PRESENTACIÓN SOBRE EL USO DE LA TELEVISIÓN EN EL AULA

1. UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
DE LA TELEVISIÓN
Presentación elaborada por:
Nidya Ojeda Vargas
Abril 2012

2. ¿Qué es la televisión
educativa?
La televisión educativa incluye tres tipos
diferentes: cultural, educativa y escolar.
Televisión cultural: tiene como objetivos la
divulgación y el entretenimiento, ejemplo: el
reportaje y los noticieros.

3. Televisióneducativa:
contempla contenidos de
interés educativo que no
forman parte del sistema
escolar formal.

4. Televisión escolar: los objetivos
son los mismos que el sistema
educativo general. Los
principios de diseño son
adquiridos desde la didáctica
y las teorías de aprendizaje.

5. Características de la televisión
educativa
Estructura del programa.
Movilización en su diseño
de algunos elementos que
no son necesarios en otros.

6. Elementos que se deben tener
en cuenta en el diseño de un
programa de televisión
educativa
1. Variables: edad de los receptores,
experiencia que posean en la
interacción con el lenguaje
televisivo, contenidos a transmitir,
habilidades cognitivas de los
receptores, objetivos que se
persiguen y el papel que la televisión
desempeñe en el currículo.

7. 2. Utilizar herramientas de redundancia
de información como: utilización de
diferentes códigos para la presentación
de la información, repetición de la
información relevante, ubicar al final del
programa un sumario donde se repiten
las ideas claves.
3. El tiempo de duración de los
programas: para alumnos de primaria de
10 a 15 minutos, para alumnos de
secundaria y adultos de 20 a 25 minutos.
4. Utilización de organizadores previos al
inicio del programa.

8. Etapas de utilización de la
televisión educativa
Etapas Acciones
Preteledifusión - Lectura de documentos que acompañan el
programa.
- Recordar objetivos por los cuales se observa la
emisión y los contenidos transmitidos.
- Vinculación de la nueva información con la
poseída por los estudiantes.
- Aclaración de conceptos no dominados por los
estudiantes.
- Creación de un clima apropiado para la
recepción cognitivo-afectiva del programa.
- Explicar actividades a desarrollar posteriormente.
- Evitar crear falsas expectativas.

9. Etapas Acciones
Teledifusión - Dar ejemplo en la observación del programa.
- Observar el comportamiento de los alumnos.
- Comprobar que el programa es observado y
escuchado por los estudiantes.
Evaluación - Formulación de preguntas generales.
- Utilizar diferentes estrategias para conocer el
grado de comprensión del programa.
Actividades - Realización de actividades complementarias de
de extensión extensión.
- Actividades globales e individuales.

10. Integración curricular de la
televisión educativa
 Pérez Tornero (1997), explica las
finalidades de una educación para la
televisión:
- Descubrir el carácter mediacional del
mensaje de la televisión.
- Desarrollar la autonomía ante el medio
televisivo.
- Explorar las posibilidades expresivas y
comunicativas que ofrece la televisión.

11. - Desarrollar la autonomía para
organizar libremente la televisión
al servicio de los intereses del
grupo.
- Potenciar las libertades básicas
de la comunicación.
- Impulsar la democratización del
sistema televisivo.

12.  Aguaded (1999) habla sobre los
niveles de explotación didáctica
del medio, los cuales son:
1. Como auxiliar y recurso didáctico
en las aulas: aprender con el
medio.
2. Como objeto de estudio: para
conocerlo e interpretarlo.
3. Como medio de expresión y
trabajo: comunicarnos con el
medio.

13. Errores cometidos al
integrar la T.V al currículo:
X Centrarse en el medio: sus
características técnicas y estéticas.
X Falta de estrategias de estructuración y
organización de la información en la
televisión educativa.
X Actitudes de los receptores hacia el
medio televisivo.
X Falta de estrategias de utilización.
X Formación del profesorado para su
integración didáctica.

14. Funciones de la escuela en
cuanto a la T.V.
Charles (1995)
En el ámbito de emisión: existencia de
espacios plurales dentro de las emisiones =
mayor presencia de la educación.
En el ámbito del mensaje: generar
estrategias para su aprovechamiento
como: construcción del conocimiento y
generador de nuevos aprendizajes.
En el ámbito de recepción: ser crítico y
reflexivo ante los mensajes de la T.V.

15. Ámbitos de explotación
didáctica
Aguaded (1996;1997); Martins (1995)
Rotger y Roque (1982)
1. Auxiliares didácticos: 1. Como medio de
complemento curricular enseñanza.
en diferentes áreas. 2. Como objeto de estudio.
2. Ámbitos de estudio:
conocer sus códigos y
lenguajes.
3. Técnica de trabajo:
d. Como recursos
e. Como valor en sí mismos.
f. Como formas de
expresión e instrumento
de elaboración de
conocimiento.

16. Televisión en los niveles
educativos
 Educación infantil: permite o ayuda la
construcción de la imagen de sí mismo;
el conocimiento del entorno, el desarrollo
de la observación, la creación de nuevos
contextos, la interacción personal, el
desarrollo de sentimientos y valores, de
nociones de espacialidad y
temporalidad.

17.  Educación primaria: desarrollar
actividades que permitan aumentar el
conocimiento reflexivo del medio y la
capacidad de autorregulación y
planificación, de forma que dosifiquen
consumos y sean capaces de analizar los
contenidos, lenguajes y mensajes.
 Educación secundaria: ofrecer pautas
para el trabajo autónomo, la investigación
en equipo, el análisis de la realidad
disciplinar en los medios y la posibilidad
de profundizar y conocer en los medios.

18.  Educación de adultos: cumplen el papel
de auxiliares didácticos para el desarrollo
de núcleos generadores, en cuanto a sus
potencialidades de tratamiento de la
actualidad.

19. Para tener en cuenta:
1. La introducción metodológica de la
televisión en las aulas debe responder a
una adecuada planificación curricular
(Méndez y Reyes, 1992).
2. Es necesario la presencia de profesores
concientizados y preparados para asumir
este reto (Gutiérrez, 1995).
3. Se debe disponer de los recursos
suficientes para la educación audiovisual.
4. Crear grupos de apoyo que ayuden a
iniciar y continuar con el trabajo de
educación en medios.

20. Bibliografía
Aguaded, I. Utilización Didáctica de la
televisión. Universidad de Huelva.
Recuperado en
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tem
Cabero, J. (2007). La televisión educativa:
aspectos a contemplar para su integración
curricular. Universidad de Sevilla, España.
ANALES de la Universidad Metropolitana.