gestion y docencia

1. GESTION Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA IV

2. CURRÍCULO
Es el conjunto de objetivos educativos, contenidos de
enseñanza, destrezas, principios metodológicos y criterios
de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos y
modalidades del sistema educativo que regulan y orientan
la acción pedagógica.”
Función
La función del currículo es “la organización de la práctica
docente. Es la sistematización de un proceso dinámico en
el que interactúan maestro y alumnos para cumplir con los
planteamientos e intenciones declaradas en los objetivos
de la educación”.

3. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO.
Los objetivos de la educación .
El perfil de desarrollo.
Los ejes de desarrollo y bloques de experiencia.
 Las estrategias de desarrollo.
Las recomendaciones metodológicas, y
Recursos didácticos.

4. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
 La educación es deber primordial del Estado.
* La educación se inspirará en principios de nacionalidad,
democracia, justicia social, paz, defensa de los derechos
humanos.
* La educación tendrá un sentido moral, histórico y social y
estimulará el desarrollo de la capacidad crítica del
educando para la comprensión cabal de la realidad
peruana, la solidaridad humana y la acción social y
comunitaria…
* Los planes educacionales propenderán al desarrollo
integral de la persona y de la sociedad.

5. ENFOQUE POR COMPETENCIAS:
PROPUESTA PARA EL DISEÑO CURRICULAR
El modelo curricular basado en competencias pretende
enfocar los problemas que abordarán los profesionales
como eje para el diseño.
Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la vida
real, ofrecer una gran variedad de recursos para que los
estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan
el trabajo cooperativo apoyado por un tutor y abordan
de manera integral un problema cada vez.

6. CARACTERÍSTICAS DE UN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN POR
COMPETENCIAS:
1. Las competencias que los estudiantes tendrán que
cumplir son cuidadosamente identificadas, verificadas por
expertos locales y de conocimiento público.
2. La instrucción se dirige al desarrollo de cada competencia
y a una evaluación por cada competencia.
3. La evaluación toma en cuenta el conocimiento, las
actitudes y el desempeño de la competencia como principal
fuente de evidencia.
4. El progreso de los alumnos en el programa sigue el ritmo
que ellos determinan, según las competencias demostradas.
5. La instrucción es individualizada.

7. COMPONENTES DEL CURRICULO
¿Qué enseñar?
1.Objetivos generales del centro y de las
etapas (niveles de educación).
Contextualización de los objetivos generales
de etapa del diseño curricular en la realidad
educativa de la institución educativa.
2. Objetivos generales y contenidos de las
áreas. Contextualización y adecuación de los
objetivos generales y contenidos de las áreas
de estudio en la realidad educativa del centro
educativo.

8. ¿Qué enseñar?
Objetivos generales de área por ciclo.
Contextualización y adecuación por ciclos de los
objetivos generales de área en cada uno de los
ciclos
Secuenciación de los contenidos.
Es la organización de los contenidos de cada área,
con previsiones generales sobre su organización y
temporización

9. ¿Cómo enseñar?
Opciones metodológicas.
Son los criterios sobre la intervención educativa, o, los
criterios y opciones básicas concretas de metodología
didáctica para el tratamiento de todos o parte de los
contenidos de cada área en los ciclos.
Materiales curriculares y recursos didácticos. Criterios
para la selección de materiales curriculares y otros recursos
didácticos básicos que se han de utilizar en las diferentes
áreas de cada ciclo; también incluye los criterios de
organización espacio – temporal

10. 4.¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
 Pautas de Evaluación.
Son los procedimientos de evaluación en las
diferentes áreas de un ciclo.
 Criterios de promoción interciclos.
Son los criterios y procedimientos a utilizar para la
promoción interciclos

11. DISEÑO DEL CURRÍCULO PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL UNIVERSITARIA
1. LA FORMACIÓN PROFESIONAL :La formación
profesional universitaria, bien concebida, debe ser
humanista, y será humanista.
Este currículo, a diferencia de otros, debe comprender
cuatro áreas:
a. El área instrumental, tiene que ver con las
habilidades, destrezas y capacidades específicas que
debe desarrollar el ser humano para poder cumplir dos
tareas fundamentales: la primera, ponerse en contacto
con la creación cultural humana y la segunda, seguir
creando cultura.

12. DISEÑO DEL CURRICULO PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL UNIVERSITARIA
b). El área de formación general
Se agrupa, en dos grandes campos:
1. La creación humanística, que comprende la Filosofía y
el Arte, en todas sus manifestaciones.
2. La creación científico-tecnológica, que comprende las
ciencias formales y las ciencias factuales y dentro de éstas
las naturales y las sociales.
C) El área de práctica profesional, que constituye la
oportunidad en la que el estudiante, al promediar los
estudios de su carrera, debe enfrentarse a situaciones
propias de su futuro desempeño profesional.

13. DISEÑO DEL CURRICULO PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL UNIVERSITARIA
Definición de la profesión.- Expone los caracteres
genéricos y diferenciales de la profesión, es decir de la
facultad que tiene una persona para ejercer un oficio,
desempeño o práctica profesional.
Campo Profesional.- Es el espacio de la práctica donde
actúa el profesional , y se relaciona con el nivel social del
trabajo, por lo tanto considera sus diferentes ámbitos y las
actividades que allí se realizan.
 Practicas Profesionales.- Concebidas como la
explicitación de las actividades de trabajo propias de los
profesionales que egresan de las distintas carreras.
 Perfil Profesional.- Es el conjunto de características
profesionales deseadas.

14. Plan de Estudios
Son las enseñanzas organizadas por una
universidad que conducen a la obtención de un
título universitario.
Los contenidos de los planes de estudios aparecen
elementos como justificación, objetivos, admisión de
estudiantes, contenidos, planificación, recursos,
resultados previstos y sistema de garantía de
calidad.
Los planes de estudios de los grados tendrán 240
créditos, que contendrán toda la formación teórica
y práctica que el estudiante deba adquirir.

15. Los componentes de un Plan de
Estudios
Las sumillas
Una sumilla es la descripción sintética del
contenido de las unidades curriculares.
Orientan al profesor para desarrollar el Sílabo
y deben presentar la siguiente
estructura: a) Naturaleza o ubicación de la
unidad curricular en la estructura del
currículo, b) Propósito, y c) Contenido.

16. PLAN DE ESTUDIOS
 Modalidad de Estudios.- Aquí se precisa la modalidad
presencial, semipresencial, abierta o a distancia y el
modelo curricular es decir por asignaturas, por áreas o
eventos y modular.
 Estructura Curricular.- Esta resumida en el plan de
estudios a lo que se define como síntesis instrumentales
en los que se seleccionan y organizan para fines de
formación. Como un aspecto inherente al plan de
estudios se trabaja el mapa curricular, el cual busca
graficar la congruencia interna de la organización, esto
es las relaciones horizontales y verticales consideradas
en el plan.

17. Programa de investigaciones.- Aquí se debe delinear
los procesos investigativos que se desarrollaran tanto
durante la carrera como al final ( tesis de grado), esto
permite que el alumno no se quede a nivel de un simple
revolvedor de problemas, sino que conozca y se explique
las múltiples relaciones de éstos en un contexto
determinado.
 Desarrollo curricular.- Es la forma cómo se ejecutará
el proyecto, en esta parte debe delinearse la forma cómo
se estructurará cada forma pedagógica, se debe de
considerar la posibilidad de establecer convenios, alianzas
estratégicas, etc

18. REQUISITOS DE ADMISIÓN,
PERMANENCIA Y GRADUACIÓN.
Debe de corresponderse con el carácter y dinamicidad de
la actividad de desarrollo curricular a desplegarse, así
como con los objetivos de formación que se persigue.
Debe de tomarse en cuenta la ley, los estatutos y
reglamentos existentes en relación con la propuesta.
Estos requisitos pueden puntualizarse en el presente
acápite, aunque también puede ir como un instructivo en
anexos.

19. PLANA DOCENTE
Se trata de puntualizar la nómina de docentes que
posiblemente laborarán . Debe de observarse las
exigencias o el perfil humano-profesional requerido en
cada forma pedagógica .

20. THE END