El conectivismo en el aula: teoría del aprendizaje para la era digital
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El documento describe la teoría del conectivismo como un marco para el aprendizaje en la era digital. Propone incorporar a los estudiantes en redes sociales y herramientas web para curar contenidos, formar entornos de aprendizaje social y volverse prosumidores de información de por vida. El objetivo es alfabetizarlos digitalmente y transformarlos en curadores activos de su propio aprendizaje a través de redes.
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- 1. Mas allá de la epistemología, “El conectivismo en el aula virtual” Sergio D. Bosio Ciclo de charlas, conferencias y e-coloquios Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Prof. Sergio Bosio.2013
- 2. El conectivismo Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes Prof. Sergio Bosio.2013
- 5. Ecología Conectivista Prof. Sergio Bosio.2013
- 6. Cual es el rumbo ? El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes ( Verhagen ) Prof. Sergio Bosio.2013
- 7. Marcamos el rumbo Amistades de Facebook Seguidores de Twitter Círculos de G+ Grupos de afinidad o trabajo en Linkedin Bitácora de información en Blogger Prof. Sergio Bosio.2013
- 8. Objetivos Alfabetizar digitalmente en herramientas Web al alumnado Iniciarlo en los entornos personales de aprendizaje Transformarlos en Prosumidores de la información Acercarlos a su vocación Hacer del alumno un curador de contenidos Que el alumno distinga dato de información Prof. Sergio Bosio.2013
- 9. Objetivos Ubicuidad del aprendizaje Aprendizaje Homográfico SLE Social Learning Environments Personal Learning Environments (PLE). Lifelong learning Prof. Sergio Bosio.2013
- 10. Herramientas Incorporar al alumno a las redes sociales que nos permita curar contenidos Facebook Twitter Google plus ( G+ ) Blogger Linkedin Prof. Sergio Bosio.2013
- 11. Propósitos Incorporar al alumno a las redes sociales que nos permita curar contenidos Enseñar como es la curación de contenidos Distinguir Tags , etiqueta (lenguaje de marcado) Promover la Ubicuidad del aprendizaje Mejorar el refinamiento en la búsqueda Web Crearles Entornos de afinidad homográficos Prof. Sergio Bosio.2013
- 12. Introducirlos al SLE - Social Learning Environments •Redes sociales (social networking) •Etiquetado de contenido (tagging content) •Marcadores sociales (social bookmarking) •Compartir archivos •(file sharing) •Herramientas de comunicación •Herramientas colaborativas Prof. Sergio Bosio.2013
- 13. Indagación y compulsa de datos Nombres de los alumnos Correo electrónico Perfil en redes sociales Numero de teléfono celular ( Sin invasión ) ORIENTACION VOCACIONAL Indagación de saberes previos en herramientas tecnológicas Prof. Sergio Bosio.2013
- 14. Diagnostico Armar grupos de trabajo nivelador en el manejo de herramientas Web Armar diagrama de grupos de afinidad si coinciden alumnos en el perfil vocacional Alumnos que necesitan reforzar su alfabetización digital Prof. Sergio Bosio.2013
- 15. Paso a paso Abrir cuenta en Twitter Abrir cuenta en G Mail Configurar Cuenta de Google Gestionar cuenta en Linkedin Y en facebook … Prof. Sergio Bosio.2013
- 16. Estrategia Inscribirse en Scoop It Configurarlo Personalizarlo Incorporar los Tags Elegir las fuentes de la información Comenzar con la curacion Prof. Sergio Bosio.2013
- 17. Los seguimos Efecto enredando en círculos afines, multiplicando, colaborando, aprendiendo y haciendo aprender colaborativamente El maridaje de las Herramientas nos permite con simples clic, estar presentes en muchos entornos simultáneamente, sin sacrificio ingresan al Social Learning Prof. Sergio Bosio.2013
- 18. Efectos no deseables “Invadir las redes sociales de los adolescentes o de los jóvenes adultos en la Universidad con temas de conocimiento no está bien” Prof. Sergio Bosio.2013
- 19. Resultado deseable Prof. Sergio Bosio.2013
- 20. Resultado adicional flipped classroom Prof. Sergio Bosio.2013
- 21. Evaluación •Evaluaciónpor resultados observables (Conceptual) •Evaluación de la efectividad en los pasos realizados (Procedimental) •Evaluación del comportamiento social en las redes (Actitudinal) Prof. Sergio Bosio.2013
- 22. Conclusiones No es suficiente la información ni los datos, solo los sujetos enseñan y aprenden El alumno se “transforma” en prosumidor de información Se imponen nuevas competencias para el alumno El alumno se convierte en un eterno aprendiz ... Prof. Sergio Bosio.2013
- 23. “Todos aprendemos Espero sea de vuestra utilidad humildemente de todos”
- 25. Organizan Resolución N° 75.469-D-2012 Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
Notas del editor
- teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de las limitaciones del conductismo , el cognitivismo (o cognitismo) y el Constructivismo (pedagogía) (o constructismo), para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes - Entornos difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable y puede residir fuera de nosotros " Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)“ Sabemos que es aprender en red, que niveles de aprendizaje podemos alcanzar en red, la epistemología nos dice como es el conocimiento y como se lo entiende, Luego la pedagogía nos dicta cual es el rol del docente y del alumnos, como es su ambiente de aprendizaje, Pero nos faltan prácticas concretas en el aula, ejemplos que podemos considerar, como este, para adaptarlo a nuestro espacio curricular, modificándolo, transformándolo, superándolo para que cada vez nos encontremos con más buenas practicas para desarrolar
- No sencillo Tampoco estatico No alcanza conocer solo una disciplina o profesión Lo que hoy es así, mañana ya no esta o cambió Por las redes Jóvenes saben más de algunas cosas que los mismos adultos No es vertical Trasciende fronteras Rizomatico de Deleuze y Guattari, opuesto a jerarquias Líquido según Bawman Farnos
- Las nuevas competencias del docente, no alcanzan con su alfabetización en herramientas. Debera conocerlas y usarlas para con ellas bajar el contenido de su materia. No el uso de la tecnología por la tecnología misma, que como digo, no sorprende a los jóvenes 1. Dar sentido: habilidad para determinar significado más profundo de lo que está siendo expresado. 2. Inteligencia social: Habilidad para conectarse a otros de manera profunda y directa, para detectar y estimular reacciones e interacciones deseadas. 3. Pensamiento original y adaptativo : habilidad para pensar y descubrir soluciones y respuestas más allá de los caminos marcados. 4. Competencia transcultural: habilidad para operar en diferentes escenarios culturales. 5. Pensamiento computacional: Habilidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender razonamientos basados en datos. 6. Formación sobre nuevos “Media”: habilidad para evaluar críticamente y desarrollar contenido usado en las nuevas formas de los “Media” y provocar a esos “Media” para una comunicación persuasiva. 7. Transdisciplinariedad: formación y habilidad para comprender conceptos a través de múltiples disciplinas. 8. Mentalidad para el diseño: habilidad para representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo para obtener resultados deseados. 9. Gestión cognitiva: habilidad para discriminar y filtrar información en función de su importancia, y para entender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas. 10. Colaboración virtual: habilidad para trabajar productivamente, conducir el compromiso y manifestar presencia como miembro de un equipo virtual. http://www.dreig.eu/caparazon/2011/07/13/9-nuevas-profesiones-hipersociedad
- Dispersión, Sociedad liquida Nativos digitales pueden ser, pero nadie garantiza que sepan manejarse y utilizar con éxito la herramientas digitales de la Web (Semántica, 2.0, 3.0, etc)
- El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes ( Verhagen ) Argumenta que carece de componentes imprescindibles en una teoría como son lo valores y las condiciones de aplicación. Creo entonces que los valores y las condiciones de aplicación son los que debemos reinventar nosotros los docentes
- Oriento a la homografía
- a- Docentes facilitador = adquisición de competencias. b- Docente mediador = desarrollo de capacidades. 1- Del por qué de la noción de competencias a la concepción de capacidades en la educación mediada por tecnologías. 2- Del por qué de la facilitación de las herramientas a los procesos de mediación en el uso crítico y reflexivo de la tecnología en pos del desarrollo de aprendizajes significativos y la construcción de conocimientos.
- Entorno : está formado por sus condiciones de vida y de trabajo, estudios que ha cursado, ingresos y su comunidad, es decir lo podemos gestionar Ambiente: Nos condiciona - Es el entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstancias vitales. edumorfosis @profeserio @paoladel
- Se utilizan las redes sociales Facebook, Twitter, Google plus ( G+ ), Wordpress, Linkedin, Tumbir Se utilizo para la curación de contenidos la herramienta on line de publicación digital Scoop. It! De las maás de 20 revistas digitales y formatos y herramientas de curación de contenidos disponibles
- Proyecto que facilita el trabajo en red y además, ofrece la posibilidad de la movilidad, brindando la oportunidad de desarrollar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje. En el aula el docente es el orientador y motivador, pero los alumnos trabajan ubicuamente durante los ratos que ellos deciden el resto de la semana. De la Infotoxicación al conocimiento Etiqueta (lenguaje de marcado) (Redirigido desde Tags) En Scoop It Descubriremos como trabajar con las etiquetas o tags
- La gran diferencia del SLE respecto a los PLEs y PLNs radica fundamentalmente en que el PLE y, más concretamente el PLN se restringen en muchas definiciones al entorno conocido y, en el caso del SLE se tiene en cuenta el entorno “por conocer”. Redes sociales ( social networking ), para establecer y construir relaciones virtuales, entre las que se destacan Facebook , Ning y Linkedin Etiquetado de contenido ( tagging content ), que soportan la mayoría de herramientas de la web 2.0, para realizar una búsqueda más efectiva de materiales Marcadores sociales ( social bookmarking ) para almacenar, clasificar y compartir enlaces. Dentro de las más habituales, se recomienda Delicious y Diigo Compartir archivos ( file sharing ). Podemos compartir diferentes tipos de archivos (texto, fotografías, multimedia, etc.) usando las siguientes herramientas: Youtube , Vimeo , Flickr , Photobucket , ScreenToaster , Screenr , Prezi o Slideshare . También recomiendo por su versatilidad para compartir documentos (aunque no aparezca), Scribd Herramientas de comunicación ( communicating with others ), destacando Skype , DimDim (pudiendo ser también usada como herramienta colaborativa) y Yahoo Herramientas colaborativas ( collaborating with others ), para colaborar (de forma síncrona o asíncrona) con las personas que forman parte de nuestro SLE. Entre las más usadas están Udutu , Bubbl.us , EtherPad (actualmente cerrado, ya que ha sido adquirido por Google) y Wetpaint . Para compensar la adquisición de EtherPad por Google, os pongo una de las herramientas más sencillas colaborativas (tipo bloc de notas) que hay en la red, que se llama JustPaste.it Blogging . Dentro de lass herramientas de blogging por excelencia, existe WordPress (la más versátil) y, una de las que habitualmente se está nombrando mucho, que es Posterous . También me gustaría remarcar la existencia de numerosos blogs en la red hechos con blogger (sea basados en el propio servidor o mediante servicios gratuitos tipo blogspot ) Podcasting , que consiste en la distribución de archivosmultimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. Dentro de las herramientas de podcasting más conocidas están iTunes , Winamp y Audacity Lectores o agregadores RSS , que nos permiten suscribirnos a determinadas páginas web para mantenernos al día con sus actualizaciones. Nos ofrecen este tipo de servicios Rojo (que ha dejado de dar servicio), Newsgator y Bloglines (que parece que vuelve a estar en funcionamiento, ya que ha sido adquirido por MerchantCircle ), entre otros muchos Servicios de microblogging , entre los que se destacant Twitter , Jaiku y Yammer (fundamentalmente usado en el ámbito empresarial) Un breve listado con algunas herramientas que podéis usar para iniciar vuestro SLE, teniendo siempre en cuenta que no se trata de un PLE convencional, y que las herramientas para compartir y colaborar serán las más utilizadas en el mismo. Además, habéis de tener en cuenta que van apareciendo (y desapareciendo) cientos de herramientas nuevas cada día, muchas de las cuales añaden mejoras a las que hasta ahora estabáis usando en vuestro maletín 2.0, por lo que cualquier listado como el que os expongo en este artículo, puede quedarse obsoleto en un breve lapso de tiempo. Usad las herramientas que necesitéis y con las cuales os sintáis cómodos, ya que ello os permitirá ir avanzando en el desarrollo de vuestro SLE.
- Conocer a los alumnos es la única forma de saber como actuar Como el medico sin radiografías o análisis
- Aunque no sepan enviar un mail Ni pretendo sepan que es y como se utiliza Linkedin
- "En las noticias sobre tecnología es habitual la expresión curador de contenidos para referirse a la persona encargada de seleccionar, filtrar, editar y validar las informaciones y los contenidos de la web ". Asimismo, puede designarse como editor de contenidos o gestor de contenidos . Agregador de contenidos ? La acción de “curar” información no garantiza que se transforme en conocimiento. Ya sabemos que internet es mayormente información, y conocimiento es lo que llegamos a hacer con ello, al transformarlo en aprendizajes significativos. Por eso le decimos lecciones aprendidas, a las reflexiones que hacemos luego de cerrar un ciclo. De tantas lecciones aprendidas, clasificadas, validadas y difundidas, es que nace en algún momento, las mejores prácticas. Alberto Enrique Lindner A quienes pretendemos ocuparnos de esta tarea y convertirnos en R esponsables de Contenidos se nos sugiere: El content curator (o curador de contenidos, en español) tiene cada vez mayor importancia entre tanta maraña de información. Su función, principalmente es la de buscar, seleccionar y compartir la información (transformándola en conocimiento) más valiosa - Optimizar , editar y rescribir los títulos. - Dar formato al contenido. - Seleccionar y añadir imágenes relevantes . - Escribir fragmentos de texto para ayudar a la comprensión del tema. - Utilizar metadatos para clasificar. - Integrar enlaces en las piezas. - Personalizar cada material de forma específica para los distintos canales de difusión. - Verificar las fuentes originales. - Dar crédito y proporcionar atribución plena del material. - Filtrar contenido. - Nutrir su red con otros responsables de contenidos y recomendarlos cuando sea apropiado. - Sugerir piezas a otros responsables de contenidos. - Buscar más contenido relevante y nuevas fuentes noticiosas. - Crear filtros y precisar las búsquedas. - Actuar con transparencia . - Permitir la colaboración masiva para obtener información, consejos y sugerencias. Los errores que deberíamos evitar como responsables de contenido s. En el siguiente artículo encontramos Los 12 Pecados Capitales de la Curación de Contenido: 1. No hay Valor Adicional. Republicar noticias/contenido sin contribuir valor extra o material relacionado. 2. No hay Edición . Republicar contenido sin editar, contextualizar o redirigir a un público en particular. 3. No hay Selección . Republicar contenido simplemente porque incluye palabras claves que son “del tema”. Usualmente se lleva a cabo por software. Le da mas peso a las palabras claves que al significado. 4. No hay Filtros . Republicar cualquier contenido independientemente del valor intrínseco o de la relevancia para un tema específico. 5. La Cantidad Gana . Ir sobre la cantidad de contenido publicado mas que la calidad. La oportunidad y precisión de las publicaciones son dejadas de lado. 6. Es Atraído por el Ahorro de Tiempo . Los beneficios del ahorro de tiempo, la facilidad para publicar y la rapidez son lo que mas le atrae. En sí, esto no es un problema pero sin duda va en contra de los objetivos de la curación. 7. Enfoque amplio . No tener un enfoque temático fuerte y específico. Tratar de abarcar un público lo mas amplio posible y tratar su contenido como una transmisión de medio masivo. 8. No tiene una “Tribu” . Como consecuencia del enfoque amplio, no hay una sensibilidad ni afinidad con la “tribu” con la cual se está comunicando. 9. No tiene voz . Carecer de una “voz” personal. 10. No tiene Punto de Vista . Carecer de opinión, punto de vista. No toma una posición ni riesgos. No comenta. 11. No Sintetiza . No mostrar la habilidad de sintetizar las partes claves del contenido curado. No esforzarse en sacar a la luz las ideas centrales, conceptos o hechos del contenido. 12. No hay lenguaje . Carecer de un lenguaje constante, coherente y que unifique. Usualmente toma prestado el lenguaje usado en el contenido. Si quieren saber más sobre Scoop.it compartimos estas dos publicaciones: Reúne información de la web con Scoop-it! A fondo: Scoop.it, un excelente servicio de curación de contenidos (aclaración: ya pasó la fase beta cerrada y puede utilizarse, con solo registrarse).
- Vemos que ya empezamos a construir nuestro entorno social sin darnos cuenta Pues cada publicación, las leen personas que le tienen interese afines a los nuestros Tengamos esto en cuenta a la hora de transferir esto a nuestros alumnos para construirles un entorno de afinidades sano y productivo para que alcancen los saberes que necesitan. Nos seguimos enredando en círculos afines, multiplicando, colaborando, aprendiendo y haciendo aprender colaborativamente. El maridaje de las herramientas nos permite con simples clic, estar presentes en muchos entornos simultáneamente, sin sacrificio ingresando al Social Learning
- Promover la ubicuidad del aprendizaje, es acostumbrar a los alumnos al ubicus learning y a la lectura y aprendizaje continuo
- Continus learning
- Resultados observables como seguidores naturales pero sin invasión Autoevaluación personal, grupal y social. Al ser un proyecto individual pero compartido en las redes, los alumnos son permanentemente evaluados por sus pares y su entorno.
- Ni el e learning en cualquier variente Deja su comportamiento lurker Competencias sociales y colaborativas Continuos learning Con este proyecto logro con gran motivación por parte de los alumnos, varios objetivos simultáneos. Lo que mas destaco es que, a los alumnos, este proyecto les resulta extraordinariamente util en su ultimo año escolar, donde es normal que el joven se encuentre con miedos acerca de su futuro. Logran entender cabalmente el sentido de pertenecer a las redes sociales y logran entornos de afinidad que corresponde a su vocación o inclinaciones personales. Logran con el mismo proyecto, mejorar la lectura electrónica y la producción de contenidos, convirtiéndose en prosumidores de la información. El pasaje de la escuela media a la universidad, puede ser menos dramático, si los docentes se comportan de acuerdo a las necesidades de los alumnos de hoy. El docente memorable de hoy es memorable si sigue presente en las redes sociales, con “su” escuela sin paredes. La autoestima, la confianza y las necesidades de ese joven, expresada en los niveles altos de la pirámide de Abraham Maslow , son buscadas en las redes sociales, no solo de sus pares, sino de quienes fueron o son sus referentes. Si el docente está, se transforma en el nuevo “Docente memorable”, que todos tenemos.
- Más allá de la incorporación de saberes y competencias, con este trabajo he tenido grandes satisfacciones. Hace poco un alumno me dijo: “Usted me saco del barrio y me mostró el mundo”, refiriéndose a que ya no solo estaba en Facebook. Por otro lado me da gran satisfacción ver como disipan rápido, muchas dudas acerca de lo que les gusta, de sus intereses y vocación, para la etapa de vida que les espera.