Reflexiones acerca de la autonomía del aprendizaje, sus actitudes y habilidades y la Interdependencia que tiene implícitas las funciones cognitivas y metacognitivas más importantes que nos llevan a la eficiencia y eficacia.

3. INTRODUCCIÓN
NO podemos andar por ahí en la vida presumiendo que somos pupilos
“autónomos e independientes” por el simple hecho de que no dejamos que
nadie nos diga cómo y cuándo estudiar, o a qué darle prioridad de entre nuestras
actividades diarias. O por el simple hecho de que nos consideramos rectores de
nosotros mismos porque decidimos ver la TV toda la semana y hasta el
oscurecer del domingo empezamos a “investigar a fondo” los temas para
entregar en lunes.
Con esa estrategia se termina por “copiar y pegar” lo primero que se
encuentre en la red haciéndolo pasar por nuestro propio sudor de la frente, y, al
día siguiente, cuando el profesor pregunta acerca del tema, le contestamos en
forma por demás superficial, o si es en un foro de educación a distancia,
escribimos ideas pobres con la misma ortografía que usamos durante esas largas
horas en el Facebook, (kual era la ¿? Ke me puso en el tex mezaje) con faltas de
ortografía en dos idiomas.
Muchos estudiantes en todos los niveles basan su autonomía académica
(y en todo lo demás) en el principio de hacer todo lo que les gusta primero; y
después, si les sobra algo de tiempo, se asoman al libro (todos ellos en general
detestan la matemática, inglés, física, química, ir a votar… y un largo etc., por
lo que se contemplan las bibliotecas desiertas y los pasatiempos chatarra
saturados), con esa actitud fundamentan su autonomía e independencia
guiándose con la máxima de los 3 y 3: Tres días antes del examen estudiar lo
suficiente para lograr calificación aprobatoria y tres días después del examen
olvidarse de todo lo que se estudió porque “es una materia que no te gusta y no
piensas usarla nunca en tu vida”.
Aunque tal estrategia la ven como algo natural y se indignan cada vez que
se les pide rendimiento “en tiempo real” (que trabajen como debe ser), lo que
sucede en realidad es que no pueden por que no se tienen las capacidades
cognitivas y meta-cognitivas desarrolladas y maduradas, y cuando se es
ignorante por propia voluntad, se asume tal actitud, y no se dan cuenta de que
eso es un espejismo, una mala actitud, un prejuicio, la cumbre de la desidia…
Definitivamente SÍ podemos andar por ahí en la vida presumiendo (y poniendo
de ejemplo a los demás) que somos aprendices autónomos e independientes
cuando nadie, ni siquiera nuestros profesores, se ve en la penosa necesidad de
estar diciéndonos cómo, cuándo y dónde estudiar.
Cuando, por nuestra propia cuenta, analizamos, investigamos y
ampliamos los temas asignados en las tareas, y dejamos para el último, si nos
sobra algo de tiempo, a las distracciones chatarra.
Cuando tenemos diseñada la agenda para dosificar el tiempo personal
(ese precioso recurso no renovable) en nuestras actividades del día a día,
cuando analizamos y jerarquizamos nuestras diligencias pendientes valiéndonos
de nuestra ética y de nuestra inteligencia emocional.
Cuando utilizamos nuestra motivación para sacudirnos la pereza y hacer
ya lo trascendente y apremiante.
Con tal estrategia se termina por preocuparse, uno mismo, por poner en
juego todo el conocimiento y experiencias previas para establecer metas de
estudio (o de cualquier otra índole) de acuerdo a los íntimos valores y anhelos;
en otras palabras: se asume mayor control de uno mismo para no crearse
situaciones imposibles de solucionar y poder satisfacer, plenamente y por uno
mismo, el propio proceso de aprendizaje, las necesidades, intereses y
motivaciones.
Así sí estamos desarrollando y ejerciendo diversos niveles de
independencia como nuevos hábitos imperecederos. Estamos piloteando la nave
de nuestro propio aprendizaje y de nuestro desarrollo como personas eficientes
y eficaces…
Atte: Jorge Francisco
Morales Silva.

4. Ideas y Contratiempos en la Autonomía,
la Responsabilidad y la Autosuficiencia.
En algún momento del mes pasado, un hombre sabio me comentó: (Que tu
autonomía, y autosuficiencia radiquen en que) “no consideres el estudio
como una obligación o como algo desagradable, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Ejecútalas (tus tareas) con mucha fuerza de voluntad ya que es más
poderosa que las fuerzas del vapor, la electricidad y la energía atómica. Lo
más importante es que nunca, nunca dejes de hacerte preguntas”, luego
me remató diciéndome: “El valor de una educación universitaria no es el
aprendizaje de muchos datos, sino el entrenamiento de la mente para
pensar” (Einstein, Albert).
Lo que me quería decir este genio es que debo aceptar la idea del
aprendizaje autónomo con entusiasmo y comportarme con coherencia a tal
concepto. Que haga un esfuerzo genuino para aprender algo, que sea
diligente y objetivo y no me deje guiar por caprichos y “yo creos” salidos
de mis emociones, sino que constantemente cuestione la información, ¿es de
una fuente experta y confiable en la materia? o por el contrario ¿es una
información apócrifa, de dudosa procedencia?
El hecho de “hacer un esfuerzo” implica el que uno esté consciente de
que de no hacerlo, (por ejemplo al no cumplir con una tarea, o
simplemente ponerle cualquier cosa con el fin de “complacer al profesor” y
que nos asigne calificación satisfactoria) entonces se está perdiendo una
oportunidad de expandir el propio conocimiento y lo que es peor, se está
desperdiciando miserablemente el tiempo, un recurso no renovable.
Aprendizaje
Autónomo
Actividades de
aprendizaje
Planificarlas
Procesarlas
Controlarlas
con
Una regla,
un principio,
un método, etc.
Emociones y
motivación
Controlarlas
y Regularlas
con
Convicciones
Diligencia
Anhelos
Función de las habilidades
cognitivas y metacognitivas para:

5. Afortunadamente una mujer muy sabia, vino en mi rescate y me explicó
que para empezar a conocerse a uno mismo, para identificar “de qué pata
cojeo”, Se debe uno auto-cuestionarse (tal como me lo indicó Albert) pero
haciendo las preguntas adecuadas:
En algún momento de la semana pasada, otro hombre sabio me dijo:
“Alcanza la Sabiduría más grande que existe: Conócete a ti mismo” (Galilei, Galileo)
Pero lo que no me dijo es el hecho de que el proceso de conocerse a uno mismo resulta tremendamente intrincado.
Para identificar a la desidia
(pereza que todos llevamos dentro y está anidada
en nuestros sentimientos de desgano y antipatía)
¿Cuáles son tus razones para dejar que tú mismo te
obstaculices por la dilación, o demora, o desidia?
¿Te mortificas pensando que tienes una
limitada habilidad para hacer bien las cosas?
¿cuándo te enfrentan a algo nuevo o que te demanda
mucho esfuerzo, tu ansiedad y/o tu inseguridad te
hacen aplazarlo hasta el último minuto posible?
Confiésalo, siempre encuentras cosas que, al parecer,
son mucho más divertidas o interesantes para hacerlas
primero que los aburridos deberes. (Ramirez-Basco, Monica, 2010)
¿Demoras tareas porque no estás bien organizado
y no te puedes figurar por dónde empezar?
¿Decides usar la dilación porque dudas de ti mismo y
de tu habilidad para completar una tarea o proyecto? ¿Practicas la desidia como un modo de establecer
a los demás que a ti nadie te dice qué hacer y que
harás tus cosas sólo cuando tú quieras y sólo con
tu propio estilo?

6. Aceptémoslo: cuando usamos la postura de que no somos interdependientes “porque no es nuestro estilo” el de
trabajar en equipo y “no prestamos nuestra pelota” (en este caso la investigación propia) para que todos juguemos,
es porque no existe tal pelota y nos hacemos los pretenciosos para maquillar nuestra desidia, pero el problema
está cuando la tarea consiste precisamente en que debemos inflar nuestra pelota (expandir el tema) para pasársela
a los demás, lo único que demostramos es nuestra falta de motivación y eso no es autonomía, es pura desidia.
Actitudes y Destrezas para Desarrollo
de Autonomía y Responsabilidad
La motivación intrínseca es la
fuerza interna que nos mueve
para lograr resultados en las
metas. La autodeterminación
y autonomía nos la generan.
Así, la motivación y la respon-
sabilidad se retroalimentan.
Motivación y
Autoestima
(o Autoconfianza)
Motivación es un
prerrequisito para el
aprendizaje, (sin ella
se es oyente pasivo)
Dimos el paso esencial para
desarrollar una actitud de
responsabilidad porque nos
concentramos en supervisar
los pasos de dicho proceso y
no en el resultado.
Monitoreo y Evaluación
Cuando uno se enfoca en
el propio proceso de
aprendizaje (más que en
los resultados) entonces:
La autoevaluación requiere que
los pupilos juzguemos nuestro
propio trabajo tan objetiva-
mente como sea posible. Así,
uno se da una idea del propio
nivel de competencia: descubrir
los puntos débiles y fuertes, y
proyectar la dirección de nues-
tro avance. Estableciendo metas
por sí mismos, somos propensos
a considerar los objetivos como
propios y sentirnos responsables
por alcanzarlos.
(Scharle, Ágota, 2000)
Las TIC nos brindan
la gran experiencia
de explorar y
expandir a nuestras
propias habilidades
Estrategias
de Aprendizaje
Sirven como
herramientas para
mejorar nuestras
competencias

7. Actitudes y Destrezas para Desarrollo
de Autonomía y Responsabilidad
Nos anima a interdepender (y por
lo tanto a ser más responsables y a
trabajar en forma individual con
fuerza) puesto que si no apoyamos
a los que dependen de uno para
concretar metas comunes significa
que no podemos trabajar ni para
nosotros mismos. Eso demanda
total madurez intelectual para ser
factor activo y llevar a nuestros
pares al bien común.
Cooperación y
Cohesión al grupo
Aceptar cooperar en la
comunidad:
Grupo+aula virtual+web=
sociedad del conocimiento
mejora nuestras actitudes
en muchas maneras:
El hecho de trabajar juntos implica que yo tengo que explicar mi propio
material, y ese proceso me hacer aprender mucho más rápido, y de paso, se
convierte en mi aprendizaje significativo: trabajar en equipo tiene implícitas
las funciones cognitivas y metacognitivas más importantes.

8. Si somos capaces de trabajar en equipo, entonces podremos aspirar al mayor grado de madurez intelectual: se vino
a mi memoria el ejemplo de que ningún ingeniero puede diseñar un automóvil por sí solo, son demasiadas cosas
para desarrollar, por lo tanto, menos puede crear nuevas ideas acerca del susodicho vehículo. En cambio si trabaja
en grupo dedicándose a su especialidad en la fracción del coche, puede aspirar a ejercer:
Pensamientos geniales y originales
que aterrizan en ideas nuevas y útiles
La explotación de las ideas nuevas y
útiles para el desarrollo de nuevos
procesos y tecnologías.
(Adams, David J, 2011)
¿En qué lado estás?Adaptado Creativo
Más adaptativo Más creativo

9. Autonomía e
Independencia
¿Cuándo
aplicarlas?
Cuando deba ejercer la
disposición y la capacidad
para controlar o
supervisar mi propio
proceso de aprendizaje o
mis acciones en otros
ámbitos.
1. Usando competencias
propias para elegir las
estrategias y métodos al
establecer metas; así como al
elegir materiales para
desarrollar, concretar y
entregar tareas.
2. Organizando mi calendario y
llevando a cabo las actividades
solicitadas, siempre con cabal
cumplimiento de los criterios
de evaluación.
Ser
Eficiente
y Eficaz
¿Cómo proyectarme
con Autonomía e
Independencia?
La meta que
persigo al ser
Autónomo:

10. Es hacer las cosas con excelencia
y en una justa cantidad de tiempo
Eficiencia:
Efectividad: Es hacer las cosas correctas y pro-
ducir impresión profunda o viva
Observables
Precisas
Así generamos cono-
cimiento perdurable:
Mediante
actuaciones
Concretas
Contextuales

12. Inicio
NO
NO
SI
Basura
SI
Hazlo ya
¿es impor-
tante?
¿es desea-
ble?
Algún día/
quizá
¿es urgen-
te?
SI
NO ¿es viable? ¿es material de
referencia?
NO
NO
¿Aprovecho
el tiempo si
lo hago yo
mismo?
SI
NO Delegarlo
Esperarlo
¿Debo/puedo
hacerlo ahora?
SI
NO
Lista de proyectos
SI
¿tiene fecha
límite?
SI
NO
A pendien-
tes
La Matriz de la Administra-
ción del tiempo de Eisen-
hower en algoritmo: Esto es
ingeniería de la optimización
del tiempo para ser más
eficaz y eficiente
Adapatado de Guerrero, Gonzalo (Agosto
2011) Administración del Tiempo.

13. ¿Por qué
organizar
mi tiempo? –Para ganar rendimiento
sobre él (optimizarlo).
-Gestionar mis propias actividades.
Los humanos somos entes de ciclos, en general somos coherentes en los periodos que constituyen nuestro tiempo
óptimo. Algunas personas son matutinas y pueden pensar mejor durante el alba y la mañana. Otras son aves
nocturnas y sus cerebros no funcionan hasta el oscurecer. No hay ninguna ventaja entre ser una cosa o la otra, lo
importante es que cada uno proteja su tiempo: Los proyectos y tareas más difíciles deben programarse para el
tiempo óptimo personal. Así los programamos para nuestros periodos de máxima eficiencia. Programando horas de
trabajo ininterrumpidas (sin aceptar distracciones) así usaremos el tiempo óptimo para realizar el trabajo que
requiera mayor concentración.
- Motivar y promover la iniciativa.
-Permitirme hacer provisiones.
–Reducir la ansiedad (el estrés)

14. La desidia no sólo es la ladrona del tiempo, sino también
la saqueadora de la eficiencia y la raptora del éxito.
Walker-Atkinson, William
Las limitaciones no siempre las
pone el cuerpo, generalmente
las pone nuestra mente.

15. Bibliografía:
-Ramirez-Basco, Monica, PhD (2010) The Procrastinator´s Guide to Getting
Things Done, The Gilford Press, UK. (La Guía del Desidioso para Conseguir
Hacer las Cosas) PhD=Doctora en Filosofía; especializada en terapia del
comportamiento cognitivo.
-Scharle, Ágota, et al (2000) Learner Autonomy, A Guide to Developing
Learner Responsibility, Cambridge University Press, UK. (Autonomía del
Aprendiz, Una Guía para Desarrollar la Responsabilidad en el Pupilo)
-Guerrero, Gonzalo (Agosto 2011) Administración del Tiempo: Optimiza tu
Tiempo. Mejora tus Habilidades para el Trabajo, (exposición en diapositivas)
Recurso extraído de Slideshare en julio del 2015. El autor es consultor,
instructor e investigador en Educa Capital Intelectual. Edición de 131
diapositivas.
-Diaz-Barriga Arceo, Frida, et al (1999) Estrategias Docentes, Para un
Aprendizaje Significativo (capítulo 5), McGraw Hill, Mexico.
-Jin, Zheng, et al (2015) Exploring Implicit Cognition: Learning, Memory, and
Social Cognitive Processes, IGI Global, China.
-Kuczala, Mike (2015) Training in Motion: How to Use Movement to Create
Engaging and Effective Learning, AMACOM, USA. (Entrenamiento en
Movimiento, Cómo Usar el Movimiento para Crear Aprendizaje Efectivo y
Atractivo)
-Adams, David J (2011) Effective Learning in the Life Sciences, How Students
Can Achieve Their Full Potential, John Wiley & Sons, Ltd, UK. (Aprendizaje
Significativo en el Ámbito de las Ciencias de la Vida, Cómo los Estudiantes
Pueden Lograr su Pleno Potencial)
-Kose, Utku (2015) Artificial Intelligence Applications in Distance Education,
IGI Global, Turkey. (Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en la Educación
a Distancia)