Sesión de aprendizaje, estadística aplicada al rendimiento escolar

1. PROPUESTA DE PRACTICA PEDAGÓGICA
Título:Todos unidoshaciauna prueba censal exitosa
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 InstituciónEducativa : “RomeoLuna Victoria”
1.2 Área : Matemática
1.3 Grado : Tercerode secundaria
1.4 Duración : 2 horas
1.5 Docente responsable : OlberTiconaRios.
II. Condiciones de aprendizaje.
 Se busca desarrollarenlapresente sesiónde aprendizaje unclimade confianzay
armonía, favoreciendolaparticipaciónactiva,el diálogoyel intercambiode
opinionesatravésde estrategias de trabajocolaborativoque permitanun
aprendizaje significativo.
 Para estasesiónde aprendizaje se utilizaránrecursosinformáticos,materiales
impresosyde dibujo.
III. Propósito.
Diagnosticarel rendimiento escolarde unapruebacensal simulacro,utilizando los
estadígrafosde tendenciacentral yde dispersión, conproyecciónalanuevaformade
evaluación porindicadoresde logro.
IV. Competencia.
Actúa y piensamatemáticamenteen situacionesde gestiónde datose incertidumbre
V. Capacidades.
 Matematizansituaciones relacionadosal cálculode lamedidade tendenciacentral
y de dispersión
 Razonany argumentanprocedimientosparadeterminardiferenciasentre las
muestrasobtenidas.
 Elaborany usan estrategiasinformáticas paraconsolidarlosresultadosobtenidos
 Comunicanyrepresentanlosresultadosobtenidosutilizandorecursos
informáticos yescritos.
VI. Secuenciade actividades.
Inicio.
 Se rescatan lossaberespreviosplanteandolaspreguntassiguientes:¿Te
interesaríasabercómoes el rendimiento de tusalónde clasesenunexamen
tomado?¿Por qué?,¿Sabessacartus promediosde notas?¿Cómolohaces?,
¿Recuerdassobre lasmedidasde tendencia central?¿Recuerdaslos
estadígrafosde dispersión?¿Sabessi laestadísticaayudaa determinarsi el
rendimientoescolarhasidobuenoomalo?
 El docente comunicael propósitode lasesiónycomentalaimportanciade
saberutilizarlaestadísticaennuestralaborde estudiantesyde colaboración
con nuestroscompañerosde colegio.
 Luego,plantealasituación:
“Los estudiantesdel segundogradode secundariade mi colegio,se están
preparandopara rendirunaprueba censal exitosa,yde acuerdoal aprendizaje
de estadísticanosproyectamosayudarlosanalizandosupromediosobtenidos
de 25 preguntastomadasenunexamencensal simulacroque losprofesores
de matemáticasleshantomado,con ayudade lasmedidasde tendencia

2. central y de las medidasde dispersiónpodremosestablecersi losresultados
son simétricosoasimétricos, del mismomodoutilizando mediaaritméticay
la desviación estándarpodremosubicarlos(GoringP.) enlossiguientesniveles
de logro:los puntajesinferioresoigualesal valorde lamediamenos1,5 de la
desviación estándar se le asignaPRE-INICIO; atodoslospuntajesmayoresde
la mediamenos1,5 de la desviación estándarymenoresoigualesalamedia
menos0,5 de ladesviación estándar se le asignael calificativoEN INICIO;A
todoslospuntajes mayoresque lamediamenos0,5 de la desviación estándar
y menores oigualesala mediamás0,5 de ladesviación estándar se le asigna
el calificativoEN PROCESO;atodoslos puntajes mayoresde lamediamás0,5
de la desviación estándarymenoresoiguales que lamedia más1,5 de la
desviación estándarse le asignael calificativoLOGROPREVISTO;atodos los
puntajesque superanel valorde lamediamás1,5 de la desviación estándarse
lesasignael calificativoLOGRODESTACADO.
Proceso.
 Para problematizar,el docenteinterroga¿Cuál esladiferenciaentre las
medidasde tendenciacentral?¿Cuál esladiferenciaentre lasmedidasde
dispersión?,Sonnocionesdiferencialesque el estudiante debentenerlas
bienclaras.Con losestudiantesanalizaremos ejemplosde cada
estadígrafo, dándole mayorimportanciaalainterpretacióndeducida de
cada una de ellas.¿Cuál eslamás representativa?
 Luegode verificarque hanentendidolasdiferentesformasde
interpretarlas,el docente indicaque se organicenengruposde trabajode
tal maneraque se encarguen de cada sección(A-B-C-Dyel consolidadode
lascuatro secciones)
 El docente explicaráenmediante ejemploscomo interpretarlosresultados
obtenidos, proporcionándoles unaplantillaenExcel paraagilizarel trabajo,
del mismomodose acerca constantemente acadagrupo y hace preguntas
para garantizar que todos esténparticipando
 Luegolosestudianteselaboranpapelotescon laprimeraapreciación de
acuerdoa los estadígrafosenestudio,de lasgráficasde barrasy circulares
obtenidasde laplantillaenExcel utilizandoel cañónmultimedia,
determinando laasimetríade lospolígonosde frecuencias.
 Luego,un representante de cadagrupo expondrásuapreciación sobre el
resultadoobtenido,desatando enellossi el rendimiento hasido
deficiente,condicional,regular,buenoomuybueno,losdemás
integrantescomentanointervienendando validezasusaportes.
 El docente reconoce subuentrabajo e invitaa empezarlasegundaparte,
ubicara losestudiantesen estudiode acuerdoalosnivelesde logro,
observanlaplantilladonde lesmuestralacantidadde estudiantes
ubicadosencada nivel de logro, asícomo el gráficode barras
correspondiente,escribensusapreciacionesenpapelotes.

3. Cierre.
 Los estudiantesorganizadosengrupos después de analizarlosresultados
finalesyde haberubicadoa losestudiantesde estudiosen nivelesde logro
propuestos,redactanenpapelotessus análisis finalesylosexponen.
 Los estudiantesdansus operaciones finalescomo conclusión de sutrabajo,y
sugerenciasparamejorarel rendimientoydaruna pruebacensal exitosa
 Respondenalaspreguntas¿Si puedenaplicarlaestadísticaparamejorarsu
rendimiento escolar?¿Si sonimportanteslasmedidasde tendenciacentral y
de dispersión?¿Esimportantelaayudade losordenadoresydel software
computacional?
 El docente le propone unreto,de determinarlosnivelesde logrode todoel
grado de su colegio,al términodel tercerbimestre.
VII. Registro del avance de los estudiantes/evidenciasdel aprendizaje.
Indicadores:
 Utilizanlaplantillaen Excel,paradeterminarlosnivelesde logrode sus
compañerosenlasdiferentesáreaseducativas.
 Utilizanpapelotesparapublicarsusresultadosanalizados concienzudamente
enel patiodel colegio.
 Organizanconversatoriosconloslíderesde cadasecciónpara mejorarlos
nivelesde logrode suscompañeros.
Instrumentos.
 Lista de cotejos
 Registrode notas.
 Rubricasde evaluación