Diversos tipos de tendencias educativas que se aplican en el quehacer pedagógico.

1. Tendencias educativas implementadas en el CEM Los Ángeles
Paula Andrea Torres Eraso1
El modelo pedagógico sobre el cual se cimenta el PEI del Centro Educativo Municipal Los
Ángeles es constructivista, que se fundamenta en acompañar a los estudiantes para que ellos
construyan nuevas ideas y conceptos jugando un papel activo en la adquisición de estos
saberes, así a partir de sus propias experiencias y de una forma amena y divertida el
aprendizaje se torna significativo. Siguiendo este modelo pedagógico y su enfoque
significativo las clases se desarrollan en un ambiente grupal en donde la curiosidad, la lúdica
y la participación grupal son de gran importancia.
Así pues, según las nuevas propuestas y tendencias pedagógicas que se deben tener en
cuenta en la labor docente deben estar mediadas por procesos pedagógicos lúdicos,
vivenciales, flexibles y significativos de manera que los estudiantes no sólo adquieran
conocimientos sino que además se apropien y apliquen estos saberes en su vida cotidiana, de
manera efectiva y eficaz, siguiendo a Pimienta, (1999), “la tarea del docente es presentar la
información que debe ser aprendida en un formato adecuado al estado y nivel de
comprensión del alumno.
En una clase cotidiana son muchas las tendencias y propuestas que se pueden aplicar para
enriquecer y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en este sentido desde mi
quehacer pedagógico con estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto del área rural
del corregimiento de Santa Bárbara, en la Centro Educativo Los Ángeles, se aplica una
metodología fundamenta en la Escuela Nueva implementando algunas tendencias que
toman parte en el modelo constructivista, es el caso del aprendizaje basado en proyectos y el
aprendizaje vivencial.
Así las cosas, si se parte de que el aprendizaje basado en proyectos se fundamenta en
desarrollar un proyecto interdisciplinar de manera colaborativa, podría decirse que en la
práctica de aula se aplica esta técnica didáctica cuando se desarrollan temáticas en las cuales
los estudiantes se encuentran motivados a investigar e indagar un problema que se propone
como parte de la construcción del conocimiento,para ello se tiene en cuenta las capacidades
de socializar de los estudiantes, ya que por un lado se trabaja en conjunto de manera grupal
en donde todos aportan a la construcción de saberes y por otro lado se motiva el
acercamiento hacia la comunidad, costumbres y cultura por medio de la investigación.
Además debido a que esta propuesta de trabajo no es exclusivamente tecnológica brinda
grandes posibilidades de acceso al conocimiento desde la parte de saberes propios de la
comunidad y al mismo tiempo brinda las posibilidades para implementar herramientas
tecnológicas que permitan ampliar los saberes. Así por ejemplo, al trabajar la temática
“paisaje rural y paisaje urbano” los estudiantes investigaron desde su propia vivencia las
características, implicaciones y diferencias entre los paisajes rural y urbano, el modo de vida
de la gente y su relación con el medio, una vez realizado esta investigación se procedió a
1 Licenciada en Educación Básica, Énfasis en Ciencias Sociales. Universidad de Nariño. Docente Básica
Primaria, CEM Los Ángeles. San Juan de Pasto. Nariño.

2. realizar maquetas, planos y modelos que junto con un informe, explican el modo de vida de
la comunidad y reconoce la diferencia como parte de vivir en comunidad.
A todo esto se suma el aprendizaje vivencial como otra propuesta que complementa este
proceso de adquisición del conocimiento, ya que este modelo se sustenta en lo importancia
de compartir experiencias para que el aprendizaje sea significativo, podría decirse que el
aprendizaje vivencial es un complemento fundamental en la adquisición de conocimientos,
esto se evidencia al momento de indagar, consultar y desarrollar los proyectos investigativos
de manera que los estudiantes hacen más significativo su aprendizaje. Finalmente podría
decirse que la aplicación de estas tendencias pedagógicas ayudan y motivan la apropiación
de saberes de los estudiantes, además de convertirse en estrategias que favorecen la
metodología escuela nueva con la cual se trabaja diariamente.