evaluación

1. Evaluación de la Situación Inicial
REUNIÓN DE DIRECTORES
Jurisdicción Montevideo Este
2015

2. Co ceptualiza do…
•La evaluación es una valiosa herramienta que
forma parte de la planificación docente y aporta
evidencias acerca del grado de desarrollo de los
aprendizajes en un área de conocimiento
particular y que permite, asimismo, repensar los
procesos de enseñanza.

3. El sentido de la evaluación
•Esta forma de comprender la evaluación
implica mirarla como proceso, en el que los
docentes realizan las adecuaciones al contexto,
al grado de desarrollo de los alumnos, y a las
necesidades planteadas en el proyecto
institucional.
•Este posicionamiento supone sustituir la idea de
que la función de la evaluación es
exclusivamente comprobar resultados, constatar
ciertos objetivos y contenidos a través de

4. Co o e u espejo
La etáfo a del espejo utilizada po “a tos
Guerra refiere a la idea que la evaluación
refleja la realidad del Centro Escolar y permite,
a los protagonistas verse con claridad y
precisión.
De la comprensión que suscita la imagen,
nacerá la decisión de recomponer el gesto,
limpiar la cara o realizar una operación más
compleja. Pero, no hay una imagen única sino
muchas imágenes.
La fi alidad últi a de la evaluació es ejo a
esa ealidad ue se p oyecta e el espejo .

5. ¿Qué evaluamos del Centro
Escolar?
•Eje Organizativo_
Administrativo.
Eje Pedagógico- Didáctico:
•Aprendizajes
•Enseñanza.

6. Clase:….. I scriptos…..
APRENDIZAJES Matemática
Concepto Recorte Nivel de producción
representativo del grupo
(Cant.de niños)
Otros niveles de
producción
(cant.de niños)
Proyecciones
Número
Figura
Magnitud

7. Concepto Recorte Nivel de producción
representativo del
grupo (Cant.de niños)
Otros niveles de
producción
(cant.de niños)
Proyecciones
Nº
6º año
Racionales/ El
intervalo
entre
fracciones
Identifican en la recta
diferentes
representaciones del
racional ,menores o
iguales a 1 (27 niños)
* Identifican
fracciones de igual
denominador,
menores a 1 . (19)
*Identifican
fracciones entre
otras 2 de diferente
denominador. (5)
-Proponer
actividades
(PAM)
atendiendo a la
relación de
equivalencia
entre fracciones
-Trabajar
racionales en
distintos
contextos de
uso: reparto
equitativo,
relacionar y
medir.
_ Propiedades
de la
numeración
racional: idea de
densidad.
A MODO DE EJEMPLO :

8. Lenguaje
Dominio Contenido
evaluado
Nivel de
producción
representativo del
grupo- clase
Otros niveles Proyecciones
Oralidad
Lectura
Escritura

9. Ejemplo 5ºaño
Dominio Contenido
evaluado
Nivel de producción
representativo del
grupo- clase
Otros niveles Proyecciones
Oralidad La descripción de
episodios de una
narración. (4ºaño)
Describe hechos
reales, centrados
en un episodio de la
narración con buen
avance temático y
vocabulario
adecuado (29)
-Describe con pocas
palabras no ubica
hechos ni en el
tiempo ni en el
espacio. (3)
- Puede elaborar
síntesis de una
narración a partir
de los datos
esenciales (9)
-Elaborar secuencia
de E para promover
el A de códigos de
uso cada vez más
elaborados para
enriquecer el
acervo lingüístico.
*La descripción de
episodios en la
novela.
- Optimizar el uso
de audiovisuales
(interpretar y
producir textos
orales)

10. Ciencias
Área Disciplina/s
Contenido
evaluado
Nivel de
producción
representativo
del grupo-
clase ( Cant.)
Otros
niveles de
producción
(cant.de
niños
Proyecciones
CC. SS
Historia
Geografía
CC. NN

11. El Informe
•Requiere de quien o quienes lo realicen, un trabajo previo de acompañamiento durante el
relevamiento de evidencias, para asegurar que las consignas de trabajo fueran habilitantes para
obtener los insumos esperados.
•Los niveles de producción identificados por el docente en su grupo – clase, refieren a la FASE
DESCRIPTIVA DEL INFORME; da cuenta de los SABERES de nuestros niños. Se explicitan en CLAVE
de posibilidad y no de ausencias.
•El análisis de los instrumentos utilizados por los maestros permitirá, junto a las entrevistas
realizadas y a los resultados de la evaluación final 2014, iluminar la FASE EXPLICATIVA DEL
INFORME DEL DIRECTOR (su hipótesis).
•En cuanto a la FASE PROYECTIVA del maestro, es conveniente acordar que hace referencia a
contenidos de enseñanza a ser recuperados y enseñados para trascender el nivel de inicio en
cada uno. En el caso del MD, será necesario explicitar las acciones que, como supervisor de
primer orden realizará para suscitar la participación, la reflexión y el cambio.

12. Informe del MD
Área Grado Fase descriptiva Fase explicativa Fase
proyectiva
Matemática
Nº Racional/
El intervalo
entre
fracciones
6º
51 alumnos
Nivel
representativo del
grupo :
Identifican en la
recta, diferentes
representaciones
del racional,
menores o iguales
a 1 (27 niños)
Otros niveles:
•
•
Si bien la
Escuela acordó
trabajar en 2014
Racionales, no
todos los
docentes
planificaron
secuencias de
enseñanza
atendiendo a la
complejización
del concepto.
Trabajar en
talleres intra- e
inter nivelares,
aspectos
disciplinares y
didácticos,
(considerar
doc. borrador
del 3er.
Coloquio.)
- Análisis de
planificaciones
- Optimizar el
uso de los
recursos
disponibles.