Comprensión de la lectura de textos propios del sector:
 La organización de la información en los textos técnicos: índices, títulos,
encabezamientos, tablas, esquemas y gráficos.
 Técnicas de localización y selección de la información relevante.
 Estrategias de lectura activa.

PROFESIONAL
(Ocaña)
 Comprensión, uso y transferencia de la información leída: Síntesis, resúmenes,
esquemas o gráficos realizados durante y después de la lectura.
 Las relaciones internas en los textos.
 Elementos de cohesión y coherencia en los textos.
 Estudio de modelos de correspondencia profesional y su propósito.
 Características de los tipos de documentos propios del sector profesional.
3 Interacción oral en el ámbito profesional del sector:
3.1. Emisión de mensajes orales
 Fórmulas habituales para iniciar, mantener y terminar conversaciones en
diferentes entornos.
 Estrategias para mantener la fluidez en las presentaciones.
 Funciones de los marcadores del discurso y de las transiciones entre temas en las
presentaciones orales, tanto formales como informales.
 Resolución de los problemas de comprensión en las presentaciones orales.
 Simulaciones de conversaciones profesionales en las que se intercambian
instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones.
 Estrategias de “negociación del significado” en las conversaciones:
fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la
comprensión.
3.2. Reconocimiento de información en discursos orales:
 Situación del mensaje oral en su contexto.
 Compresión global de un mensaje sin entender todos y cada uno de los
elementos del mismo
 Identificación del objetivo y tema principal de las presentaciones y seguimiento del
desarrollo del mismo.
 Reconocimiento de instrucciones y seguimiento de indicaciones en un discurso
oral.
4. Producción escrita de textos propios de los procesos del sector:
 Planificación de un texto sencillo escrito teniendo en cuenta el tema y el
registro indicado.
 Organización de un texto de manera estructurada, utilizando estrategias de
coherencia, cohesión, precisión, unidad y claridad.
 Características de la comunicación escrita profesional.
 Fórmulas habituales en el sector para la redacción de descripciones estáticas y
dinámicas.
 Correspondencia profesional.
 Técnicas para la elaboración de resúmenes y esquemas de lo leído o escuchado.
 Redacción del Currículum Vitae y sus documentos asociados según los
modelos estudiados.
5. Medios lingüísticos utilizados:
 Las funciones lingüísticas propias del idioma especializado en procesos del
sector, los elementos gramaticales asociados y las estrategias de
adquisición y desarrollo del vocabulario propio.

PROFESIONAL
(Ocaña)
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Unidades de trabajo Contenidos
- Comprender la lectura de
textos sencillos en lengua
estándar.
- Comprender mensajes
cotidianos y/o
profesionales.
- Elaborar sencillos
mensajes orales y escritos.
- Situar un mensaje oral y
escrito en su contexto
- Simular conversaciones
profesionales.
- Conocer estructuras
gramaticales básicas.
- Utilizar recursos digitales,
informáticos y
bibliográficos.
- Adquirir vocabulario de
diferentes aspectos del
área profesional
- Elaborar un Currículum
Vitae atendiendo a
1. Análisis de las necesidades comunicativas propias
del sector.
2. Comprensión de la lectura de textos propios del
sector
 Lectura comprensiva de textos sencillos en lengua
estándar.
 Técnicas de localización y selección de la
información relevante
 Identificación y comprensión de la idea principal de
un texto
 Organización de la información de los textos leídos
 Uso de materiales de consulta y bibliografía
complementaria.
3. Interacción oral en el ámbito profesional del sector:
3.1. Emisión de mensajes orales:
 Fórmulas para iniciar, mantener y terminar
conversaciones en diferentes entornos (presentarse
y ser presentado, dar instrucciones, pedir
información, descripciones y diálogos).
 Estrategias de “negociación del significado” en las
conversaciones: fórmulas de petición de
clarificación, repetición y confirmación para la
comprensión.
 Simulaciones de conversaciones profesionales.
 Elaboración de un discurso oral, preparado con
antelación.
3.2. Reconocimiento de información en discursos
orales:
 Situación de un mensaje oral en su contexto.
 Comprensión global de un mensaje oral
 Identificación del objetivo y del tema principal en el
discurso oral.
4.Producción escrita de textos propios de los procesos

PROFESIONAL
(Ocaña)
diferentes modelos y
elaborar documentos
asociados.
- Traducción de textos
propios del sector con un
correcto manejo del
diccionario.
del sector:
 Planificación y organización de textos sencillos
de manera estructurada.
 Redacción de textos de manera coherente y
cohesionada
 Elaboración de Currículum Vitae siguiendo
modelos.
5. Funciones lingüísticas propias del idioma.
 Estructuras gramaticales básicas propias del idioma
dentro del sector profesional.
 Estrategias de adquisición y desarrollo de
vocabulario.
SEGUNDO TRIMESTRE
textos sencillos en lengua
estándar.
cotidianos y/o
profesionales.
- Elaboración de preguntas
para pedir información
tanto en el discurso oral
como en el escrito.
sector
estándar.
 Identificación y comprensión la idea principal de
textos generales y especializados
 Características de los tipos de los documentos
propios del sector
 Estrategias de “negociación de significado” de
palabras desconocidas a través del contexto.
 Organización de la información en los textos
técnicos
complementaria
conversaciones en diferentes entornos (dar
instrucciones, pedir información, descripciones y
diálogos).

PROFESIONAL
(Ocaña)
profesionales
informáticos y
bibliográficos.
área profesional.
correcto manejo del
diccionario.
comprensión.
antelación.
 Resolución de los problemas de comprensión en las
presentaciones.
orales:
discurso oral.
 Reconocimiento de instrucciones e indicaciones en
el discurso oral.
del sector:
 Planificación y organización de textos sencillos de
manera estructurada.
cohesionada
 Características de la comunicación escrita
profesional.
vocabulario.
TERCER TRIMESTRE
textos sencillos y claros en
lengua estándar.
sector.
estándar.
 Identificación y comprensión la idea principal de
textos generales y especializados.
 Características de los tipos de documentos propios
del sector profesional.

PROFESIONAL
(Ocaña)
cotidianos y/o
profesionales.
profesionales
- Hacer presentaciones
breves sobre temas
conocidos
- Conocer estrategias de
“negociación de
significado” en las
conversaciones”: fórmulas
de petición de clarificación,
repetición y confirmación
para la comprensión
manejo del diccionario.
informáticos y
bibliográficos.
área profesional
 Estrategias de “negociación de significado” de
palabras desconocidas a través del contexto
 Estudio de modelos de correspondencia profesional
y su propósito.
complementaria.
conversaciones en diferentes entornos (clarificación
de información, dar instrucciones, pedir información,
descripciones y diálogos).
comprensión.
antelación.
 Resolución de los problemas de comprensión en las
presentaciones.
 Estrategias para mantener la fluidez en las
presentaciones.
orales:
discurso oral.
 Reconocimiento de instrucciones e indicaciones en
el discurso oral.
del sector:
 Planificación y organización de textos sencillos de
manera estructurada.
cohesionada
 Características de la comunicación escrita
profesional.
.

PROFESIONAL
(Ocaña)
correcto
vocabulario.
METODOLOGÍA
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo deberán considerar los siguientes aspectos:
- La didáctica del Idioma para Fines Específicos (o ESP) sitúa al estudiante en el centro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva que el diseño y desarrollo del
programa y los materiales estará determinado por las necesidades comunicativas del
alumnado.
- Es fundamental, por tanto, llevar a cabo un análisis de cuáles son esas necesidades
para este módulo, así como un estudio de las situaciones en las que el alumno o alumna
tendrá que utilizar la lengua.
- Con el principio de tratar de facilitar al estudiante la satisfacción de las demandas
lingüísticas concretas se debe abordar la cuestión de la metodología: es conveniente
adoptar una actitud que permita utilizar distintos enfoques y que opte, mayoritariamente,
por aproximaciones de enfoque comunicativo, basadas en tasks o tareas de clase que
involucran al estudiante en actividades comunicativas “reales”, por considerarlas más
apropiadas para sus fines específicos. Se considera que las prácticas y programas
didácticos basados en esta metodología reúnen unas características (motivación,
creatividad, adaptabilidad a la disciplina del alumnado, uso de sus conocimientos y
experiencia anterior), que facilitan el aprendizaje de la lengua.
La plasmación de estas aproximaciones en el aula plantea clases en las que el alumno
está continuamente desarrollando una serie de tareas y en las que se presta una
atención consciente al aspecto lingüístico para el desarrollo de la actividad. Lo importante
es, en fin, que el alumnado desarrolle su competencia comunicativa poniendo en práctica
las destrezas básicas y que la actividad no la realice de una forma mecánica, sino
espontánea, natural y creativa. Los alumnos y las alumnas de los Ciclos Formativos
pueden beneficiarse de este enfoque, ya que necesitan la lengua inglesa como un medio
a través del cual realizan unas actividades académicas o profesionales. Su
implementación refuerza la conexión entre las tareas de clase y las que el estudiante
desempeñará en su trabajo, lo que indudablemente potencia su interés y motivación.
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS

PROFESIONAL
(Ocaña)
DE EVALUACIÓN
1. Valora la importancia del idioma, tanto para la propia etapa
formativa como para su inserción laboral, orientando su
aprendizaje a las necesidades específicas del sector.
1.1.Determina las situaciones más frecuentes en las que el
idioma será necesario para su desempeño profesional y
académico.
1.2.Identifica las destrezas comunicativas que se deben
mejorar de cara a responder a las necesidades
planteadas.
1.3.Desarrolla interés en el idioma no sólo como instrumento
para la consecución de objetivos profesionales, sino que
se han valorado, además, sus aspectos sociales y
culturales, lo que favorece la integración en un entorno
laboral cada vez más multicultural y plurilingüe.
1) Observación y
registro del
trabajo, actitud y
participación en el
aula.
2). Comprende tanto textos estándar de temática general
como documentos especializados, sabiendo extraer y procesar la
información técnica que se encuentra en manuales y textos
propios del sector.
2.1 Identifica y comprende las ideas centrales de los
textos, tanto de temas generales como especializados.
2.2 Localiza y selecciona, tras una lectura rápida, datos
específicos en textos breves, cuadros, gráficos y
diagramas.
2.3 Accede a la bibliografía complementaria y materiales
de consulta necesarios o recomendados para el resto de
módulos del ciclo formativo, encontrando en catálogos,
bibliotecas o Internet la información deseada.
2.4 Está familiarizado/a con los patrones de organización
más habituales de los textos, facilitando así tanto la
comprensión como la rápida localización de la información
en los mismos.
2.5 Deduce el significado de palabras desconocidas a
través de su contexto, gracias a la comprensión de las
relaciones entre las palabras de una frase y entre las
frases de un párrafo.
- Trabajos en casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula

PROFESIONAL
(Ocaña)
2.6 Entiende y utiliza las instrucciones y explicaciones de
manuales (de mantenimiento, de instrucciones,
tutoriales…) para resolver un problema específico.
3) Inicia y mantiene conversaciones a velocidad normal
y en lengua estándar sobre asuntos cotidianos del trabajo propios
del sector o de carácter general, aunque para ello se haya
recurrido a estrategias comunicativas como hacer pausas para
clarificar, repetir o confirmar lo escuchado / dicho.
3.1 Intercambia información técnica mediante
simulaciones de las formas de comunicación más habituales en
el trabajo: conversaciones telefónicas, reuniones,
presentaciones, etc.
3.2 Explica y justifica planes, intenciones, acciones y
opiniones.
3.3 Desarrolla la capacidad de solicitar y seguir
indicaciones detalladas en el ámbito laboral para la resolución de
problemas, tales como el funcionamiento de objetos, maquinaria
o programas de ordenador.
3.4 Practica estrategias de clarificación, como pedir a
alguien que aclare o reformule de forma más precisa lo que
acaba de decir, o repetir parte de lo que alguien ha dicho para
confirmar la comprensión.
3.5 Muestra capacidad de seguir conferencias o charlas
en lengua estándar sobre temas de su especialidad,
distinguiendo las ideas principales de las secundarias, siempre
que la estructura de la presentación sea sencilla y clara.
3.6 Está preparado para realizar una toma de notas de
reuniones en tiempo real para posteriormente ser capaz de
transmitir los puntos esenciales de la presentación.
3.7 Transmite y resume oralmente de forma sencilla lo leído
en documentos de trabajo, utilizando algunas palabras y el orden
del texto original.
3.8 Describe procedimientos, dando instrucciones detalladas
de cómo realizar las actuaciones más frecuentes dentro del
- Trabajos en casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula

PROFESIONAL
(Ocaña)
ámbito laboral.
3.9 Realiza con éxito simulaciones de entrevistas laborales,
asumiendo tanto el rol de entrevistado como de entrevistador,
siempre que el cuestionario haya sido preparado con antelación.
3.10 Logra mantener un discurso que, si bien afectado por
ocasionales pérdidas de fluidez y por una pronunciación,
entonación y acento influenciados por la lengua materna, permite
hacer presentaciones breves sobre temas conocidos que son
seguidas y comprendidas sin dificultad.
4. Es capaz de escribir textos coherentes y bien estructurados
sobre temas habituales del sector.
4.1 Elabora ejemplos de los escritos más habituales del
ámbito laboral, ajustando éstos a los modelos estándar propios
del sector: informes de actuaciones, entradas en libros de
servicio, presentaciones y respuestas comerciales…
4.2 Redacta el currículum vitae y sus documentos asociados
(carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo…) de
cara a preparar la inserción en el mercado laboral.
4.3 Puede solicitar y transmitir por carta, fax, correo
electrónico o circular interna una información puntual breve al
entorno laboral: compañeros de trabajo, clientes…
4.4 Redacta descripciones detalladas de los objetos,
procesos y sistemas más habituales del sector.
4.5 Resume información recopilada de diversas fuentes
acerca de temas habituales del sector profesional y se ha
expresado una opinión bien argumentada sobre dicha
información.
- Trabajos en casa
- Pruebas
objetivas
5. Posee y usa el vocabulario y los recursos suficientes para
producir y comprender textos tanto orales como escritos del
sector. Los errores gramaticales no suelen dificultar la
comunicación.
5.1 Ha adquirido el vocabulario técnico necesario, de manera
que se recurre al diccionario tan sólo ocasionalmente para la
- Trabajos en casa
- Pruebas
objetivas

PROFESIONAL
(Ocaña)
comprensión de los documentos y el desarrollo de actividades
más frecuentes del sector.
5.2 Sabe usarlas estructuras gramaticales básicas más
utilizadas dentro del sector profesional, consiguiendo comunicar
con un satisfactorio grado de corrección.
5.3 Ha desarrollado estrategias de aprendizaje autónomo
para afrontar los retos comunicativos que el idioma planteará a lo
largo de la carrera profesional.
Todos estos criterios, con distinto grado de complejidad y en relación con diferentes
unidades de trabajo, se trabajarán en todos los trimestres. La calificación otorgada en
cada uno de los trimestres informará con respecto al grado de consecución de los
objetivos alcanzado por el alumno hasta ese momento.
La calificación final se calculará mediante la media aritmética de las tres evaluaciones del
curso. Para obtener una calificación positiva en junio, esta media deberá ser igual o
superior a 5 puntos sobre 10.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Todos estos criterios, con distinto grado de complejidad y en relación con diferentes
unidades de trabajo, se trabajarán en todos los trimestres. La calificación otorgada en
cada uno de los trimestres informará con respecto al grado de consecución de los
objetivos alcanzado por el alumno hasta ese momento.
Se realizará al menos una prueba objetivas en el trimestre, que supondrán el 80% de la
nota, y el 20 % restante consistirán en los trabajos que tengan que realizar en casa, su
actitud e interés hacia el módulo, su participación y correcto comportamiento, es decir, su
actitud en general.
En las pruebas objetivas, el alumno no podrá utilizar ningún material que no haya sido
autorizado expresamente por el profesor. El profesor gestionará en el aula las medidas
necesarias para evitar que alumnos copien: distribuir al alumnado según su criterio,
poner distintos modelos de examen, disponer un lugar en donde los alumnos deben
depositar sus móviles o sus estuches mientras realizan la prueba, etc. Si el profesor tiene
evidencia de que el alumno está copiando, le retirará de inmediato la prueba, que será
calificada con un cero.
La calificación final se calculará de tal forma que la 1ª evaluación será el 20% de la nota
final, la 2ª evaluación el 30 % y la 3ª evaluación el 50%. Debemos tener en cuenta que el
aprendizaje de un idioma es acumulativo, que la 1ª evaluación será especialmente corta
este curso, teniendo en cuenta los puentes que tenemos y que además los contenidos
son acumulativos y lógicamente, es la 3ª evaluación la que debe pesar más en la
calificación global final . Para obtener una calificación positiva en junio, esta media
deberá ser igual o superior a 5 puntos sobre 10.

PROFESIONAL
(Ocaña)
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional será
continua e integradora. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado
de las actividades; así pues, la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al
ochenta por ciento de las horas de duración del módulo profesional supondrá la pérdida
del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas
no serán computables.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la
realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado
de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo y en base a
ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.
- Ser capaz de mantener diálogos relativos a situaciones concernientes a un potencial
entorno laboral, trabajados en el aula a partir de modelos que sirvan a tal efecto y donde
se intercambien instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones, empleando
estrategias para garantizar la comprensión y produciendo respuestas inteligibles.
- Ser capaz de comprender y manejar con cierto grado de eficiencia la información
esencial, así como detalles de carácter específico, de mensajes , -tanto orales como
escritos-, relativos a temas y situaciones propios de un entorno laboral, abordados éstos
en los proyectos trabajados durante el curso y emitidos por distintas fuentes.
- Ser capaz de identificar y transmitir, tanto oralmente como por escrito, -con coherencia,
cohesión y adecuación comunicativa-, los diferentes tipos de información requeridos en
los correspondientes contextos que determina el conjunto general de documentación
propia del entorno laboral. Los textos elaborados deberán poseer coherencia interna y
una adecuada secuenciación de las ideas expresadas, siendo el resultado una
composición inteligible y adecuada al nivel de conocimientos del alumno.
- En la expresión escrita, en especial en los diferentes textos elaborados por el alumno,
éste ha de ser capaz de alcanzar una aceptable organización interna del párrafo y la
adecuada secuenciación y coherencia de las ideas expuestas. Asimismo será necesaria
una cierta corrección en cuanto a puntuación, ortografía y gramática.
- En cuanto a la comprensión escrita, el alumno deberá ser capaz de responder, con
ayuda del diccionario, a cuestiones sobre textos que contengan estructuras y vocabulario
básico trabajado durante el curso.
Análisis y reflexión sobre la lengua.
Teniendo en cuenta el aspecto comunicativo y la finalidad del ciclo, no nos proponemos
alcanzar unos conocimientos gramaticales específicos, ya que serán aquellos
relacionados con cada una de las unidades de trabajo que se irán haciendo a lo largo del
curso. Aspectos como los pronombres, el presente simple o el pasado, las preguntas, los

PROFESIONAL
(Ocaña)
modales, el uso de gerundio, la pasiva, formarán parte de sus proyectos de trabajo, de
sus exposiciones orales, de sus textos tanto de lectura como los que ellos produzcan,
pero los errores gramaticales no serán muy tenidos en cuenta, siempre y cuando no
impidan el proceso de comunicación oral o escrita.
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO
DURANTE EL
CURSO y
2as
PRUEBAS
ORDINARIAS
Si la calificación final en junio no alcanza el aprobado, el alumno
deberá presentarse a una prueba final en septiembre. No obstante, si
el profesor lo considerara oportuno, podría pedirle además algún
trabajo extra a realizar durante el verano, que serviría para cubrir
aspectos que no hayan sido trabajados por el alumno durante el
curso. Estos trabajos servirían para subir o bajar la nota del examen,
según se realicen o si se entregan o no.
El examen de septiembre será calificado de acuerdo con la siguiente
ponderación:
- destrezas escritas 60%
- aspectos formales (gramática, vocabulario, expresiones….) 40%.
Se considerará superado el módulo si el alumno alcanza en esta
prueba una calificación igual o superior a 5 puntos. Si el alumno no
supera esta prueba, su calificación final será la obtenida en este
examen. Aquellos alumnos que sean convocados a la prueba y no se
presenten a la misma, recibirán la calificación final de “No
Presentado”.
ALUMNOS
PENDIENTES
Los alumnos que tengan el módulo pendiente de cursos anteriores
deberán presentarse a una prueba extraordinaria que tendrá los
mismos apartados y criterios de calificación del examen de
septiembre. Para superar el módulo, el alumno deberá alcanzar en la
prueba una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.
ATENCION A LA DIVERSIDAD

PROFESIONAL
(Ocaña)
Al tratarse de una etapa de escolarización no obligatoria, las medidas de atención a la
diversidad en este Ciclo formativo se limitarán a:
- Refuerzos puntuales a través de explicaciones individualizadas a petición de los
alumnos interesados.
- Actividades y ejercicios adicionales de revisión, consolidación o ampliación a
petición de los alumnos interesados.
- Orientaciones bibliográficas y/o relación de páginas web donde los alumnos
puedan revisar y profundizar en aspectos trabajados en el aula.
- Adaptaciones de acceso en caso de alumnos con discapacidad.
EQUIPAMIENTOS Y ESPACIOS
Además del aula ordinaria, el profesor recurrirá al Aula Althia o al aula de informática del
ciclo para trabajar algunos contenidos a través de programas informáticos o páginas web
que puedan resultar útiles para adquirir las destrezas establecidas como objetivo en esta
programación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Como libro de texto, se empleará el siguiente: ‘Technical English 1’, de la editorial
Longman. No obstante, el trabajo en torno al libro de texto no será lineal, sino que se
seleccionarán los contenidos más idóneos y más relacionados con las competencias
profesionales y las necesidades de los alumnos del ciclo.
Por otra parte, el profesor empleará todo el material adicional que considere conveniente
para alcanzar los objetivos propuestos, recurriendo a materiales didácticos o auténticos
como folletos, manuales de instrucciones y funcionamiento, instrucciones de montaje,
catálogos, gráficos, páginas web, correspondencia comercial, ofertas de trabajo, etc..
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
RELACIÓN CON OTROS MODULOS
Se trata de un módulo transversal, por lo que sus contenidos tienen relación con los
contenidos trabajados en otros módulos (si bien los conocimientos técnicos del alumno
no suponen un objetivo en sí mismos).

PROFESIONAL
(Ocaña)
 Bonamy, David. ‘Technical English’ (Course Book)(2008). Pearson Longman.
 Hollet, Vicki & Sydes, John. ‘Tech Talk’ (Pre-intermediate) (Student’s Book and
Workbook)(2005). Oxford Business English.
 Álvarez de Mon, I., Lerchundi, Mª A. & Moreno, P. ‘English for Electronics’ (1994).
McGraw Hill.
 Badger, Ian & Menzies, Pete. ‘Business English (Elementary)’ (1993). McMillan
Publishers.
 Brieger, Nick & Pohl, Alison. Technical English. Vocabulary and Grammar
(2008). Summertown Publishing.
 Bruce, Kay. ‘English Skills: Telephoning’ (1990). Longman
 Du Vivier, Madeleine, Hopkins, Andy & Potter, Jocelyn. ‘Work in Progress’
(Teacher’s Resource Book and Workbook) (1997). Longman.
 H. Glendinning, Eric & McEwan, John. ‘Basic English for Computing’ (1993).
Oxford University Press.
 H. Glendinning, Eric & McEwan, John. ‘English for Electronics’ (1993). Oxford
University Press.
 H. Glendinning, Eric & Glendinning, Norman. ‘English for Electrical and
Mechanical Engineering’ (1995). Oxford University Press.
 H. Glendinning, Eric. ‘Technology 1’ (Students Book) (2007). Oxford University
Press.
 Hutchinson, Tom & Waters, Alan. ‘Interface. English for Technical
Communication’ (1984). (Longman).
 Jones Mazciola, Sarah & White, Greg. ‘Getting Ahead’ (Learner’s Book) (1993).
Cambridge University Press.
 Millán, Ana María & Toselli, Marisela. ‘On the Job’ (1996). McGraw Hill.
 Moore, J.C. & West, Judy. ‘Enterprise One’ (Student’s Book) (1986). Heineman
Educational Books
 Norman, Susan & Melville, Eleanor. ‘We Mean Business’ (1997). Longman.
 Vaugham, Richard. ‘Jobs’ (2010). McGraw Hill.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Este año ofreceremos en todos los ciclos junto a 1º de bachillerato, la posibilidad de
realizar la semana de inmersión lingüística en Reino Unido o Irlanda, ya que nos parece
una oportunidad muy buena para tener un primer contacto con un país de habla inglesa y
puede ayudarles a ganar confianza, que, en estos niveles, es muy importante.

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