PLANIFICACION 1ERO. BGU 2023 (1).docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DOCENTE: ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura
UNIDAD DIDÁCTICA: 1 GRANDES IDEAS: NO. DE SEMANAS: 9
CURSO/GRADO: 1ERO BGU PARALELOS: A-B FECHA DE INICIO: 24 de abril de 2023
FECHA DE FINALIZACIÓN: 23 de junio de 2023
EJES TRANSVERSALES:
Socioemocional
Cultura de aprendizaje
Comunicacional y Lingüístico
Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura
de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
PLANIFICACIÓN
Nº
SEMANA
SEMANA TEMÁTICA DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
1 Semana de
bienvenida y
reconocimiento
LL.4.2.2. Organizar
el discurso
mediante el uso de
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración,
Aprendizaje fundacional:
 Comunicacionales y lingüísticos
Ejes transversales:
Aportes Individuales:
 Dinámica de
presentación:

Fecha: Del 24 al 28
de abril de 2023
las estructuras
básicas de la lengua
oral, la selección y
empleo de
vocabulario
específico, acorde
con la
intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos
formales e
informales.
debate, conversatorio,
presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados
a partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto,
los apoya con una
variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales).
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Actividades de presentación de los
estudiantes
 Visita a los diferentes espacios que
conforman la institución educativa.
 Sensibilización para establecer
acuerdos sobre el uso y cuidado de los
espacios, así como la apropiación del
aula.
 Establecer normas de convivencia y
disciplina dentro de la institución
 Diagnosticar las habilidades
socioemocionales intrapersonales e
interpersonales, relacionadas con la
formación integral del estudiantado,
entre ellas: la empatía, la apertura a la
diversidad y la autorregulación escolar
“Me llamo… y me gusta…”
 Redacción:
120 palabras: “Lo más
emocionante de mis
vacaciones”
Taller en clase: trabajando
las emociones
“El espejo de las emociones”
Aportes Grupales:
 Dinámica grupal:
“La cebolla”
 Dinámica grupal:
“Simón dice”
 Recorrido guiado
por la institución
Recurso:

https://www.youtube.com/
watch?v=brDeKe_w0VQ
2 Semana de
diagnóstico.
Fecha: 01 al 05 de
mayo de 2023
LL.4.3.2. Construir
significados
implícitos al inferir
el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y
argumentos de un
texto.
Construye significados
implícitos al inferir el
tema, el punto de vista
del autor, las
motivaciones y
argumentos de un texto
y elabora criterios
crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un
mismo tema en dos o
más textos. (Ref.
I.LL.4.5.2
Ejes transversales:
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
- Actividades de diagnóstico de los
aprendizajes:
Evaluación de diagnóstico con los temas:
- Contradicciones y ambigüedades
- Neologismos, préstamos y
extranjerismos
- Modificadore del predicado:
Complemento Directo
- El texto y su estructura
- Texto Argumentativo
- Diglosia en Ecuador
- Funciones del Lenguaje
Actividades para diagnosticar las habilidades
socioemocionales intrapersonales e
interpersonales, relacionadas con la formación
integral del estudiantado, entre ellas: la
 Conversación
guiada: “Las
Emociones
positivas”
 Taller: “Lluvia de
ideas”
 Evaluación de
diagnóstico:
Aportes Grupales:
 Debate: “Formas
de aplicar la
escucha activa”
Recurso:
https://www.youtube.co
m/watch?v=4WiOttgyRuE

empatía, la apertura a la diversidad y la
autorregulación escolar.
- La empatía
- Actividades para el diagnóstico de las
habilidades sociales.
- Habilidades de escucha activa
3 Semana de la
trayectoria
escolar
Fecha: 08 al 12 de
mayo de 2023
LL.5.2.1. Valorar el
contenido explícito
de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades,
falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y
desviaciones en el
discurso, seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la audiencia
para valorar el
contenido explícito de
un texto oral. (I.4., S.4.)
Ejes transversales:
 Socioemocional
 Permanencia Escolar
Actividades para la recuperación y el
fortalecimiento de los aprendizajes:
- Contradicciones y ambigüedades
Experiencia
Observa la imagen:
Taller en Clases
Exposición Oral:

I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados
a partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto,
los apoya con una
variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales).
Reflexión:
Analiza y Responde: ¿Puedes entender los
mensajes?
¿Por qué crees que son confusos?
Conceptualización:
Lectura inferencial
Elaborar Organizador gráfico
Explicación del tema
Aportes Grupales:
Respuestas grupales a
preguntas exploratorias
Recursos:
https://www.youtube.c
om/watch?v=VBWszn7
W6FA

Retroalimentación del tema
Preguntas exploratorias
¿Qué es una contradicción?
¿Cómo podemos identificar una ambigüedad?
¿Has visto o escuchado este tipo de mensajes?
¿Dónde?
Ejemplos de la vida cotidiana
Aplicación
Taller en clase
Respuestas grupales a preguntas exploratorias
Actividades para la “Semana de la
trayectoria escolar”
Dinámica rompe hielo
Conversatorio:
- Los beneficios de tener amigos en la
escuela.
- ¿Cómo propiciar un ambiente seguro y
afectuoso en el aula?
- ¿Qué beneficios aporta la permanencia,
continuidad y culminación de la
educación para nuestra vida y nuestro
futuro?
- ¿Cómo evitamos el abandono escolar?
- ¿Qué es lo que más nos gusta y motiva
de ir a la escuela y el colegio?

- ¿Cómo me siento en la institución
educativa y qué espero del entorno de
aprendizaje?
Taller
Elaboración de carteles
4 Semana de
fomento de la
lectura.
Fecha: 15 al 19 de
mayo de 2023
LL.5.1.1. Indagar
sobre las
transformaciones y
las tendencias
actuales y futuras
de la evolución de
la cultura escrita en
la era digital.
Reconoce las
transformaciones de la
cultura escrita en la era
digital (usos del lenguaje
escrito, formas de
lectura y escritura). (J.3.,
I.2.) (Ref.LL.5.1.1)
Ejes transversales:
 Socioemocional
Temas:
- Neologismos, préstamos y extranjerismos
Experiencia
Observa el siguiente vídeo
Taller en clase
Aportes Grupales:

https://www.youtube.com/watch?v=7KEHbq
Mnplo
Actividad de exploración: Mostrar en la pizarra
diferentes palabras y clasifícalas entre palabras nuevas y
palabras extranjeras.
Reflexión:
Discusión en grupo: ¿Conoces el significado de todas
estas palabras?
¿Has utilizado estas palabras? ¿Dónde? ¿Cómo?
Conceptualización:
Explicación del tema:
Organizador gráfico
Conversación guiada:
¿Es correcto el uso de
Extranjerismos?
¿De dónde surgen los
Neologismos?
Recursos:
Vídeos:
https://www.youtube.c
om/watch?v=7KEHbqM
nplo
Diapositivas:
https://prezi.com/bwxk4w_
mjbtw/neologismos-
prestamos-y-
extranjerismos/
Enlaces:
Estrategias didácticas
para el refuerzo
académico en Lengua y
Literatura - Recursos
(educacion.gob.ec)

Ejemplos de la vida real
Aplicación
Taller: Relaciona cada extranjerismo o
neologismo con la palabra correspondiente
Conversación guiada: ¿Es correcto el uso de
Extranjerismos?
¿De dónde surgen los Neologismos?
Actividades para la semana de fomento de la
lectura:
Lectura de Cuentos en voz alta
30 minutos diarios (según el nivel educativo)
Lectura en parejas
Mesa redonda “Los beneficios de la lectura”

Estrategias didácticas para el refuerzo académico
en Lengua y Literatura - Recursos
(educacion.gob.ec)
5 Semana del
razonamiento
lógico
Fecha: 22 al 26 de
mayo de 2023
LL.5.4.4. Usar de
forma habitual el
procedimiento de
planificación,
redacción y revisión
para autorregular la
producción escrita,
y seleccionar y
aplicar variadas
técnicas y recursos.
I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de producción
en la escritura de textos
con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en
diferentes soportes
 Razonamiento Lógico - Matemático
Ejes transversales:
 Socioemocional
 Razonamiento Lógico Matemático
Temas:
- Modificadores del predicado:
Complemento Directo
Experiencia
Lluvias de ideas
Exploración de conocimientos previos
Aportes Individuales
Taller en clase:
Aportes grupales

impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
Preguntas iniciales: ¿Alguna vez han oído hablar del
Complemento Directo? ¿Saben qué es?
Explicación del concepto de Complemento Directo,
utilizando ejemplos sencillos y cotidianos.
Realización de ejercicios orales con los estudiantes,
donde identifiquen el Complemento Directo en
oraciones proporcionadas.
Juego de preguntas y respuestas
Observa vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=3tlL-B-Wevk
Reflexión
Juego de preguntas y respuestas
Presentación de reglas gramaticales sobre el
Complemento Directo, haciendo hincapié en los
pronombres personales que lo representan.
Discusión guiada para que los estudiantes reflexionen
sobre las características y funciones del Complemento
Directo.
Resolución de dudas y preguntas de los estudiantes.
Conceptualización
Resumen de las características y reglas del
Complemento Directo en la pizarra o en una
presentación.
Ejemplos adicionales para reforzar la comprensión del
tema.
Ejercicios escritos para que los estudiantes practiquen la
identificación y construcción de oraciones con
Complemento Directo.
Organizador gráfico – diapositivas
Trabajo grupal:
Corrección y revisión de los
ejercicios en conjunto.
Recursos:
Vídeo:
watch?v=3tlL-B-Wevk
Presentación:
https://prezi.com/oeyqsxsxv
9e8/el-complemento-
directo/

Aplicación
Taller en clase
Actividad práctica individual o en parejas donde los
estudiantes aplican lo aprendido.
Corrección y revisión de los ejercicios en conjunto.
Comentarios sobre los logros y áreas de mejora.
Actividades para la semana del razonamiento
lógico
*Promover el razonamiento lógico
en los estudiantes a partir de experiencias de
aprendizaje dinámicas y reflexivas que
permitan desarrollar habilidades esenciales para
la vida, considerando el enfoque STEAM

 Desafío de construcción: Proporciona a
los estudiantes una cantidad limitada de
materiales (por ejemplo, palillos de
dientes, malvaviscos, palitos de helado)
y desafíe a construir la estructura más
alta o resistente posible. Este desafío
involucra habilidades de resolución de
problemas, pensamiento crítico y
matemáticas, ya que los estudiantes
tendrán que usar medidas y ángulos para
crear una estructura estable.

6 Semana de la
comunidad
educativa
Fecha: 29 de
mayo al 02 de
junio de 2023
LL.5.4.1. Construir
un texto
argumentativo,
seleccionando el
tema y formulando
la tesis.
con estructura
analogía,
ejemplificación,
académica, en
diferentes soportes
(J.2., I.3.)
Ejes transversales:
 Socioemocional
Tema:
- El texto y su estructura
Experiencia
Activación de conocimientos previos
¿Qué es el texto?
¿Cuáles son las características de un texto?
Observa el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=kkmUEu2
FnX0&t=4s
Reflexión
Taller en clase:
Aportes Grupales
Taller en grupo
Redacción creativa
Recursos:
Vídeo:
m/watch?v=kkmUEu2F
nX0&t=4s
Presentación:
https://prezi.com/p/9afowo
ddvbp2/el-texto-y-su-
estructura/

Actividad en grupo:
Lluvia de ideas: Anotar en la pizarra las ideas
de los estudiantes sobre los elementos de un
texto (título, párrafos, oraciones, palabras
clave, etc.).
Conceptualización
Explicación teórica
Aplicación
Taller: Identifica la estructura del texto
Trabajo en grupo: Redacción creativa
Elabora un texto con la estructura aprendida en
clase
Preguntas orientadoras como: ¿Por qué es
importante conocer la estructura del texto?
¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en
nuestra vida diaria?

Actividades para la Semana de la comunidad
educativa
Encuentros con la comunidad
Asambleas, mesas redondas, grupos focales,
debates, foros considerando a los actores de la
institución educativa, de la comunidad y de la
familia.
7 Semana de
fomento del
deporte
05 al 09 de junio
de 2023
LL.5.4.1. Construir
un texto
argumentativo,
seleccionando el
tema y formulando
la tesis.
LL.5.4.2. Defender
una tesis mediante
la formulación de
con estructura
analogía,
ejemplificación,
Ejes transversales:
 Socioemocional
Temas
- Texto Argumentativo
Taller en Clase
Lección Oral
Actuación en clase

diferentes tipos de
argumento.
académica, en
diferentes soportes
(J.2., I.3.)
Experiencia
Lluvia de ideas
Observar vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg5
0l8
Definición: Proporciona una definición clara y
concisa de un texto argumentativo. Explora
ejemplos breves para ilustrar la idea.
Reflexión
Analizar y comparar ejemplos
Preguntas exploratorias
Conversación guiada sobre los elementos clave
de un texto argumentativo.
Proporcione una guía de preguntas para la
discusión, como:
Aportes grupales
Trabajo en parejas:
Redacción de un texto
argumentativo
Recursos
Vídeos:
m/watch?v=CdrNwcg5
0l8
Presentación:

¿Cuál es el propósito de texto argumentativo?
¿Qué elementos debe incluir? ¿Cuál es la
diferencia entre un texto argumentativo y un
texto expositivo?
Conceptualización
Explicación de la estructura básica de un
ensayo argumentativo, incluyendo la
introducción, el desarrollo de argumentos y la
conclusión.
Destacar la importancia de una tesis clara y
argumentos bien organizados.
Resumen
https://prezi.com/p/_dpkgf
eo9i5d/texto-
argumentativo/

Resaltar palabras clave
Aplicación
Taller en clase:
Ejercicio práctico: Los estudiantes trabajarán
individualmente para crear una tesis y esbozar
los argumentos que utilizarían para respaldarla
en un ensayo argumentativo sobre un tema
dado.
Los estudiantes escribirán en clase un párrafo
de introducción para su ensayo argumentativo,
utilizando la tesis y los argumentos esbozados
en la etapa anterior.

Intercambio de párrafos de introducción entre
los estudiantes para recibir comentarios por
pares.
Revisión y mejora de los párrafos de
introducción según las sugerencias de los
compañeros.
Cierre de la clase con una breve reflexión sobre
los desafíos y aprendizajes del día.
Actividades para la semana de fomento del
deporte
Las actividades de esta semana se coordinarán
con el Ministerio del Deporte
Se recomienda:
Organizar torneos deportivos: Organiza torneos
de fútbol, baloncesto, voleibol u otros deportes
populares entre los estudiantes.
Bailoterapia
Juegos tradicionales
Dinámicas grupales

8 Semana de
promoción de la
autonomía
Fecha: 12 al 16 de
junio de 2023
LL.5.1.3. Analizar las
causas de la diglosia
en relación con las
lenguas originarias
y sus consecuencias
en el ámbito
educativo, la
identidad, los
derechos colectivos
y la vida cotidiana.
Analiza críticamente
desde diversas
perspectivas (social,
étnica, de género,
cultural), los usos de la
lengua. (I.3., S.1.) (Ref.
I.LL.5.2.1.)
Ejes transversales:
 Socioemocional
Tema:
- Diglosia en Ecuador
Exploración:
Realizar una breve pregunta inicial para activar el
conocimiento previo de los estudiantes sobre la diglosia:
"¿Alguna vez han oído hablar del término 'diglosia'?
¿Qué cree que significa?"
Presentación de imágenes y palabras relacionadas con el
tema
Observar Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=qdxVTM1SGco
Taller en clase
Elaboración de vídeo
Aportes grupales:
Foro
Recursos:
Vídeo:
https://www.youtube.com/w
atch?v=qdxVTM1SGco
Presentación:
https://prezi.com/p/u8riaz6
edylm/diglosia-en-ecuador/

Reflexión
Trabajo en grupo
Foro
Presentar una breve definición de diglosia: "La diglosia
es una situación lingüística en la que existen dos
variedades de una lengua en una misma comunidad,
una considerada de mayor prestigio o uso formal, y otra
considerada de menor prestigio o uso coloquial".
Proporcionar información sobre la presencia de la
diglosia en Ecuador, destacando el uso del español y del
kichwa como dos variedades importantes en el país.
Fomentar una breve discusión en clase para que los
estudiantes compartan sus experiencias y percepciones
sobre la diglosia en Ecuador.
Conceptualización
Realice una síntesis en la pizarra, destacando las ideas
principales que han surgido durante la discusión.

Proporcionar una explicación más detallada sobre las
características y ejemplos de la presencia de diglosia
Ecuador
Aplicación:
Taller en clase:
Proporciona a los estudiantes un texto escrito que
ejemplifique la diglosia en Ecuador.
Divídelos en parejas y pídeles que analicen el texto
identificando los elementos de diglosia presentes.
Invita a algunas parejas a compartir sus hallazgos y guía
una producción discusión sobre la influencia de la
diglosia en la comprensión y de textos escritos.
Elabora un vídeo corto:
Sobre el tema la diglosia en Ecuador
Actividades para la semana de promoción de la
autonomía
Elaborar un planificador semanal con los estudiantes
en el que puedan registrar las tareas, los proyectos y los
plazos.
Establecer metas: Ayuda a los estudiantes a definir
metas claras y alcanzables. Pueden escribir sus metas en
un papel y mantenerlo visible en su área de estudio para
recordarlas constantemente.
Juegos para la autorregulación del aprendizaje:
El semáforo
La rueda de las emociones
El volcán

Tiempo fuera positivo
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escu
ela-colegio/actividades-de-autorregulacion-en-el-aula-
para-ninos/
9 Semana de
transformación
educativa
Fecha: 19 al 23 de
junio de 2023
LL.5.3.3.
Autorregular la
comprensión de un
texto mediante la
aplicación de
estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión.
LL.5.3.4. Valorar los
aspectos formales y
el contenido del
texto en función del
propósito
comunicativo, el
contexto
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, al valorar el
contenido explícito de
un texto; elabora
argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar
el contenido implícito y
aplica estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión; recoge,
compara y organiza la
información, mediante
el uso de esquemas y
Ejes transversales:
 Socioemocional
Tema:
Funciones del Lenguaje
Experiencia
Observar Vídeo:
Aportes individuales
Taller en clase
Exposición
Actuación en clase
Aportes Grupales
Discusión guiada
Recursos
Vídeo:
watch?v=j9uZNZjj7Vg
Presentación:
https://prezi.com/p/qw-
fie3-znea/funciones-del-
lenguaje/

sociocultural y el
punto de vista del
autor
estrategias personales.
(J.2., I.4.)
Interpreta los aspectos
formales y el contenido
de un texto, en función
del propósito
comunicativo, el
contexto sociocultural y
el punto de vista del
autor. (Ref.I.LL.5.4.2.)
Discusión guiada
pregunta abierta: "¿Qué crees que significa 'funciones
del lenguaje'?". Permitir que los estudiantes compartan
sus ideas y anotarlas en la pizarra.
Introducir probablemente el concepto de funciones del
lenguaje como las diferentes formas en las que
utilizamos el lenguaje para comunicarnos y expresar
nuestras intenciones.
Mostrar ejemplos de diferentes funciones del lenguaje
(referencial, emotiva, apelativa, metalingüística, fática y
poética) utilizando ejemplos breves y claros.
Pedir a los estudiantes que identifiquen la función en
cada caso.
Discutir en clase: ¿Qué funciones pudimos identificar?
Reflexión
Trabajo grupal
Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y
entregarles un texto corto que contenga ejemplos de
diferentes funciones del lenguaje. Pedirles que
identifiquen y discutan las funciones presentes en el
texto.
Debate

Invitar a cada grupo a compartir sus observaciones y
debatir en clase sobre las funciones identificadas.
Anotar en la pizarra los ejemplos encontrados.
Conceptualización
Explicación de la clase
Resumen
Aplicación:
Taller en clase
actividad práctica en la que los estudiantes,
individualmente o en parejas, elaboren una breve
conversación o diálogo que muestre diferentes
funciones del lenguaje.
Utilizar situaciones cotidianas, como una discusión entre
amigos o una conversación entre un vendedor y un
cliente
Seleccione algunos ejemplos para que los estudiantes
los representen en el aula, enfatizando la función del
lenguaje que se está utilizando en cada caso.

Realice una lluvia de ideas en clase sobre diferentes
situaciones de la vida cotidiana y solicite a los
estudiantes que identifiquen la función del lenguaje que
sería más adecuada en cada caso.
Actividades para la semana de
transformación educativa
Momentos de reflexión en los que se obtendrán
propuestas de mejora que se enmarquen en el proceso
de transformación educativa.
Foros
Debates
Mesa Redonda
Conversatorios
¿Cuál es la escuela que quiero? ¿Qué quiero aprender?
¿Cómo quiero aprender?
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: EL ÁRBOL DE LA VIDA FASE 1
Indicaciones: Durante estas semanas desarrollarás un “ÁRBOL” de acuerdo al esquema que te presentamos o puedes emplear tu propia diseño, dentro de este
producto se van a evidenciar las actividades sobre las manifestaciones presentes en organismos unicelulares y pluricelulares irritabilidad, adaptación, metabolismo,

evolución biológica, sistemas del cuerpo humano con sus características, funciones del ADN reproducción, crecimiento, homeostasis, movimiento, organización
específica, le permite al estudiante identificar y describir las respuestas que realizan los seres vivos vegetal y animal a través de estímulos internos y externos.
En este proyecto se van a emplear las siguientes asignaturas:
1.- Lengua y Literatura
2.- Ciencias Naturales
3.- Matemática
4.- English.
Las actividades del proyecto se deben evidenciar en el ÁRBOL en cada uno de los cuadros
designados para cada asignatura, también te sugerimos que emplees los siguientes materiales:
Materiales:
 Papel Bond (1 m x 80 cm)
 9 cartulinas de colores tamaño A4
 Pegamento o goma
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del árbol
Recuerda que puedes utilizar cualquier otro material que esté a tu alcance en el hogar o materiales reutilizados.
Producto final:
Ahora que ya has reunido el resultado de las actividades de estas semanas, llegó el momento de elaborar EL ÁRBOL DE LA VIDA. Ten en cuenta el diseño que
compartimos al inicio del proyecto, realízalo de manera creativa, usa materiales de uso práctico, reciclados y entre otros detalles de decoración y presentación.
Pasos a seguir
1. En primer lugar, empleamos un papel bond de 1m de largo por 80 cm de ancho
2. Dibujamos en el centro un dibujo a su gusto y bonito de un árbol con todos los detalles, considerando 7 cartulinas A4 que van a ser los frutos del árbol y se los
ubica tal como se muestra en la imagen.
3. Ubica las actividades de cada asignatura dentro de las cartulinas de colores.
4. Escribe en la parte superior el título del proyecto “EL ÁRBOL DE LA VIDA”

5. Escribe en la parte inferior izquierda los datos del estudiante como el nombre, curso, paralelo y la unidad educativa.
6. Decora el árbol con tu propio estilo
7. Presenta a tus familiares y docentes.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE:
 LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales, a través de la escritura de textos
periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, manejando las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.
 CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e
importancia de los organelos.
 CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones
y ubicación.
 CN.4.1.7. Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas
a simple vista y las invisibles para el ojo humano.
 CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.
 CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
 CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación.
 CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo, formular hipótesis sobre
sus causas y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima.
 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado).
 M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales, a través
de la escritura de textos
periodísticos y académicos
con manejo de su estructura
básica, manejando las
identificación de fuentes más
utilizadas.
 I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva
y recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2.,I.4.)
PRIMERA SEMANA
Tema: Consecuencias del dominio
de una(s) variedad(es)
lingüística(s) sobre otras en la
comunicación y las relaciones
interpersonales.
SEGUNDA SEMANA
Subtema: variedades lingüísticas
1. Observo las imágenes y comento
en clases. Página 179
Diferentes, pero iguales
(la igualdad en la diferencia)
1. Leo los siguientes diálogos.
Página 180
2. Respondo en mi cuaderno estas
preguntas:
• ¿De dónde crees que son los
personajes representados en estas
escenas?
• ¿Conoces y entiendes todas las
expresiones que dicen los
personajes? ¿Por qué?
• ¿Crees que todos los personajes
hablan el mismo idioma? ¿Por qué
piensas eso?
Se evalúa a los estudiantes sobre los conocimientos
adquiridos respecto a las actividades que realizan en
el cuaderno y en el árbol de la vida
UNA ACTIVIDAD POR SEMANA

• ¿A qué crees que se debe que
estas personas se expresen de esta
manera?
• ¿Crees que se puede generar
algún problema entre las personas
por hablar de forma diferente?
¿Cuál? ¿Por qué?
TERCERA SEMANA
3. Leo el texto “VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS” y escribo en mi
cuaderno tres preguntas que
puedan ser contestadas a partir de
la lectura.
CUARTA SEMANA
4. Reflexiono y comento con el
curso a partir de las siguientes
preguntas:
• ¿Hablas tú ahora igual que
cuando tenías cinco años? ¿Qué
cambios notas? ¿Cuál es la razón
de esos cambios?
• ¿Te expresas de la misma manera
cuando hablas con tus compañeros
y compañeras de clase, con tus
docentes y con tus

padres? ¿Cómo cambia la forma en
que te expresas con cada grupo de
personas?
• ¿Hay alguien en tu familia que
habla distinto de los demás? ¿A
qué crees que se debe esa
diferencia?
QUINTA SEMANA
5. En conjunto con nuestro docente,
establecemos una conclusión
acerca de las distintas formas en
que nos expresamos en las
diferentes circunstancias
planteadas.
Escribo en 300 palabras una
noticia relacionada a "La
importancia de la diversidad
lingüística" en “EL ÁRBOL DE LA
VIDA”, empleando la estructura.
SEXTA SEMANA
Tema: EL ÁRBOL DE LA VIDA
Subtema del área: Consecuencias
del dominio de una(s) variedad(es)
lingüística(s) sobre otras en la

comunicación y las relaciones
interpersonales.
Normas de citación e identificación
de fuentes más utilizadas.
1. Leo el texto el texto ¿POR QUÉ
EXISTEN LAS VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS? y escribo en el
“ÁRBOL DE LA VIDA” un ejemplo
que conozco sobre cada tipo de
variedad lingüística que se
menciona.
SEPTIMA SEMANA
2. Reconoce la variedad lingüística
que está usando Luisa en cada
diálogo. Transcribe la variedad en
el diálogo que corresponda
OCTAVA SEMANA
Tema: Estrategias que apoyen el
proceso de escritura de textos
periodísticos y académicos: lecturas
previas, seleccionar la tesis, el título
que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas,
jerarquización y selección de los
subtemas, elaboración del plan, etc.

Leer el sabías qué del párrafo
expositivo
Concepto del párrafo expositivo.
NOVENA SEMANA
PRESENTACIÓN DE LOS
AVANCES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO POR DOCENTE
REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA/
DIRECTOR DE ÁREA
APROBADO POR VICERRECTOR/A
Nombre: Nombre: Nombre:
Firma:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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