Características del aprendizaje verbal

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera de Ciencias Naturales y del Ambiente, Biología y Química
DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA I
Nombre:
Darwin Cayambe
Curso: Séptimo “A”

2. Características del tipo de aprendizaje
 Aprendizaje verbal es el proceso por el cual se aprende a responder de forma apropiada a
los mensajes verbales.
 Requiere la emisión de una respuesta hablada o conductual ante un material verbal.
 Produce una retención más duradera de la información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos
de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la
retención del nuevo contenido.
 Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

3. Técnicas de reconocimiento
 Atender el saber y el saber hacer
 Contempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-aprendizaje y
la práctica docente.
 Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso
didáctico del sentido común.
 Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
 Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y
condicionamientos previos.
 Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.

4. Estrategia metodológicas a usarse
Profesor
 Correcta interacción entre el profesor y el alumno.
 En cuanto al alumno la motivación influye en las rutas que establecer desde el inicio
de la clase
 Perspectivas asumidas y puestas de acuerdo entre el docente y el alumno.
 Expectativa de logro motivadoras.
Estudiantes
 Se esfuerza deliberadamente por relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos.
 Responsable de su proceso de aprendizaje.
 Es quien revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.

5. Tipo de evaluación que se debe aplicar
 Este tipo de aprendizaje es el resultado de la interacción de los conocimientos
previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto.
 Una evaluación continua, con procesos de seguimiento a nivel personal y grupal con
el fin de verificar los niveles de avance, el comportamiento y así generar planes de
mejoramiento que conduzcan a superar eventuales vacíos en algunos temas. Los
docentes tienen en cuenta para la evaluación.
 Evidenciamos la evaluación cuantitativa y a la vez cualitativa en los informes bimestrales a
padres e hijos
 La evaluación del conocimiento es el proceso de obtener información para formular juicios, que
permitan tomar decisiones.
 La evaluación sirve para juzgar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la adquisición del
conocimiento del alumnado y la eficacia del docente.

6. Dificultades que se presenta en este
aprendizaje
 Mayor trabajo por parte del profesor
 Empleo de mayor tiempo para aprender conceptos
 La información aprendida por repetición mecánica, queda almacenada en la
memoria sin ningún tipo de conexión con los conceptos ya existentes en la
estructura cognitiva
 Este tipo de aprendizaje tiende a inhibir un nuevo y similar aprendizaje, mientras
que el aprendizaje significativo facilita nuevos aprendizajes relacionados.

7. BIBLIOGRAFÌA
 Cazau, P. (2005). La Programación Neurolingüística. Disponible en
http://archivo.iered.org/Proyecto_Red-CTS/Seminario/2005-03-08_Programacion-
Neurolinguistica.doc (Consultado 06/11/2015).
 Cobo, A. y Mirapeix, J.M. (2013). Curso de técnicas de creatividad. Universidad de
Cantabria. España.
 García, J.L., Santizo, J.A. y Alonso, C. (2009). Instrumentos de medición de estilos de
aprendizaje. Revista estilos de aprendizaje, 4(4), 1-23.
 Sambrano, J. (2003). PNL para todos: el modelo de la excelencia. Venezuela: Alfadil
Ediciones
Villalustre, L. y Del Moral, E. (2010). Mapas conceptuales, mapas mentales y líneas
temporales: objetos “de” aprendizaje y “para” el aprendizaje en Ruralnet. Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa.