1. Karen Paulina Macías Sánchez
LMKT, A10
Elementos Mapas Mentales. Jazmín Sambrano. Mapas Conceptuales como herramientas del
aprendizaje. Verónica Maricoy y José Antonio
Vergara.
Tema central Información acerca de los mapas mentales, explicando qué son, Informar acerca de los mapas conceptuales,
cómo surgen y su utilidad aplicados como una estrategia de enseñanza
que ayuden a que el aprendizaje sea más
sencillo.
Propósito del Contribuir a que las personas despierten y que sean mejores por Dejar ver que el mapa conceptual es un
autor medio del trabajo realizado en el libro, aplicando lo aprendido elemento clave para la enseñanza; explica qué
sobre mapas mentales. es, cómo se realiza, sus características y en
dónde se puede aplicar.
Subtemas  Antecedentes históricos.  Método grupal.
diferentes  Relación con el cerebro.  Método exclusivo de aprendizaje.
 Reglas.  Evaluación.
 Beneficios.
 Listado de materiales.
 Ejercicios.
Subtemas  Concepto.  Definición.
similares  Características.  Características.
 Otros conceptos.  Mención de otros conceptos.
 Ejemplos.  Usos.
 Aplicaciones.  Proceso de realización.
 Proceso de realización.
Conclusión del No hay una conclusión como tal, puesto que la lectura es un El autor no establece una conclusión al tema,
autor capítulo solamente, pero aun así el autor invita a seguir leyendo posiblemente porque solo se dedica a informar
para alcanzar una mejora en la calidad de vida, porque para tener conceptos fijos, sin incluir comentarios u
todas las herramientas para elaborar un mapa mental se tienen opiniones, pero deja en claro que pretende dejar
que cumplir todas las condiciones y actividades recomendadas. una enseñanza acerca de cómo se crean y para
qué son útiles.
Reflexión La lectura da información acerca de los mapas mentales que no La lectura es muy interesante si se quiere
personal había relacionado antes, los describe tan a detalle que ahora conocer a fondo la utilidad de los mapas
entiendo lo útiles que pueden llegar hacer cuando se esta conceptuales. Ahora tengo una visión clara de lo
aprendiendo algo o cuando se quiere plasmar alguna idea, que son y sé que son una estrategia clave para
conectándola con todas su partes. Me ha llamado la atención, representar lo que se en cuanto a algunos
ahora lo conozco y entendido más. Puede aplicarse en tantas temas, pues me permitirá relacionar conceptos y
cosas, en todos los temas y en todo tipo de personas. Me gusta la entenderlos.
idea de los mapas mentales como parte de mi aprendizaje y es
una excelente idea comenzar a aplicarlos, pues ya cuento con las
herramientas necesarias para llevarlos a cabo.
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Técnicas gráficas de estudio.
La presente reseña compara dos textos sobre algunos tipos de mapas, el primero
es “Mapas mentales” de Jazmín Sambrano, y el segundo “Mapas Conceptuales
como herramientas del aprendizaje” de Verónica Maricoy y José Antonio Vergara.
El tema central del artículo de Sambrano (2000) gira en torno a los mapas
mentales, explicando qué son, cómo surgen, que implican y su utilidad; mientras
que el tema central de Maricoy & Vergara (2002) es acerca de los mapas
conceptuales, aplicados como una estrategia de enseñanza que ayuden a que el
aprendizaje sea más sencillo.
En cuanto al propósito del autor de “Mapas mentales” se tiene que es el contribuir
a que las personas despierten y que sean mejores por medio del trabajo realizado
en el libro, aplicando lo aprendido sobre los mapas mentales para el proceso de
aprendizaje al que nos enfrentemos. Ahora bien, el propósito de “Mapas
conceptuales como herramientas del aprendizaje” es el dejar ver que el mapa
conceptual es un elemento clave para la enseñanza; explica qué es, cómo se
realiza, sus características y en dónde se puede aplicar.
En lo referente a los subtemas, tenemos la existencia de algunos diferentes.Por
ejemplo, para el texto de Jazmín Sambrano se incluyen los antecedentes
históricos, se establecen reglas para la realización, los beneficios que proporciona,
se proponen ejercicios y se analiza la relación que tienen los mapas mentales con
el funcionamiento del cerebro, pues acorde a los últimos hallazgos de la
neurociencia los mapas mentales representan una manera de expresar lo que
ocurre dentro del cerebro, mostrando los procesos y sucesos que se llevan a cabo
(Sambrano, 2000). En cambio, para el texto de Maricoy & Vergara encontramos
que los mapas conceptuales son ampliamente recomendables para un aprendizaje
grupal, se dice que es un método exclusivo para el aprendizaje y se establece un
criterio de evaluación, puesto que al evaluar se encuentra una estrategia para la
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construcción de conocimientos a lo largo del proceso de ir creando nuevos mapas,
manifestando el aprendizaje nuevo adquirido (Maricoy & Vergara, 2002).
Habiendo ya hablado sobre las diferencias, se señalan ahora las similitudes en los
subtemas. Primeramente se tiene que ambos establecen un concepto, brindando
las características y apoyándose en otros conceptos para la explicación del tema,
por ejemplo, nos dicen que “Las redes conceptuales pretenden relacionar los
contenidos, conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal
favoreciendo directamente al aprendizaje…” (Maricoy & Vergara, 2002: 4).
Incluyen también ejemplos gráficos que dejan en claro lo que son, establecen los
usos e indican el proceso que se debe seguir para la realización de dichos mapas.
Para las conclusiones de los autores, en ninguno de los dos textos se encuentra
alguna establecida directamente. Para “Mapas mentales” puede ser porque la
lectura es un capítulo solamente, pero el autor invita a seguir leyendo para
alcanzar una mejora en la calidad de vida, porque para tener todas las
herramientas para elaborar un mapa mental se tienen que cumplir todas las
condiciones y actividades recomendadas. Y para “Mapas conceptuales como
herramientas del aprendizaje” puede ser porque solo se dedican a informar
conceptos fijos, sin incluir comentarios u opiniones, pero si deja en claroque
pretende dejar una enseñanza acerca de cómo se crean y para qué son útiles.
Por mi parte, creo que ambas técnicas son apropiadas, es cierto que tienen
diferencias pero cualquiera de las dos opciones puede ser útil si de aprendizaje se
trata, pues en las dos se realiza una relación entre conceptos que facilita la
comprensión y dinamiza el proceso de aprendizaje.
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Bibliografía:
Maricoy G., Verónica y Vergara R., José Antonio. (2002, Abril). Taller para
profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje.
Santiago:ABSCH Expo taller V.
Sambrano, Jazmín. (2000) Mapas Mentales. México: Alfaomega,pp. 73-103.
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Mapas Mentales
La lectura nos abre paso a interesante información acerca de los mapas mentales,
explicando a detalle qué son, cómo es que surgen y cuál es su utilidad. El
propósito del autor es contribuir a que las personas despierten y que sean mejores
por medio del trabajo realizado en el libro.
Considero que el texto se divide en quince partes: La primera parte explica cómo
nacen los mapas y desarrolla la historia de los mismos a lo largo del tiempo y en
varias partes del mundo, (pág. 73-75). La segunda parte comienza a explicar
detalladamente lo que los mapas mentales son, sus características, su relación
con las redes neuronales y lo que implican. En esta parte se muestra también un
ejemplo de un mapa mental, (pág. 75-81). Dentro de la tercera parte se habla de
las palabras clave, de lo que son, cuándo se utilizan, lo que hacen y cuáles son las
adecuadas. Se incluye un ejemplo más de un mapa mental, (pág. 81-84). Ahora
bien, en la quinta parte se proporcionan las leyes o reglas que deben seguirse en
la cartografía mental para que los mapas sean útiles, (pág. 84-85). En la sexta
parte de enumeran las aplicaciones y la utilidad que los mapas mentales tienen,
(pág. 85-86). En la séptima parte establecen los beneficios a obtener con el uso de
los mapas, (pág. 86). En la octava parte se mencionan los materiales necesarios
para elaborar un mapa, (pág. 87). En la novena parte se dan las recomendaciones
necesarias para realizar el mapa mental, (pág. 87). En la décima parte se explica
cómo es el aprendizaje al usar los mapas mentales, y a partir de ello cómo surge
el término Serendipity y lo que es, (pág. 87-91). En la siguiente parte, que es la
onceava, comienza una serie de proposiciones para realizar diferentes mapas,
minimapas de palabras, y minimapas de imágenes, (pág. 91-96). En la doceava
parte se deja ver lo que se obtiene en cuanto al cerebro, con la realización de
mapas mentales, (pág. 96-97). En la treceava parte vemos las contribuciones de la
cibernética y la informática hacia el tema, (pág. 97). En la parte número catorce se
procede a realizar más ejercicios y prácticas de mapas, (pág. 97-103). En la
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quinceava parte se reafirma la importancia y utilidad de los mapas, se expresa el
trabajo que el autor realiza en el libro y se invita a seguir leyendo, (pág. 103).
Las ideas principales encontradas, son las siguientes:
1. El pensamiento simbólico, el imaginativo y el abstracto son los procesos
cerebrales con mayor complejidad, y el ser humano necesita expresarlos; es
así como nacen los artistas, los pintores y los mapas, (pág. 73, párrafo 1).
2. El mapa puede ser definido como una representación simbólica de la realidad
exterior, es decir que en un mapa el ser humano interioriza su concepción del
mundo y en seguida la exterioriza, (pág. 73, párrafo 2).
3. Según los últimos hallazgos de la neurociencia, los mapas mentales son la
manera más actualizada de expresar lo que ocurre dentro de nuestro cerebro,
es decir, los procesos y los sucesos, (pág. 75, párrafo 5).
4. Básicamente se utilizan palabras clave e imágenes, poniendo así en acción a
los dos hemisferios del cerebro, y con esto se le da libertad y creatividad,
desarrollando así las inteligencias, (pág. 76, párrafo 3).
5. En la técnica de los mapas mentales se da el pensamiento irradiante en
imágenes y palabras, estableciendo ramas que asemejan las redes
neuronales, relacionando información para dar respuestas, (pág. 76, párrafo 4).
6. Al usar el cerebro por completo se propicia una inteligencia total,
multidimensional, múltiple o exitosa, (pág. 77, párrafo 6).
7. Se tiene que las palabras clave desencadenan conexiones neuronales que
dejan comprender el poder de una sola palabra recuperando un nivel mayor de
información, (pág. 81, párrafo 4).
8. En los mapas mentales se utiliza una imagen central, el énfasis, varios colores,
tridimensionalidad, los sentidos, un espacio apropiado, asociaciones, palabras,
clave, símbolos, claridad y la hoja horizontalmente, (pág. 84, párrafo 4).
9. Con los mapas mentales se logra una visión amplia de los temas y se
profundiza en el conocimiento, (pág. 85, párrafo3).
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10. Se utilizan para condensar información, tomar notas, resumir, planificar,
evaluar, recopilar, estudiar, tomar decisiones, resolver problemas y como
técnica educativa, (pág. 86, párrafo 1).
11. El uso de los mapas mentales desarrolla las inteligencias analítica y creativa,
aumenta la productividad, estimula la memoria, mantiene activo al cerebro,
mejora la motivación, facilita la visión global, genera equilibrio entre los
hemisferios cerebrales con asociaciones y conexiones, (pág. 86. Párrafo 5).
12. El término Serendipity ocurre de manera inexplicable, es el encontrar
inesperadamente algo que no se estaba buscando, (pág. 89, párrafo 4).
13. Cada persona es única e irrepetible porque realiza las asociaciones y
conexiones cerebrales de acuerdo a experiencias propias, (pág. 91, párrafo 6).
14. Al trabajar con todo el cerebro y usar todas las herramientas, siguiendo la
metodología se podrá estar en condiciones para ser más eficiente y productivo,
(pág. 97, párrafo 3).
No se encuentra una conclusión como tal, puesto que la lectura es un capítulo
solamente, pero el autor invita a seguir leyendo para alcanzar una mejora en la
calidad de vida, porque para tener todas las herramientas para elaborar un mapa
mental se tienen que cumplir todas las condiciones y actividades recomendadas.
La lectura describe tan a detalle el tema que ahora entiendo lo útiles que pueden
llegar a ser los mapas mentales cuando se esta aprendiendo algo o cuando se
quiere plasmar alguna idea, conectándola con todas su partes. Me ha llamado la
atención, ahora lo conozco y entendido más. Puede aplicarse en tantas cosas, en
todos los temas y en todo tipo de personas. Me gusta la idea de los mapas
mentales como parte de mi aprendizaje y es una excelente idea comenzar a
aplicarlos, pues ya cuento con las herramientas necesarias para llevarlos a cabo.
Bibliografía:
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Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje.
La lectura gira en torno a los mapas conceptuales, aplicados como una estrategia
o método de enseñanza que ayuden a que el aprendizaje sea más sencillo. El
propósito del autor es dejar ver que el mapa conceptual es un elemento clave para
la enseñanza; explica qué es, cómo se realiza, sus características y en dónde se
puede aplicar.
Considero que la lectura se encuentra dividida en cinco partes: Dentro de la primer
parte se da a conocer lo que los mapas conceptuales son, cómo se conforman, las
características principales y cuáles son sus usos, (párrafos 1-5). En la segunda
parte explica como y con qué propósito es que los contenidos se organizan. Se
incluyen algunos ejemplos, (párrafos 6-9).En la parte número tres se dice lo que
los mapas conceptuales permiten en cuanto al alumno e indica los pasos a seguir
para realizarlos de manera grupal, (párrafos 10-12). En la cuarta parte toca el
tema de la evaluación de los mapas y los criterios a seguir, (párrafos 13-18). En la
quinta y última parte se explica el procedimiento a seguir para realizarlos, (párrafo
19).
Las idea principales identificadas se presentan a continuación:
1. Los componentes básicos de un mapa conceptual son los términos
conceptuales que vienen a expresar conceptos, los conectores que
representan las relaciones entre cada concepto, las proposiciones que nacen a
partir los dos anteriores y los ejemplos que permiten relacionar dichos
conceptos con la realidad, (pág. 2, párrafo 2).
2. Un mapa conceptual esta constituido por una selección de los conceptos más
relevantes y sobre los que se pretende llamar la atención y se organizan según
su importancia, desde los más generales hasta los de menor generalidad, (pág.
1, párrafo 4).
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3. Los mapas conceptuales se utilizan como una manera de organizar contenidos
de forma significativa, para orientar a la enseñanza en una clase expositiva,
para ayudar a comprender textos, para indagar los conocimientos previos que
poseen los alumnos y las relaciones que establecen entre los conceptos, lo
cual es una evaluación inicial y para evaluar el proceso de aprendizaje por
parte de los alumnos, (pág. 4, párrafo 5).
4. Los contenidos deben estar organizados de manera significativa, para ello se
crean redes, marcos y mapas conceptuales, y así favorecer el aprendizaje
constructivo y significativo, lo que viene a ser Arquitectura conocimiento, (pág.
8, párrafo 6).
5. Los que las redes conceptuales pretenden es relacionar los contenidos en
forma horizontal, para sí favorecer al aprendizaje significativo coordinado e
indirectamente al aprendizaje subordinado y supraordenado, (pág. 4, párrafo
7).
6. Los mapas mentales utilizan la conceptualización, la representación mental y la
percepción, (pág. 5, párrafo 9).
7. La simpleza y claridad que tienen los mapas conceptuales permiten una mejor
comprensión de los textos, y más que una técnica de estudio puede utilizarse
como un recurso para resumir textos, pues permiten construir significados y
socializarlos. La mejor manera de trabajar con esta técnica es en grupo. (pág.
8, párrafo 10).
8. Los pasos a seguir para realizar un mapa conceptual son tomar un párrafo,
localizar conceptos importantes, ordenarlos para definir una jerarquía, buscar
relaciones y construirlo de la mejor manera posible, (pág. 8, párrafo 11).
9. Los mapas conceptuales vienen siendo muy buenas herramientas para tener
un conocimiento previo de lo que alumnos saben en cuanto a un tema. La
elaboración de un mapa no permite la memorización mecánica, (pág. 9, párrafo
12).
10. El evaluar los mapas es una estrategia en el proceso de construcción de
conocimientos. Pueden realizarse diferentes mapas en el proceso que
mostrarán el avance en los conocimientos, (pág. 11, párrafo 14).
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El autor no establece una conclusión al tema, posiblemente porque solo se dedica
a informar conceptos fijos, sinincluir comentarios u opiniones, pero si deja en claro
que pretende dejar una enseñanza acerca de cómo se crean y para qué son útiles.
La lectura es muy interesante si se quiere conocer a fondo la utilidad de los mapas
conceptuales. Ahora tengo una visión clara de lo que son y sé que son una
estrategia clave para representar lo que se en cuanto a algunos temas, pues me
permitirá relacionar conceptos y entenderlos.
Bibliografía:
Maricoy G., Verónica y Vergara R., José Antonio. (2002, Abril). Taller para
profesores: Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje.
Santiago:ABSCH Expo taller V.
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