El documento discute varios principios para el diseño de currículos universitarios, incluyendo que el currículo debe promover el desarrollo continuo de los estudiantes, integrar contenidos de diferentes disciplinas, y lograr un equilibrio entre la fundamentación y la profesionalización. También aboga por currículos flexibles que consideren el contexto y promuevan la autonomía de los estudiantes.

1. Curriculum Universitario para una Formación Integral Ramón R. Abarca Fernández Los cursos no valen ..., si quiero aprender algo me leo un libro ... y hago experimentos … … deberíamos olvidarnos de la escuela y la universidad, ... Los niños deberían empezar el doctorado a los 5 años y que dure 20 años ... Sydney Brenner (Premio Nobel de Medicina 2002). Redes (RTVE, Enero 2005) http://www.youtube.com/watch?v=oMdiIB3vppQ

7. Necesidades de desarrollo Dimensiones y niveles de actuación Amplitud del perfil Objeto de la profesión Ciclos del plan de estudio Metodología de Diseño Curricular Desarrollador Ramón R. Abarca Fernández

10. La triangulación didáctica. Función Realización Desarrollo Didáctico Perfil Profesional Perfil de Egreso Módulo Contexto y dinámica Laboral “In Situ” Contexto Educativo Ramón R. Abarca Fernández

11. Pasos de la elaboración del curriculum Análisis de Situación Marco filosófico conceptual Políticas de Formación Pérfil de Competencias Propósitos y Objetivos Elaboración del Programa Contenido teórico y práctico Elaboración del Programa. Organización del Proceso-Enseñanza- Aprendizaje Elaboración del Programa Plan de Evaluación del aprendizaje del estudiante Organización y Ejecución del programa educativo Monitoreo y Evaluación del programa educativo Ramón R. Abarca Fernández

12. Tensiones y problemas en relación a los Currículos y las Reformas Educativas Tensiones Entre las orientaciones generales de las Políticas Educativas (Inf. Delors) y los diseños curriculares de los paises. Crecientes exigencias a la educación y la necesidad de seleccionar y priorizar contenidos claves. Entre el Currículo prescrito y la Práctica Real de las instituciones Entre lo que se enseña y lo que se evalúa Entre un currículo básico (común) y la diversificación del mismo para dar respuesta a las diferencias sociales, culturales e individuales. Entre el equilibrio del aprendizaje de contenidos de las disciplinas y el desarrollo de competencias propias de los temas transversales. M. I. Solar Problemas derivados de una formación inicial versus formación continua Tensión entre la gestión curricular y la estructura administrativa académica Ramón R. Abarca Fernández

13. Secuencia de la presentación Construcción de una tecnología curricular para la formación de profesionales de la información. Ejes curriculares cognoscitivos y competencias profesionales para la formación del profesional de la información. Elementos para la refundación teórico-epistemológica en ciencias de la información. Principios que orientan la tecnología curricular Propuesta del nuevo mapa curricular de la Licenciatura en Bibliotecología y Archivología de la Universidad del Zulia. Hacia la Escuela de Ciencias de la Información. Propuesta de Plan de Profesionalización Líneas de acción para el diseño de programas y proyectos de servicio comunitario del Estudiante de Bibliotecología y Archivología Proceso metodológico para la construcción de la tecnología curricular Premisas Referentes conceptuales y empíricos Ramón R. Abarca Fernández

14. Perspectiva Curricular Ideas Rectoras Ramón R. Abarca Fernández La unidad entre instrucción y educación El vínculo entre el estudio y el trabajo La sistematicidad

15. Exigencias en el Currículo Universitario para el siglo XXI Competentes: Egresados con independencia cognoscitiva y creatividad Educación en la vida, en la Actividad, en la solución de problemas sociales Ramón R. Abarca Fernández Educación en valores: Comprometido con la satisfacción de las necesidades sociales

16. Factores genéticos del currículo SOCIEDAD CONCIENCIA SOCIAL Ramón R. Abarca Fernández Moral Conciencia Jurídica Conciencia Política Religión Filosofía Arte Ciencia

17. Factores genéticos del currículo ANTES DESPUÉS CIENCIA y TECNOLOGIA Ramón R. Abarca Fernández NECESIDADES ACTUALES NECESIDADES FUTURAS DESARROLLO DE LA CULTURA

18. Factores genéticos del currículo ESTADO ACTUAL DE DESARROLLO NECESIDADES SOCIALES ESTADO FUTURO DE DESARROLLO Ramón R. Abarca Fernández PRINCIPIOS (Exigencias) PROBLEMAS (en forma de necesidades)

19. Factores genéticos del currículo NECESIDADES DE DESARROLLO SOCIAL Prevención Desarrollo Operación DIMENSIONES DE ACTUACIÓN Ramón R. Abarca Fernández

20. (Currículo) Calidad y cantidad de profesores Calidad y cantidad de estudiantes Base psicosocial Dirección Necesidades Sociales DIMENSIONES Factores genéticos del currículo Ramón R. Abarca Fernández

21. El hombre es un ser que busca su desarrollo integral a partir del encuentro de sus varias dimensiones. Intelectual Desarrollo Integral Afectiva Social Espiritual Otras El hombre y sus dimensiones Hombre Ramón R. Abarca Fernández

22. Multidiversidad de la tipología de quienes acceden a la Universidad Desconocimiento de la institución, metodología y estructura organizativa, académica y relacional por parte de los estudiantes de nuevo ingreso. Exigencias del mercado laboral en competencias instrumentales, personales y sociales Nuevos planes de estudios Definición de los itinerarios formativos La tutoría como pieza clave Ramón R. Abarca Fernández

23. C omponentes de calidad correspondientes al currículo de formación CALIDAD DE LA FORMACIÓN DOCENTE Dominio y transferencia de conocimientos Comunicación interpersonal colectiva e individual Autogestión personal y profesional Competencias didácticas

24. El desafío actual, es el mejoramiento de la formación docente, a través de la transformación cualitativa del currículo y del proceso de formación . MECESUP TUNING

26. Factores intervinientes en el proceso de formación de docentes Desarrollo de la capacidad de diseñar y elegir estrategias docentes Desarrollo de capacidad de diseñar procesos de elaboración colectiva e individuales Integrar los contenidos o grupos de saberes de la formación Potenciar los procesos de práctica docente Definición y actualización permanente de los contenidos de la formación Desarrollo de la capacidad de enseñar activamente los conocimientos adquiridos Desarrollar una formación teórico-práctica Incentivar el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje Formación Integral

27. Caracterización de la profesión Objeto de la profesión: es el sistema que contiene una parte de la realidad objetiva y que está delimitado por el grupo de problemas que en él se manifiestan y que requiere de la acción de un solo tipo de profesional para resolverlos ” Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesional Modos de actuación: es el proceso mediante el cual el profesional actúa sobre el objeto de trabajo. Ramón R. Abarca Fernández

28. Caracterización de la profesión Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesional Objeto de trabajo de la profesión: son los objetos concretos que entran en la actividad del profesional Objeto de trabajo del profesional: es la abstracción teórica de los procesos que se dan en el objeto de trabajo de la profesión Ramón R. Abarca Fernández

29. Campos de acción: Procesos de producción que se traza el profesional como objetivo en su acción. Procesos esenciales tecnológicos. Esferas de actuación: Definen el escenario de la actuación del profesional Caracterización de la profesión Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesional Ramón R. Abarca Fernández

30. En sistema definen el escenario de la actuación del profesional Definen los procesos de producción que se traza el profesional como objetivo en su acción Caracterización de la profesión Objeto de trabajo de la profesión: son los objetos concretos que entran en la actividad del profesional Objeto de trabajo del profesional: es la abstracción teórica de los procesos científicos en el objeto de trabajo de la profesión Ramón R. Abarca Fernández

31. Caracterización de la carrera CICLO BÁSICO ESPECÍFICO CICLO BÁSICO CICLO DE FORMACIÓN GENERAL Ramón R. Abarca Fernández PRECISAR EL OBJETO DE LA PROFESIÓN PRECISAR LA CIENCIA QUE FUNDAMENTA EL OBJETO DE LA PROFESIÓN PRECISAR LOS ELEMENTOS QUE DAN CALIDAD AL PROFESIONAL (VALORES PROFESIONALES)

33. Los siete disparadores al sí Fuente: Los siete disparadores al sí” de Russell H. Granger 1. El disparador de la amistad 2. El disparador de la autoridad 3. El disparador de la consistencia 6. El disparador de las razones 5. El disparador del contraste 4. El disparador de la reciprocidad 7. El disparador de la esperanza Ramón R. Abarca Fernández

34. La educación es un compromiso ético cuyo fin es la realización del ser humano en cuanto tal: por ello, la educación es ante todo un proceso, siempre inacabado, por conseguir valores morales y sociales. A este compromiso se le denomina EDUCACIÓN PERMANENTE. Ramón R. Abarca Fernández

36. Modelo tradicional del proceso de formación ALUMNO DECIDE SOBRE FORMA DE EXPOSICIÓN, RECURSOS A UTILIZAR, PRÁCTICAS DENTRO Y FUERA DE CLASE, PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO, ETC. TRASMITE INFORMACIÓN ELABORA Y TRANSMITE CONOCIMIENTOS EVALÚA PROFESOR

37. Modelo alternativo del proceso de formación SELECCIONA INFORMACIÓN DIRIGE ACTIVIDADES Y TAREAS Profesor Estudiante COMPARTE DECISIONES CON OTROS PROFESORES DISEÑA PROGRAMAS Y GESTIONA RECURSOS ELABORA CONTENIDOS INCORPORA PENSAMIENTOS, CONVENCIMIENTOS PARTICIPA EN UNA NUEVA CULTURA

38. Centrado en el Aprendizaje Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores Una formación integral ; de alta calidad científica, tecnológica y humanística Procesos educativos flexibles e innovadores , y múltiples espacios de relación con el entorno Modelo Educativo E G R E S A D O S Sólida formación que facilite el aprendizaje autónomo, el tránsito entre niveles, modalidades, instituciones y hacia el mercado de trabajo

39. ORIENTAR ACCIONES EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS Nacional Nacional SOCIAL CULTURAL POLÍTICO ECONÓMICO DESARROLLO INTEGRAL Provincia Región Distrito distrito comunidad familia Persona Humana Ramón R. Abarca Fernández

40. Actividades Crítica y Creatividad Generación de Conocimiento Aptitudes y capacidades Formación Información Capacitación CONCIENCIA SOCIAL Transformación Social CULTURA Independencia Tecnológica EFICIENCIA PROFESIONAL RESPONSABILIDADES ACADÉMICAS (actividades) PRODUCCIÓN ACADÉMICA (unidades de medida) TRASCENDENCIA ACADÉMICA (fines y metas) (Investigación, Docencia, Sector Productivo) Difusión Docencia Investigación (Compromiso Regional, Nacional e Institucional) (Científica y Humanística) Formación Integral Ramón R. Abarca Fernández

41. Eficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje Diseño, desarrollo y evaluación Optimización de la comunicación didáctica virtual Materiales y recursos electrónicos Estrategias, métodos y técnicas Educación integral Continuada y de calidad TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN on-line PROMOCIÓN DE ACTITUDES Y VALORES + APRENDIZAJE AUTÓNOMO DISFRUTE DE AVANCE TEC. + HUMANIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA + MADURACIÓN PERSONAL Y SOCIAL ACCESO CONTINUDO A LA CULTURA + Ramón R. Abarca Fernández

42. Ramón R. Abarca Fernández http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf [email_address] [email_address] Ramón R. Abarca Fernández