Ciclo "Gestión Administrativa"

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MODULO
PROFESIONAL
MD 75010217 Revisión: 1 Página 1 de 16
PROCESO: ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SUBPROCESO: PROGRAMACIÓN
IES Miguel Hernández
(Ocaña)
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CURSO 2017/2018
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO DE INGLÉS
CORRESPONDIENTE AL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ÍNDICE
Objetivos generales del ciclo tratados en este módulo …………….. Pág. 2
Competencias o capacidades tratadas ………………………………. Pág. 2
Resultados de aprendizaje/ Capacidades terminales ……………… Pág. 3
Contenidos ………………………………………………………………. Pág. 3
Secuenciación de contenidos …………………………………………. Pág. 6
Metodología ……………………………………………………………... Pág. 8
Evaluación del módulo
Criterios y procedimientos de de evaluación/ Indicadores. Pág. 9
Criterios de calificación ………………………………………. Pág. 11
Contenidos mínimos ……………………………………………………. Pág. 12
Recuperación del módulo ……………………………………………… Pág. 13
Atención a la diversidad ……………………………………………….. Pág. 14
Relación con otros módulos …………………………………………… Pág. 14
Equipamientos y espacios …………………………………………….. Pág. 14
Materiales y recursos didácticos ……………………………………… Pág. 14
Bibliografía utilizada ……………………………………………………. Pág. 15
Actividades complementarias y extracurriculares …………………… Pág. 16

PROFESIONAL
(Ocaña)
FAMILIA
PROFESIONAL
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
CICLO FORMATIVO GESTIÓN ADMINISTRATIVA
MODULO INGLÉS TÉCNICO
UNIDAD DE
COMPETENCIA
No procede por ser transversal
HORAS TOTALES 98
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO TRATADOS EN ESTE MODULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar todos los objetivos del Ciclo Formativo y
todas las competencias del título.
El presente módulo persigue responder a la necesidad generada por la profesionalidad.
Pretendemos, a partir del conocimiento base del idioma, abordar y profundizar en
algunos aspectos tales como la interpretación y/o la producción de mensajes técnicos
orales o escritos, relacionados directamente con el futuro desarrollo de su profesión.
Los objetivos que el módulo de inglés contribuye a conseguir están establecidos en las
orientaciones pedagógicas del RD 1126/2010, de 10 de septiembre, que modifica el RD
1631/2009. El decreto 251/2011, de 12 de agosto, concreta las orientaciones
pedagógicas del anterior Real Decreto a la vez que establece el currículo y los objetivos
del título a conseguir.
COMPETENCIAS O CAPACIDADES PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
TRATADOS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para responder a las
necesidades de comunicación en lengua extranjera para el desarrollo de su actividad
formativa, su inserción laboral y su futuro ejercicio profesional.
Según el Decreto 251/2011 de 12/ 8 / 2011, la formación del módulo contribuye a
alcanzar todos los objetivos del Ciclo Formativo y todas las competencias del título. No
obstante, consideramos que el módulo de Inglés Técnico puede contribuir especialmente
a la consecución de las siguientes competencias profesionales enumeradas en el RD
1126/2010, de 10 de septiembre, que modifica el RD 1631/2009.
a) Tramitar documentos o comunicaciones internar o externas en los circuitos de
información de la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o
información obtenida.
c) Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción y de
actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.

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d) Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia.
e) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
f) Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarquía definida en la
organización.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CAPACIDADES TERMINALES MODULO
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales
emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y
relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.
2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos, analizando de
forma comprensiva sus contenidos.
3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en
conversaciones profesionales.
4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los
mismos.
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de
comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la
lengua extranjera.
CONTENIDOS BÁSICOS
Se recogen a continuación la totalidad de los contenidos del Decreto 251/2011.
Aparecen en negrita aquellos que consideramos prioritarios y mínimos para la superación
del módulo:
1. Análisis de mensajes orales ,comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:
a) Mensajes directos, telefónicos, videoconferencias, grabados.
b) Terminología específica del área profesional.
c) Ideas principales y secundarias.
d) Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión
de la - condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo
indirecto, verbos modales, verbos preposicionales y otros.
e) Otros recursos lingüísticos que respondan a las macro funciones comunicativas de
expresar: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones,
acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos,
persuasión y advertencia.
f) Diferentes acentos de lengua oral.
g) Identificación de registros con mayor o menor grado de formalidad en
función de la situación y de la intención comunicativa.

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h) Utilización de estrategias para comprender e inferir significados por el
contexto de palabras, expresiones desconocidas e información implícita en
textos orales sobre temas profesionales.
2. Interpretación de mensajes escritos:
a) Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en
textos escritos sobre temas diversos.
b) Recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas
de comprensión o para buscar información específica necesaria para la
realización de una tarea.
c) Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y
cotidianos:
- Soportes telemáticos: fax, e-mail y burofax, entre otros.
- Terminología específica del área profesional. Análisis de errores más
frecuentes.
- Idea principal e ideas secundarias: Identificación del propósito
comunicativo, de los elementos textuales y de la forma de organizar la
información distinguiendo las partes del texto.
- Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz
pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto,verbos modales, verbos
preposicionales y otros.
- Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa,
finalidad, resultado.
- Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
3. Producción de mensajes orales:
a) Registros utilizados en la emisión de mensajes orales según el grado de
formalidad.
b) Terminología específica del área profesional.
c) Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión
de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto,
modales y otros.
d) Otros recursos lingüísticos para expresar macro funciones comunicativas: Gustos
y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y
desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y
advertencia.
e) Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas
consonánticos y sus agrupaciones.
f) Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y
diferencias de registro.
g) Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
 Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y de su
ámbito profesional. Participación. Opiniones personales. Intercambio de
información de interés personal.
 Recursos utilizados en la planificación elemental del mensaje oral para
facilitar la comunicación. Secuenciación del discurso oral.
 Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

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 Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
 Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de
entonación.
4. Emisión de textos escritos:
a) Elaboración de textos. Planificación. Uso de las estrategias necesarias:
ideas, párrafos cohesionados y revisión de borradores.
b) Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y
cotidianos:
 Currículum vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.
 Terminología específica del área profesional.
 Idea principal e ideas secundarias. Identificación del propósito comunicativo
de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
 Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de
la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales. Nexos:
“because of”, “since”, “although”, “even if”, “in spite of”, “despite”,
“however”,“in contrast”, “eventually” y otros.
 Secuenciación del discurso escrito: “first”, “after”, “then”, “finally”, y
otros.
 Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa,
finalidad, resultado, consecuencia.
 Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.
 Coherencia textual:
i. Adecuación del texto al contexto comunicativo.
ii. Tipo y formato de texto.
iii. Variedad de lengua. Registro.
iv. Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
v. Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:
vi. Ejemplificación.
vii. Conclusión y/ o resumen del discurso.
viii. Uso de los signos de puntuación.
 Escritura, en soporte papel y digital, de descripciones de experiencias
profesionales y acontecimientos, narración de hechos reales o
imaginados, correspondencia, informes, resúmenes, noticias o
instrucciones, con claridad, lenguaje sencillo y suficiente adecuación
gramatical y léxica.
c) Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los
países de lengua extranjera(inglesa).
d) Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones
internacionales.
e) Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un
comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la
empresa.
f) Uso de registros adecuados según el contexto de la comunicación, el
interlocutor y la intención de los interlocutores.

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g) Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel
como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:
Los contenidos del currículo se abordarán, principalmente, mediante las unidades
del libro de texto seleccionado (Office Administration de Burlington Books). Algunas
de las unidades de trabajo de este libro de texto se han excluido de la presente
secuenciación por referirse a áreas específicas de vocabulario que están fuera del
currículo de este módulo. No obstante, la profesora empleará también cualquier otro
material que considere necesario para alcanzar los objetivos de aprendizaje
programados. Del mismo modo algunos aspectos gramaticales como el estilo
indirecto o la pasiva, se verán dentro de un enfoque funcional, adecuado a las
necesidades de este tipo de alumnado.
PRIMER TRIMESTRE
Unidades de
trabajo
Contenidos
UNIT 1: Who’s
Who in the Office?
/ Welcoming
Visitors
- Vocabulary Builder: puestos, números ordinales, dar la
bienvenida a los visitantes, verbos
- Grammar: to be, have got
UNIT 2: The Office
Building / Getting
around the Office
- Vocabulary Builder: números, lugares de la oficina,
indicaciones, la sala
- Grammar: Present Simple, el impertivo, Let’s
UNIT 3: Office
Routines /
Organising an
Office
- Vocabulary Builder: decir la hora, rutinas y equipos en una
oficina, preposiciones
- Grammar: Present Coninuous, Present Simple / Present
Coninuous
UNIT 4: Managing
Office Supplies /
Ordering Office
Supplies
- Vocabulary Builder: materiales de oficina, colores, encargar
material de oficina, los días de la semana, los meses del año
- Grammar: There is / There are, cuantificadores y
determinantes, How much / How many
UNIT 5:
Photocoying /
Sending Faxes
- Vocabulary Builder: antónimos, hacer fotocopias, material
impreso, enviar faxes, lugares de trabajo
- Grammar: Past: to be, There was / There were, Past Simple:
afirmativa
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidades de
trabajo
Contenidos
UNIT 6: Handling
Incoming Mail /
Handling Outgoing
- Vocabulary Builder: documentos, correo entrante, correo
saliente
- Grammar: Past Simple: negativa e interrogativa

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Mail
UNIT 7: Receiving
Calls / Taking
Messages
- Vocabulary Builder: recibir llamadas, adjetivos, coger
mensajes, la familia
- Grammar: be going to, Present Continuous con valor de
futuro, futuro: will
UNIT 9: Scheduling
Meetings /
Rescheduling
Meetings
- Vocabulary Builder: programar reuniones, cambiar reuniones
de fecha y/u hora, problemas de salud
- Grammar: los verbos modales (can, could, must, mustn’t,
should)
UNIT 11: Receiving
Customer
Complaints /
Handling Customer
Complaints
- Vocabulary Builder: recibir quejas de clientes, prendas de
vestir, gestionar quejas de clientes, adjetivos
- Grammar: adjetivos comparativos y superlativos
UNIT 12: Booking
Flights / Problems
with Flights
- Vocabulary Builder: reservar vuelos, en el avión, artículos de
viaje, problemas con los vuelos, en el aeropuerto
- Grammar: comparación de los adjetivos, adverbios de modo
y de cantidad
TERCER TRIMESTRE
Unidades de
trabajo
Contenidos
UNIT 16:
Searching the
Internet / Preparing
a Presentation
- Vocabulary Builder: buscar en Internet, información, preparar
una presentación
- Grammar: oraciones de relativo
UNIT 17: Time
clock regulations/
Security issues
-Vocabulary Builder: solo se verá la parte relacionada con el
vocabulario referente a horarios, fichar en el trabajo, permisos
y licencias por enfermedad u otros… La parte de temas de
seguridad está relacionado con el mundo de las cámaras de
seguridad, instalaciones.. y no lo veremos ya que no
corresponde a su curriculum
- Grammar: estilo indirecto
UNIT 18: At the
Bank / Banking
Issues
- Vocabulary Builder: en el banco, verbos, términos bancarios,
divisas
- Grammar: Present Simple Passive, Past Simple Passive
UNIT 19: Applying
for a Job /
Interviewing
- Vocabulary Builder: solicitudes de empleo, adjetivos,
condiciones laborales, entrevistas
- Grammar: segundo condicional, compuestos con some / any
/ no
UNIT 20: Preparing
a CV / Writing a CV
- Vocabulary Builder: redactar un CV, datos personales
- Grammar: repaso gramatical

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(Ocaña)
METODOLOGÍA
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera
las competencias que le permitan comunicarse en inglés en el desarrollo de las
actividades profesionales propias del nivel formativo de este técnico en este sector.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental en el que se desarrolla la
competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno profesional, tanto a nivel
oral como a nivel escrito.
La competencia comunicativa en inglés tiene que ver tanto con las relaciones
interpersonales como con el manejo de la documentación propia del sector.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo están relacionadas con:
- La utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el
desarrollo de este módulo.
- La introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica
del sector.
- La selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del
idioma inglés en actividades propias del sector profesional.
- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo deberán considerar los siguientes aspectos:
- La didáctica del Idioma para Fines Específicos (o ESP) sitúa al estudiante en el centro
del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva que el diseño y desarrollo del
programa y los materiales estará determinado por las necesidades comunicativas del
alumnado.
- Es fundamental, por tanto, llevar a cabo un análisis de cuáles son esas necesidades
para este módulo, así como un estudio de las situaciones en las que el alumno o alumna
tendrá que utilizar la lengua.
- Con el principio de tratar de facilitar al estudiante la satisfacción de las demandas
lingüísticas concretas se debe abordar la cuestión de la metodología: es conveniente
adoptar una actitud que permita utilizar distintos enfoques y que opte, mayoritariamente,
por aproximaciones de enfoque comunicativo, basadas en tasks o tareas de clase que
involucran al estudiante en actividades comunicativas “reales”, por considerarlas más
apropiadas para sus fines específicos. Se considera que las prácticas y programas
didácticos basados en esta metodología reúnen unas características (motivación,
creatividad, adaptabilidad a la disciplina del alumnado, uso de sus conocimientos y
experiencia anterior), que facilitan el aprendizaje de la lengua.

PROFESIONAL
(Ocaña)
La plasmación de estas aproximaciones en el ámbito del aula plantea clases en las que
el alumno está continuamente desarrollando una serie de tareas y en las que sólo se
presta una atención consciente al aspecto lingüístico si es necesario para el desarrollo de
la actividad. Lo importante es, en fin, que el alumnado desarrolle su competencia
comunicativa poniendo en práctica las destrezas básicas y que la actividad no la realice
de una forma mecánica, sino espontánea, natural y creativa. Los alumnos y las alumnas
de los Ciclos Formativos pueden beneficiarse de este enfoque, ya que necesitan la
lengua inglesa como un medio a través del cual realizan unas actividades académicas o
profesionales. Su implementación refuerza la conexión entre las tareas de clase y las que
el estudiante desempeñará en su trabajo, lo que indudablemente potencia su interés y
motivación.
EVALUACIÓN DEL MÓDULO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / INDICADORES
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en
discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el
contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos
lingüísticos correspondientes.
1.1. Sitúa el mensaje en su contexto
1.2. Identifica la idea principal del mensaje.
1.3. Reconoce la finalidad del mensaje directo, telefónico o
por otro medio auditivo.
1.4. Extrae información específica en mensajes relacionados
con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana.
1.5. Secuencia los elementos constituyentes del mensaje.
1.6. Identifica y resume con claridad las ideas principales de
un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los
medios de comunicación y emitidos en lengua estándar y
articulado con claridad.
1.7. Reconoce las instrucciones orales y sigue las
indicaciones.
1.8. Ha tomado conciencia de la importancia de comprender
globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno
de los elementos del mismo
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula
2) Interpreta información contenida en textos escritos, analizando
de forma comprensiva sus contenidos.
2.1. Sabe seleccionar los materiales de consulta y
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas

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diccionarios técnicos.
2.2. Lee de forma comprensiva textos sencillos y claros en
lengua estándar.
2.3. Interpreta el contenido global del mensaje.
2.4. Relaciona texto con el ámbito del área profesional a que
se refiere.
2.5. Identifica la terminología utilizada.
2.6. Realiza traducciones de textos sencillos utilizando
material de apoyo en caso necesario.
2.7. Interpreta el mensaje recibido a través de soportes
telemáticos: e-mail, fax, entre otros
- Observación y
registro del
trabajo en el aula
3) Emite mensajes orales claros y estructurados, participando
como agente activo en conversaciones profesionales.
3.1. Identifica los registros utilizados para la emisión del
mensaje.
3.2. Comunica utilizando fórmulas, nexos de unión y
estrategias de interacción.
3.3. Utiliza normas de protocolo en presentaciones.
3.4. Describe hechos breves e imprevistos relacionados con
su profesión.
3.5. Utiliza correctamente la terminología de la profesión.
3.6. Expresa sentimientos, ideas u opiniones.
3.7. Enumera las actividades de la tarea profesional
3.8. Describe y secuencia un proceso de trabajo de su
competencia.
3.9. Justifica la aceptación o no de propuestas realizadas.
3.10. Argumenta la elección de una determinada opción o
procedimiento de trabajo elegido.
3.11. Solicita la reformulación del discurso o parte del mismo
cuando se ha considerado necesario.
4) Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales
con el propósito de los mismos.
4.1. Redacta textos breves relacionados con aspectos
cotidianos y/o profesionales.
4.2. Organiza la información de manera coherente y
cohesionada.
4.3. Realiza resúmenes de textos relacionados con su entorno
profesional.
4.4 Cumplimenta documentación específica de su campo
profesional.
4.5. Aplica las fórmulas establecidas y el vocabulario
específico en la cumplimentación de documentos.
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas
- Observación y
registro del
trabajo en el aula

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4.6. Resume las ideas principales dadas, utilizando sus
propios recursos lingüísticos.
4.7. Utiliza las fórmulas de cortesía propias del documento
que va a elaborar.
5) Aplica actitudes y comportamientos profesionales en
situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas
características del país de la lengua extranjera.
5.1. Define los rasgos más significativos de las costumbres y
usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
5.2. Describe los protocolos y normas de relación social
propios del país.
5.3. Identifica los valores y creencias propios de la comunidad
donde se habla la lengua extranjera.
5.4. Identifica los aspectos socio-profesionales propios del
área profesional, en cualquier tipo de texto.
5.5. Aplica los protocolos y normas de relación social propios
del país de la lengua extranjera.
- Actividades en
casa
- Pruebas
objetivas
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valor ponderado del
criterio
1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en
discursos orales.
10/15%
2. Interpreta información profesional contenida en textos
escritos,
10/15%
3. Emite mensajes orales claros en conversaciones
profesionales.
10% (*)
4. Elabora textos sencillos 40/50% (**)
5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales 20%(***)
(*)El trabajo de las destrezas orales, especialmente la producción, puede ser
complicado y requerir mucho tiempo cuando los grupos son numerosos y su
rendimiento es poco satisfactorio. Para evitar que la desviación de la
programación sea notoria, el profesor podrá priorizar otros criterios en alguno
de los trimestres con el objeto de cumplir la temporalización prevista. En este
caso, el porcentaje correspondiente a este apartado [Speaking] se dividirá
entre el resto de las destrezas.
(**) En el apartado de producción escrita se registrará también el progreso
del alumno en el manejo de los elementos gramaticales y léxicos recogidos
en el currículo.
(***) En este apartado se recogerá la calificación de actividades de

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comunicación oral y escrita realizadas dentro y fuera del aula. También se
evalúan en este apartado actividades relativas a aspectos formales de la
lengua realizadas fuera del aula. La seriedad, la puntualidad en la entrega y
la correcta realización de las mismas demostrarán la correcta actitud y el
comportamiento profesional del alumno/a.
En las pruebas objetivas, el alumno no podrá utilizar ningún material que no haya sido
autorizado expresamente por el profesor. El profesor gestionará en el aula las medidas
necesarias para evitar que alumnos copien: distribuir al alumnado según su criterio,
poner distintos modelos de examen, disponer un lugar en donde los alumnos deben
depositar sus móviles o sus estuches mientras realizan la prueba, etc. Si el profesor tiene
evidencia de que el alumno está copiando, le retirará de inmediato la prueba, que será
calificada con un cero.
La calificación otorgada en cada uno de los trimestres informará con respecto al grado de
consecución de los objetivos alcanzado por el alumno hasta ese momento.
La calificación final se calculará mediante la media ponderada de las tres evaluaciones
de acuerdo con los siguientes porcentajes:
1ª Evaluación: 20%
El valor creciente de las tres evaluaciones se justifica por el carácter acumulativo de la
materia. Lógicamente, los contenidos del primer trimestre se incluirán también en las
pruebas y trabajos de las siguientes evaluaciones de forma que la evaluación final
supondrá un compendio de todo lo aprendido durante el curso, y de ahí su mayor peso
en la calificación final. Por este mismo motivo no habrá recuperaciones parciales de las
evaluaciones calificadas negativamente, pues los contenidos son sistemáticamente
revisados y evaluados y no es necesario que el alumno supere un examen de
recuperación para poder obtener una calificación final positiva.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional será
continua e integradora. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado
de las actividades; así pues, la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al
ochenta por ciento de las horas de duración del módulo profesional supondrá la pérdida
del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas
no serán computables.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la
realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado
de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo y en base a
ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.

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- Ser capaz de mantener diálogos sencillos relativos a situaciones concernientes a un
potencial entorno laboral, trabajados en el aula a partir de modelos que sirvan a tal efecto
y donde se intercambien instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones,
empleando estrategias para garantizar la comprensión y produciendo respuestas
inteligibles.
- Ser capaz de comprender y manejar con cierto grado de eficiencia la información
esencial, así como detalles de carácter específico, de mensajes sencillos, -tanto orales
como escritos-, relativos a temas y situaciones propios de un entorno laboral, abordados
éstos en los proyectos trabajados durante el curso y emitidos por distintas fuentes.
- Ser capaz de identificar y transmitir, tanto oralmente como por escrito, -con coherencia,
cohesión y adecuación comunicativa-, los diferentes tipos de información requeridos en
los correspondientes contextos que determina el conjunto general de documentación
propia del entorno laboral. Los textos elaborados deberán poseer coherencia interna y
una adecuada secuenciación de las ideas expresadas, siendo el resultado una
composición inteligible y adecuada al nivel de conocimientos del alumno.
- En la expresión escrita, en especial en los diferentes textos elaborados por el alumno,
éste ha de ser capaz de alcanzar una aceptable organización interna del párrafo y la
adecuada secuenciación y coherencia de las ideas expuestas. Asimismo será necesaria
una cierta corrección en cuanto a puntuación, ortografía y gramática.
- En cuanto a la comprensión escrita, el alumno deberá ser capaz de responder, con
ayuda del diccionario, a cuestiones sobre textos que contengan estructuras y vocabulario
básico trabajado durante el curso.
Análisis y reflexión sobre la lengua.
Teniendo en cuenta el aspecto comunicativo y la finalidad del ciclo, nos
proponemos alcanzar los conocimientos gramaticales específicos que aparecen
incluidos en los contenidos básicos pero se verán dentro de cada una de las
unidades de trabajo que se irán haciendo a lo largo del curso. Aspectos como,
formarán parte de sus proyectos de trabajo, de sus exposiciones orales, de sus
textos tanto de lectura como los que ellos produzcan, pero los errores
gramaticales no serán muy tenidos en cuenta, siempre y cuando no impidan el
proceso de comunicación oral o escrita.
RECUPERACIÓN DEL MÓDULO
DURANTE EL
CURSO y
2as PRUEBAS
ORDINARIAS
Si la calificación final en junio no alcanza el aprobado, el alumno
deberá presentarse a una prueba final en septiembre. No obstante, si
el profesor lo considerara oportuno, podría pedirle además algún
trabajo extra a realizar durante el verano, que serviría para cubrir

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(Ocaña)
aspectos que no hayan sido trabajados por el alumno durante el
curso. Estos trabajos servirían para subir o bajar la nota del examen,
según se realicen o si se entregan o no.
El examen de septiembre y será calificado de acuerdo con la
siguiente ponderación:
- destrezas escritas 60%
- aspectos formales (gramática, vocabulario, expresiones….) 40%.
Se considerará superado el módulo si el alumno alcanza en esta
prueba una calificación igual o superior a 5 puntos. Si el alumno no
supera esta prueba, su calificación final será la obtenida en este
examen. Aquellos alumnos que sean convocados a la prueba y no se
presenten a la misma, recibirán la calificación final de “No
Presentado”.
ALUMNOS
PENDIENTES
Los alumnos que tengan el módulo pendiente de cursos anteriores
deberán presentarse a una prueba extraordinaria similar al examen
de septiembre. Para superar el módulo, el alumno deberá alcanzar
en la prueba una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
Al tratarse de una etapa de escolarización no obligatoria, las medidas de atención a la
diversidad en este Ciclo formativo se limitarán a:
- Refuerzos puntuales a través de explicaciones individualizadas a petición de los
alumnos interesados.
- Actividades y ejercicios adicionales de revisión, consolidación o ampliación a
petición de los alumnos interesados.
- Orientaciones bibliográficas y/o relación de páginas web donde los alumnos
puedan revisar y profundizar en aspectos trabajados en el aula.
- Adaptaciones de acceso en caso de alumnos con discapacidad.
RELACIÓN CON OTROS MODULOS

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EQUIPAMIENTOS Y ESPACIOS
Además del aula ordinaria, el profesor recurrirá al Aula Althia o al aula de informática del
ciclo para trabajar algunos contenidos a través de programas informáticos o páginas web
que puedan resultar útiles para adquirir las destrezas establecidas como objetivo en esta
programación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Como libro de texto, se empleará el siguiente: Office Administration de Burlington Books.
No obstante, el trabajo en torno al libro de puede que no sea lineal, sino que se
seleccionarán los contenidos más idóneos y más relacionados con las competencias
profesionales y las necesidades de los alumnos del ciclo. El nivel de los alumnos es muy
dispar y tenemos que diversificar como indica la ley.
Por otra parte, el profesor empleará todo el material adicional que considere conveniente
para alcanzar los objetivos propuestos, recurriendo a materiales didácticos o auténticos
como folletos, manuales de instrucciones y funcionamiento, instrucciones de montaje,
catálogos, gráficos, páginas web, correspondencia comercial, ofertas de trabajo, etc..
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
 Grant, David & Mc Larty Robert,. ‘Office Administration” de Burlington Books.
 Tulip, Mark & Naunton, Jon. ‘ProFile’ Pre-intermediate (Student’s Book,
Workbook and Teacher’s Book) (2005) Oxford Univesity Press
 Powell, Mark; Clarke, Simon & Sharma Pete. ‘In Company’ (Student’s Book)()
MacMillan Publishers.
 Badger, Ian & Menzies, Pete. ‘Business English (Elementary)’ (1993). McMillan
Publishers.
 Toselli, Marisela & Millán, Ana María. English for Secretaries and Administrative
Personnel (2006). McGraw Hill.
 Bruce, Kay. ‘English Skills: Telephoning’ (1990). Longman
 Du Vivier, Madeleine, Hopkins, Andy & Potter, Jocelyn. ‘Work in Progress’
Se trata de un módulo transversal, por lo que sus contenidos tienen relación con los
contenidos trabajados en otros módulos (si bien los conocimientos técnicos del alumno
no suponen un objetivo en sí mismos).

PROFESIONAL
(Ocaña)
(Teacher’s Resource Book and Workbook) (1997). Longman.
 H. Glendinning, Eric & McEwan, John. ‘Basic English for Computing’ (1993).
Oxford University Press.
 Campbell, Barbara. ‘English for Business’ (2000). Thomson.
 Flinders, Steve & Sweeney, Simon. ‘Business English Pair Work 1’
(Conversation Practice for Business People) (1996). Penguin.
 Hollet, Vicki. ‘Business Opportunities’ (Student’s book) (1994). (Oxford
University Press).
 Jones Mazciola, Sarah & White, Greg. ‘Getting Ahead’ (Learner’s Book) (1993).
Cambridge University Press.
 Millán, Ana María & Toselli, Marisela. ‘On the Job’ (1996). McGraw Hill.
 Moore, J.C. & West, Judy. ‘Enterprise One’ (Student’s Book) (1986). Heineman
Educational Books
 Norman, Susan & Melville, Eleanor. ‘We Mean Business’ (1997). Longman.
 Vaugham, Richard. ‘Jobs’ (2010). McGraw Hill.
 R. Ferdinand, Simon. ‘Cómo negociar en inglés’ (Edición bilingüe español-
inglés) (2007).Ipex (Instituto de Promoción Exterior de Castilla-La Mancha)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Este año ofreceremos en todos los ciclos junto a 1º de bachillerato, la posibilidad de
realizar la semana de inmersión lingüística en Reino Unido o Irlanda, ya que nos parece
una oportunidad muy buena para tener un primer contacto con un país de habla inglesa y
puede ayudarles a ganar confianza, que, en estos niveles, es muy importante.

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