DIVERSIFICACION DE ANIMALES Y PLANTAS

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 08
TÍTULO: La Importancia De Los Seres Del Reino Protista y Construimos Una Solución
Tecnológica
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DOCENTE :
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 1.º A-B-C-D-E-F
1.3. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.4. FECHA : 03 al 06 de mayo.
1.5. DURACIÓN : 90 min
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos. / Comprende y
aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno
Explica como los microorganismos actuales de
los diversos reinos pueden ocasionar beneficios
o perjuicios en nuestra salud en el entorno que
nos rodea
Representa su alternativa de solución con
diagramas estructurados, secuencia de pasos y
ejecuta la secuencia empleando materiales
Elaboración de
un jabón
antibacterial
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma el
alumno debe desarrollar cualidades como la
curiosidad darse cuenta de lo que debe aprender,
al establecer, prioridades, metas personales
respaldándose en sus potencialidades y
disciplina en realizar sus evidencias
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de vida : aprecio, valoración y disposición para
el cuidado de toda forma de vida.
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identifican edifiquen los seres del reino protista y sepan diferéncialos para
así evitar enfermedades y plantean una solución tecnológica.
IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTO
Establece semejanzas y diferencias entre los reinos y las células animales y vegetales.
Fundamenta su posición frente a los microorganismos que causan enfermedades Lista de cotejo
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio (25 minutos)
 El docente saludaa los estudiantes, entregaacada uno pequeñasimágenesde seresvivos
del reino Monera con sus respectivos nombres y les pide que se organicen en equipos de
acuerdo con la figura que les ha tocado:

2.  Una vez organizados en equipos, el docente les plantea las siguientes preguntas: ¿Pueden
decirme qué representa la imagen? ¿Conocen alguna característica del ser vivo
representado en la imagen? ¿En qué lugares podemos encontrar a estos seres vivos? Los
estudiantes dan posibles respuestas, y estas deben estar relacionadas con los reinos
estudiados en la anterior unidad.
 Luego presenta a los estudiantes una noticia sobre la enfermedad acerca de la malaria
(Anexo 1) y les pide a los estudiantes que identifiquen en el texto los síntomas de la
enfermedad, el insectotransmisor y el ser vivo causante. Después de revisar la noticia, los
estudiantes dan conocer sus respuestas sobre el protozoario como causante de la
enfermedad.
 La docente pregunta a sus estudiantes: ¿Por qué se recomienda no dejar charcos de agua
en las casas?
 Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta planteada, se presenta a los
estudiantesel propósitode lasesión:“Explicarlascaracterísticasde losseresvivosdel reino
Protista”. Coloca, entonces, el título de la sesión.
Desarrollo (55 minutos)
 La docente presentaalosestudiantes el siguiente video,donde muestralas
características y las especiesdel reinoprotista:
https://www.youtube.com/watch?v=5YufRVb86m4
 A partirde laobservacióndel video,losestudiantesorganizadosenequipos,respondenensu
cuaderno de CTA las siguientes preguntas planteadas por la docente:
 ¿Cuálessonlascaracterísticas de losseresvivosdel reino Protista?(tipode célula,
movimiento,alimentación,etc).
 ¿Cuálessonlasclasesde protistas?
 ¿Cuál esel hábitatde losdistintosprotistas?
 ¿Por qué sonimportanteslasalgasenlosecosistemasacuáticos?
 ¿Qué otras enfermedadescausanlosprotozoarios?
 El docente acompañaa losestudiantesadar la solucióna las preguntas.Repite el videosi es
necesario.
 Luego el docente solicita a los estudiantes que contrasten la información adquirida a través
del video con la que aparece en la página 33 – 34 del libro de 1.er
grado de CTA o con otra

3. información que el docentehayaproporcionado oque losestudianteshayanconseguido.Los
estudiantes,para reforzarel conocimiento adquirido,debenestablecerdiferenciasentre los
protozoarios y las algas.
 Revisar la información del anexo 2
Cierre (10 minutos)
 El docente genera diálogo entre los estudiantes, a través de las siguientespreguntas:
¿Qué dificultadesse presentóenla diferenciaciónde protozoarios? ¿Cómolosuperaron?
¿Qué aspecto tiene las algas y por qué no son considerados vegetales?
 Los estudiantes,parareforzarel conocimiento adquirido,debenestablecerdiferenciasentre
los protozoarios y las algas, elaborando un cuadro sinóptico
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de
Educación Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial Santillana
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
 Cuadernode CTA.
 Tarjetascon imágenes.
 Papelógrafos
 Plumones
 Anexo1 y 2
TAREA A TRABAJAR EN CASA
— Averiguarsobre otrasenfermedadesproducidasporespeciesdel reino Protista,como la
disentería amebiana, la enfermedad del sueño, etc.
— Averiguar sobre el mosquito trasmisor de la malaria.
Profesoresde Cienciay Tecnología

4. Anexo1
Noticiassobre lamalaria
Fuente:adaptadade https://www.defensoria.gob.pe/defensoria-del-pueblo-el-minsa-y-las-diresa-de-loreto-y-
junin-deben-reforzar-atencion-de-malaria/
Defensoría del Pueblo: el Minsa y las Diresa de Loreto y Junín deben reforzar atención de
malaria
2:26 PM 19/08/2021
 Se registran 8623 casos y tres personas fallecidas por malaria en todo el país, el 83 % (7118) de los contagios
está concentrado en Loreto. Le sigue Junín con 1065.
 Niñas y niños, de 0 a 11 años, son el grupo más afectado.
La Defensoría del Pueblo solicitó al Ministerio de Salud (Minsa), a las direcciones regionales de salud de Loreto y Junín, as í
como a la Red de Salud de Satipo, adoptar acciones urgentes para brindar atención y respuesta a enfermedades transmisibles
por vectores, como la malaria, que está afectando la salud y bienestar de la población indígena ubicada en dichas zonas.
Según la información del Centro Nacional de Epidemiología,Prevención y Control de Enfermedades del Minsa,correspondiente
a la semana 30-2021,el departamento de Loreto concentra el mayor número de casos de malaria en el país con un total de 7118
contagios, concentrados en los distritos de Andoas (1996 casos), Pastaza (1098), Tigre (444) y Trompeteros (413) casos.
En el caso del departamento de Junín se registraron 1011 casos, con mayor prevalencia en los distritos de Río Tambo (640),
Pangoa (309) y Vizcatán del Ene (106). Asimismo,cabe señalar que,según la data del Minsa, el grupo etario más afectado por
estos contagios son las niñas y los niños de 0 a 11 años de edad, con un 46 % del total de casos.
Al respecto, la institución indicó que, desde el mes de febrero, las comunidades nativas asháninkas de Boca Anapate y
Santaronshiato,ubicadas en el distrito de Pangoa, asícomo la comunidad nativa de Pampa Alegre del distrito de Río Tambo en
el departamento de Junín, no contaban con pruebas para el diagnóstico oportuno a las personas con síntomas de malaria,
tampoco con medicamentos esenciales para su tratamiento.
Una similar situación se registró en Loreto, donde las comunidades de la etnia Kandozi ubicadas en las cuencas de Rimachi-
Chuinda yPirumba,en el distrito de Pastaza,también están siendo afectadas por la malariaysegún la información proporcionada
por la Dirección Regional de Salud de Loreto, no contaban con un stock suficiente de pruebas de diagnóstico, además se
encontraban desabastecidos de medicinas para tratar la malaria de tipo falsiparum (MF), especialmente para el esquema de
tratamiento para adultos ypor esta razón las personas no concluyen los tratamientos.Si biena la fecha,informaronlas auto ridades
que se ha realizado la entrega de medicamentos y pruebas rápidas, estas aún son insuficientes.
Ante esta situación epidemiológica, la Defensoría del Pueblo advierte con preocupación la insuficiente atención sanitaria a
enfermedades prevalentes en la Amazonía peruana en donde habitan un número considerable de población indígena que no
cuentan con servicios de salud debidamente equipados yse encuentran en mayor vulnerabilidad por la pandemia del COVID-19.
De la misma manera, reforzar la difusión de información sobre las formas de prevención y riesgos de contagio en las lenguas
originarias predominantes en las zonas de mayor incidencia y publicitadas por los medios de comunicación más utilizados como
las radioemisoras locales y autoparlantes comunales.
Las autoridades de saludde la zona recomendaronno dejar charcos en los casas,usar mosquiteros ypolos de manga largapara
evitar ser picados por el mosquito Anopheles transmisor de la enfermedad.
El insecto inocula en el hombre el parásito ‘Plasmodium falciparum’ que se alimenta ymultiplica en los glóbulos rojos.Esto causa
que el enfermo sufra de períodos de temblores, fiebre y sudor excesivo.

5. Anexo2
Información del ReinoProtista