Principios que fundamentan los modelos pedagógicos.

1. El conductismo presenta el aprendizaje como un
simple moldeamiento de la conducta humana a
través de estímulos a la misma. Argumenta que éste
es el resultado de una suma de hábitos, que es
consecuencia de la imitación y la repetición de una
serie de respuestas a estímulos concretos y, que su
éxito o fracaso depende del grado de aceptación que
dichas respuestas encuentren en el entorno de la
persona. Esto lleva a pensar que todo se aprende
mediante el proceso de ensayo y error.

2. Cuando un niño observa el comportamiento de sus
padres o sus profesores, tiende a imitarlo.
Ejemplos de casos presentados bajo este modelo
son:
Cuando al niño se le castiga por no desarrollar una
tarea, o cuando se le advierte que si se toma toda la
sopa, luego va a recibir un dulce.
En general, producto de este modelo son todas
aquellas acciones que se realizan de una manera
casi involuntaria. Por ejemplo despertarse todos los
días a la misma hora, aunque no toque trabajar;
recordar a alguien por un aroma o una canción, etc.

3. El cognitivismo, por su parte, es una teoría que se
ocupa de cómo la mente interpreta, procesa y
almacena la información en la memoria. Es decir, se
interesa por la forma en que la mente humana
piensa y aprende. Se centra en los procesos
mentales llevados a cabo en el procesamiento de la
información, interesada en estudiar la forma en que
las personas y las máquinas asimilan los nuevos
datos, los procesan y responden en consecuencia.
Para este enfoque la memoria posee un lugar
preponderante en el proceso de aprendizaje. El
aprendizaje resulta cuando la información es
almacenada en la memoria de una manera
organizada y significativa.

4. Ejemplo de aplicación de este modelo es la utilización
permanente de Mapas Mentales o de Mapas Conceptuales.
En la enseñanza de las matemáticas es común que se haga
uso de este modelo, cuando se pretende por ejemplo
aprender las tablas de multiplicar de memoria, casi sin
entender cuál es su estructuración lógica.
Los diseñadores usan técnicas tales como organizadores
avanzados, analogías, relaciones jerárquicas, y matrices,
para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva
información con el conocimiento previo. El olvido es la falta
de habilidad para recuperar información de la memoria
debido a interferencias, pérdida de memoria, o por ausencia
o de "pistas" o "apuntadores" necesarios para tener acceso a
la información.

5. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto,
según TAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para:
Enseñarle a pensar desarrollando en él un conjunto
de habilidades cognitivas que le permitan
optimizar sus procesos de razonamiento; enseñarle
sobre el pensar, animando a los alumnos a tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales (metacognición) para poder controlarlos
y modificarlos (autonomía), mejorando el
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje;
enseñarle incorporando objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.

6. Por ejemplo: Un profesor de matemáticas aplica este modelo
pedagógico cuando a sus estudiantes les permite llegar al
resultado , en la solución de un problema, por cualquier
método, siempre y cuando se haga de manera adecuada.
Otro ejemplo sería, tener grupos de estudiantes en una clase
de ciencias discutiendo un problema de física. El maestro
sabe la respuesta, pero se enfoca en ayudar a los estudiantes
para que reformulen sus propias preguntas. Se incita
a cada estudiante a reflexionar sobre su conocimiento actual
y a examinarlo. Cuando uno de los estudiantes propone el
concepto pertinente, el maestro lo aprovecha, e indica al
grupo que éste podría ser un camino para que exploren.
Después hay un diálogo para obtener conclusiones.

7. EL CONECTIVISMO
Teoría de George Siemens (Teórico en la
enseñanza en la sociedad digital).
Desarrollada basándose en las limitaciones
de las teorías conductista, constructivista y
cognitivista. Se fundamenta en la creación de
redes y en su conexión con nodos,
conexiones neuronales, conceptuales y
sociales; en las que el aprendizaje y el
conocimiento reposan en la diversidad de
opiniones, la reflexión, la crítica, la gestión
de la información orientada a la creación de
valores agregados en términos de
conocimiento.

8. Esta teoría plantea ocho principios fundamentales:
1.- El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la
diversidad de opiniones.
2.- El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión
de nodos especializados o fuentes de información.
3.- El aprendizaje puede residir en entidades no humanas.
4.- La capacidad para aprender es más importante que el
conocimiento que se posea en cada momento.
5.- El mantenimiento y uso repetido de las conexiones
facilita el aprendizaje continuo.
6.- la habilidad para ver las conexiones entre ideas y
conceptos es la clave para construir el conocimiento.
7.- El conocimiento exacto es reciente y esencial en el
aprendizaje.
8.- La decisión de aprender algo es en sí misma el inicio de
un aprendizaje.

9. Un ejemplo:
Un maestro universitario, impartía un curso de Ecología. Un
día quiso que sus contenidos fueran conocidos, no sólo por
sus estudiantes, sino por otras personas. Para lograrlo
recurrió a subir su trabajo en Internet. Algunos de sus
estudiantes, al percatarse de esto, empezaron a compartir
sus contenidos, muchos de ellos haciéndoles
modificaciones y aportes. Al cabo de un tiempo el profesor
revisó lo que había compartido y se encontró con una gran
sorpresa: Sus teorías acerca del cuidado y conservación del
medio ambiente eran reconocidas a nivel mundial y
aplicadas en muchos lugares. Muchos investigadores habían
hecho aportes para enriquecerlas y seguir compartiéndolas.

10. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
Facultad de Educación
Licenciatura en Informática Educativa
MODELOS PEDAGÓGICOS
Preparado por:
Oscar Alberto Egas Villota
San Juan de Pasto, Colombia
2013