1. “ e – learning” ¿Qué es? Aspectos clave para el diseño de contenidos La dura realidad Valoración de Contenidos del e–learning [¿Qué debemos tomar en cuenta?] Errores más habituales al diseñar contenidos Haga Click en los carteles para ver el contenido

2. El e–learning, se define (Wikipedia) como: “se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación -que aunan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje.” Sin embargo, José Lapeyre < http://edutec-peru.org/?p=187 > señala que si bien es cierto que el término se puede entender como “el aprendizaje a través del Internet”, es preferible entenderlo como “educación a través de la virtualidad, es decir aprendizajes en contextos virtuales” y que lo virtual es la representación del mundo físico o imitación de la realidad y que por lo tanto el e–learning no necesariamente requiere del Internet: “ Si algunos de los componentes de la situación de aprendizaje son representados en un espacio virtual, digamos en una plataforma o software diseñado para ello, estamos en e-learning.”, refiere. (supongo, por ejemplo el uso de un graficador para el análisis de funciones a partir de problemas con contexto real), pero el Internet proporciona la posibibilidad de ampliar el contexto. Además afirma que “si algunos sólo los entienden (a las plataformas de e–learning) como visualizadores de contenidos o como medios de intercambio de contenidos, entonces están desvirtuando el e-learning y lo están desaprovechando.” y que la importancia del e–learning es su potencialidad de desarrollar capacidades. En tal sentido adquiere también importancia la selección de contenidos para desarrollar un proyecto de e–learning, temática que se abordará en las diapositivas siguientes.  REGRESAR

4. CONTINUAR  A prendemos haciendo y no escuchando; pero lamentablemente en nuestros sistemas educativos tenemos el “modelo” del “Yo sé, tú no sabes, yo te cuento” Reflexión: ¿Qué oportunidades damos en los cursos de pensar, investigar, experimentar, preguntar?, puesto que, “cuando una persona se hace una pregunta quiere decir que está pensando, explorando, buscando explicaciones, soluciones; sólo entonces poddemos estar seguros de que empieza a aprender.” Sugerencia: proponer situaciones de aprendizaje que sean o despierten el interés de los estudiantes. ¿CÓMO APRENDEMOS?

5. ¿CÓMO ENSEÑAMOS? CONTINUAR  “ La tónica habitual sigue siendo pizarra y borrador y esto significa que el profesor hace el 95% de trabajo. Habla, lee, explica, escribe, dicta, pregunta, etc. Pero lo curioso es que quien debería hacer el 95% del trabajo debería ser el alumno que es quien debe aprender. ¿Alguien se imagina a un padre enseñando a montar en bici a su hijo y empleando el 95% del tiempo pedaleando sentado sobre la bici mientras su hijo le escucha?”; para citar a Freire, seguimos impartiendo la pedagogía de la respuesta (los estudiantes buscan respuestas que las sabemos de antemano) y no la pedagogía de la pregunta. Para el caso del e–learning, la situación es similar. Reflexión: ¿Cómo pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen la capacidad de pensamiento crítico si no les damos la oportunidad de cuestionar (rasgo distintivo de dicho pensamiento), cómo dar o fomentar algo que no poseemos? Sugerencia: “ Para aprender, el protagonista debe ser el alumno que tiene que hacer cosas y no escuchar pasivamente como se las cuenta otra persona. Nadie aprende a negociar si no es negociando y practicando mil veces hasta perfeccionar la habilidad que acaba siendo automática e inconsciente. Y para ello tiene que experimentar, cometer errores, reflexionar, buscar explicaciones, recibir el consejo de quien sabe, intentarlo de nuevo, es decir siendo Proactivo. La memoria y el aprendizaje van íntimamente ligados a las emociones. Y no parece muy emocionante ni impactante saber que durante un curso (o una carrera) tu papel es el de sentarte en un aula a escuchar y coger apuntes. Si cada vez las personas van a tener mas autonomía y mas poder de decisión, habrá que prepararles para ello y no tan solo para aplicar las reglas como si fuesen robots. ”

6. ¿QUÉ ENSEÑAMOS? Normalmente encontramos que los contenidos que enseñamos están totalmente descontextualizados de la realidad circundante, de sus expectativas e intereses; en el nivel superior esto se traduce en materias que no son relevantes para el ejercicio laboral, familiar, relaciones interpersonales y otros aspectos de su vida futura: “ Todas aquellas habilidades por las que realmente somos valorados para acceder a un trabajo prácticamente no aparecen por ningún sitio en la universidad. Recibimos clases de Latín, de Álgebra, de Trigonometría y de muchas cosas más que jamás utilizamos ni recordamos y sin embargo nunca aprendemos sobre Salud y Nutrición o a Aprender a Convivir con una pareja durante muchos años. ” Aquí tienen una dato importante: Sólo del 10 al 20% de lo aprendido se transfiere al puesto de trabajo Reflexión: ¿Para qué tipo de vida estamos formando, para una que nunca van a vivir? Sugerencia: Debemos considerar contenidos más relevantes, que permitan desarrollar: • Capacidad de escribir y redactar correctamente y de forma estructurada. • Hablar en publico y hacer presentaciones verbales y escritas. • Capacidad de análisis. • Razonamiento y resolución de problemas. Negociación. • Trabajo en Equipo. • Espíritu Emprendedor. • Creatividad e Innovación. • Comunicación. • Inteligencia emocional. • Capacidad para aprender y desaprender.  REGRESAR

12. Bienvenidos a un nuevo reto: el e-learning