Programa de curso

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA.
PROGRAMA DE LA MATERIA CONTEXTO COMUNICATIVO
APROBADO
ACUERDO DE CONSEJO DE INSTITUTO 048 septiembre 28 de 2004.
ACUERDO DE CONSEJO DE INSTITUTO 064 febrero 2 de 2009.
– CONTEXTO COMUNICATIVO I (Licenciatura en Educación Física)
– HABILIDADES COMUNICATIVAS (Entrenamiento Deportivo)
El presente formato tiene la finalidad de unificar la presentación de los programas correspondientes a los cursos
ofrecidos por el Instituto Universitario de Educación Física.
NOMBRE DE LA MATERIA CONTEXTO COMUNICATIVO I
PROFESOR OSCAR FERNANDO LÓPEZ ZULUAGA
HORARIO DE CLASE Sábados: 8:00 am a 12:00 m.
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia 7501122
Semestre 2017 – 1
Área Educación Física, Recreación y Deporte
Entrenamiento Deportivo
Horas teóricas semanales 4
Horas teóricas semestrales 64
No. de Créditos 3
Horas de clase por semestre 64
Campo de formación PEDAGOGÍA
Validable SÍ
Habilitable SÍ
Clasificable NO
Requisitos NO
Correquisitos NO
Programa a los cuales se ofrece la materia Licenciatura en Educación Física
Entrenamiento Deportivo
PREGUNTA DEL EJE PROBLÉMICO ¿Cómo contribuye la comunicación en los procesos formativos de los estudiantes
de Educación física y de Entrenamiento deportivo?
Justificación: El programa Contexto Comunicativo, cuyo objetivo general se fundamenta en la
necesidad de articular los conocimientos con sus procesos de comunicación
gestados en el interior del aula de clase, propende por trabajar aspectos
pedagógicos, didácticos y comunicativos que beneficien a los estudiantes de
educación física, y entrenamiento deportivo, al momento de escenificar los
conocimientos por medio de diversos actos comunicativos. Esta escenificación de
los conocimientos, bien puede hacerse con sus pares académicos o bien con sus
propios estudiantes cuando se enfrenten a sus prácticas docentes. Este
programa asume la pedagogía como acto conversatorio permanente donde
ambos, docente y estudiante, argumentan, debaten y establecen acuerdos. En
segundo lugar, se concibe el lenguaje como un mecanismo posibilitador de
procesos de estructuración, de significación e inferencia, motivando la recepción
comprensiva de los textos, a partir de la utilización de actos verbales, no verbales
y escriturales. En tercer lugar se propicia la reflexión constante del estudiante en

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UNIDADES DETALLADAS
Unidad No. 1
Tema(s) a desarrollar Expresión verbal y no verbal
Subtemas El proceso de comunicación, tipos de comunicación, dicción, improvisación y
pronunciación; escritura, acentos diacríticos y signos ortográficos,
conectores, historia de algunas palabras.
No. de semanas que se le dedicarán a
esta unidad
3 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
-Argos. Gazaperas Gramaticales. Universidad de Antioquia. Medellín, 1994.
-______________. Módulo lecto-escritura: importancia de la comunicación verbal y no verbal y cómo se estructura un
discurso o texto escrito. Julio de 2010.
-Chaparro, María Fernanda. El arte de escribir. Educar cultual, Bogotá 1994.
-Díaz, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín, 1999
-Hoyos, Juan José. Escribiendo historias. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín 2013
Nieto, Ramón. El oficio de escribir. Acento Editorial
-REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1992): Diccionario de la Lengua Española. Madrid,
Espasa-Calpe.
-Seco, Manuel. Diccionario de Dudas de las Lengua Española. Madrid. Espasa-
Calpe, 1996.
torno de su contexto comunicativo y de su proceso verbal y no verbal y en la
divulgación de los conocimientos. Y, en cuarto lugar, se motiva al estudiante con
lecturas pedagógicas, comunicativas y didácticas donde se potencian tanto actos
de lectura, escritura, oralidad y escucha (competencias básicas) como los
procesos de interpretación, argumentación y proposición (competencias
superiores). En síntesis, comunicación pedagógica, propende por el
mejoramiento discursivo de los estudiantes en tanto su desempeño académico,
familiar y profesional.
Objetivo General: Analizar, comprender e interpretar los diferentes tipos de lenguajes implícitos y
explícitos de la interacción en el interior de las aulas de clase, para sensibilizar y
potenciar aquellos aspectos en los que se tienen falencias, utilizando para ello el
diálogo pedagógico y el respeto por el otro.
Objetivos específicos: Reconocer los lenguajes en la comunicación de los estudiantes de Educación
física y de Entrenamiento deportivo para fortalecerlos a partir de su interacción
en las aulas de clase.
Potenciar la capacidad dialógica en relación con los procesos de comunicación en
contextos pedagógicos.
Contenido resumido:  Comunicación y lenguaje: una posibilidad de interacción en el aula.
 Análisis acerca de la importancia de la comunicación como eje de la
gestión del profesor: verbal, escrita, gestual, audiovisual, y virtual.
 Pedagogía y comunicación
 Los valores implícitos y explícitos de la comunicación
 Lenguaje no verbal, producción discursiva y semiótica de expresiones
motrices.
 La evaluación como un proceso de reflexión permanente: autoevaluación
y heteroevaluación.

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Unidad No. 2
Tema(s) a desarrollar Formación e interacción comunicativa.
Subtemas La voz en las aulas, la observación como posibilidad de indagación, análisis,
síntesis y reflexión. La escritura como potencialidad en el ámbito
académico, aprender de oído, observación del entorno académico, lectura y
entonación, producción escrita.
No. de semanas que se le dedicarán a
esta unidad
3 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
-Caicedo, Víctor. Los libros que nos cambian. Pautas de interpretación y comprensión en informes de lectura.
Fondo editorial Funlam. Medellín 2012.
-Camus, Albert. Lo que le debo al futbol. En Pérez, Gonzalo. Sueños a la redonda, Hombre nuevo editores. (67-
70). Medellín 2011.
-Castro Saavedra, Carlos. Elogio de los oficios. Bedout Editores, Sena. Medellín 1965
-García Márquez, Gabriel. De la santa ignorancia deportiva. En Pérez, Gonzalo. Sueños a la redonda, Hombre
nuevo editores. (71-72). Medellín 2011.
-Gossaín, Juan. El futbol es todo un simbolismo sexual. En Pérez, Gonzalo. Sueños a la redonda, Hombre nuevo
editores. (53-65). Medellín 2011.
-Larrosa, Jorge. Aprender de oído. En: http://www.lacentral.com/pdf?op=articulo&id=34&idm=2
-Ospina, Teresita. Ruta para la presentación del informe de lectura.
____________. Ruta para la presentación de la observación del entorno académico
Unidad No. 3
Tema(s) a desarrollar El cuerpo en la educación
Subtemas El cuerpo y su sentido en la escuela, lenguaje corporal y observación del
entorno del educador, partes del cuerpo y sus mensajes, Proxemia,
Cronemia, Kinésica, Paralinguística, lenguaje subjetivo y lenguaje cultural.
Terminología básica: Semiología, semiótica, signo, icono, símbolo, imagen,
índice, señal, gesto.
No. de semanas que se le dedicarán a
esta
4 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
-Bassols, Mireia. Expresión –comunicación y lenguajes en la práctica educativa. Ediciones Octaedro. Barcelona
2003.
-El cuerpo en la Educación. Le Breton, David. En:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0000220035A/16969
-Gómez, Mauricio. El libro del periodista, guía práctica para la redacción. Educar cultural. Bogotá 1994.
-Manchester Open Learning. Cómo hacer presentaciones eficaces. Gestión 2000. Madrid 2004.
-Montes, Graciela. De lo que sucedió cuando la lengua emigró de la boca. En:
http://www.oei.es/fomentolectura/lengua_emigro_boca_montes.pdf. Revista Latinoamericana de Lectura: Lectura
y Vida.
Unidad No. 4
Tema(s) a desarrollar La experiencia estética como posibilidad de habitar en el mundo
Subtemas Interculturalidad, globalidad y comunicación, era digital, comunicación
virtual, el trabajo en equipo, el entorno y la gestión institucional con
comunicación, Interculturalidad y colaboratividad como interacción del
conocimiento. globalización y universalización, la Web 2.0 como espacio de
comunicación y enseñanza, visita al museo, aactividad cultural

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No. de semanas que se le dedicarán a
esta unidad
4 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
-Cuevas, Juan María. Perspectivas de la educación desde la tecnología y era digital:¡paradigmas de
transformación cultural? En Itinerario educativo.25, 67. 239-273. Bogotá, enero-junio 2011.
-Análisis y exposición del capítulo Historia del arte: El arte y los artistas. Autor: Ernst H. Gombrich. En:
http://www.scribd.com/doc/3924990/Historia-del-Arte-Gombrich
-Sábato, Ernesto. Quinta carta: La resistencia. En La resistencia una reflexión contra la globalización. Seix
Barral. Barcelona 2003.
Unidad No. 5
Tema(s) a desarrollar
Subtemas Unidades discursivas, comunicación: vocería y legitimación, emisor,
audiencia y propósito discursivos, tipos de discurso, escenario y producción
del discurso de un entrenador educador físico, producción del discurso en
la Web, cómo leer un discurso cinematográfico, Cine foro.
No. de semanas que se le dedicarán a
esta
2 semanas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:
-Calsamiglia, H. Las cosas del decir. Ariel Editores. Barcelona 2007
-Grant, D.H. Organizational discourse. Sage Publications. California 2004
-Malvacías, maría Teresa. Qué es y cómo se realiza un ensayo. Fundación educativa Héctor A, García.
-Ospina, William. El canto de las sirenas. En Es tarde para el hombre (37-72). Editorial Norma Bogotá 2001.
-Yarce, Jorge. ¿Me entiendes?, cómo expresarse clara y efectivamente. Educar cultural. Bogotá 1994.
-Zavala, Lauro. Elementos del discurso cinematográfico de Lauro Zavala. En:
http://www.scribd.com/doc/7394169/Zavala-Lauro.
METODOLOGÍA a seguir en el desarrollo del curso:
La formación en el marco del proyecto Universidad – Empresa – Sociedad como espacio de reflexión utiliza la
metodología activo participativa con técnicas e instrumentos propios como diarios de campo, entrevistas,
monografías, recolección de historias orales, investigaciones analíticas-inductivas, entre otros, que conducen y
ejercitan el análisis en sus diferentes momentos: descriptivos, explicativos e inferenciales para la apropiación y
aplicación de conocimientos en los entornos propio y globales. Se ejercerá una orientación activo – participativa con
metodología analítica – inductiva apoyada en diferentes técnicas y procedimientos didácticos encaminados al diseño
constructivista como conjunto de modelos para el conocimiento y posterior aplicación de competencias
comunicativas en el entorno de la educación.
-Proceso de interacción y diálogo docente-estudiantes; estudiantes-estudiantes.
-Prácticas de argumentación oral
-Simulación y adaptación de momentos de verdad
-Talleres y actividades de lectura y escritura. Producción argumentativa y discursiva.
-Consultas dirigidas y exposiciones dialogadas
-Interacción y colaboración grupal en la web. Producción de un blog en la red
-Informes escritos: reflexiones escritas acerca de algunos textos propuestos
-Registro escrito de cada sesión.

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Actividades de asistencia y/o participación obligatoria:
-Exposiciones y socializaciones colectivas.
-Asesorías individuales y/o grupales
-Talleres
-Interacción colaborativa virtual.
NORMA SOBRE ASISTENCIA:
La asistencia a clase se registrará por horas (cada jornada corresponde a 4 horas) y es indispensable para el buen
desarrollo del curso, ya que su diseño está planteado para lograr la máxima participación de los estudiantes y para la
realización de aplicaciones activas durante o a partir de experiencias de clase que simulan ambientes o momentos
propios de habilidades comunicativas. Las normas de la Universidad establecen la asistencia obligatoria en el 80% de las
horas totales programadas para el curso: Capítulo VI, artículo 78, Reglamento Estudiantil de Pregrado.
EVALUACIÓN: se asume como un acompañamiento permanente, donde se asignan los siguientes porcentajes a partir de:
Actividad Porcentaje Fecha (día, mes, año)
Seguimiento Uno: Acompañamiento con
base en talleres, participación, exposición,
observación de la clase, talleres e
informes.
30% Desde el sábado 4 de febrero al sábado 1° de abril
Parcial oral 20% Sábado 8 de abril
Seguimiento Dos: Acompañamiento con
base en talleres, participación, exposición,
observación de la clase, talleres e
informes.
30%
Desde el sábado 22 de abril al sábado 27 de mayo
Final 20% Sábados: 13, 20 y 27 de mayo.