1. SEGUNDA INFANCIA (3-11
AÑOS)
DESARROLLO COGNITIVO
P R E S E N T A N :
J O S É J U A N M O L I N A V E L Á Z Q U E Z
Y V O N N E E L E N A R O S A L E S M A R T Í N E Z
T H A L I A A D R I A N A R O C H A V Á Z Q U E Z

2. COGNITIVO
Piaget
Etapas
*Preoperacional
*Operaciones
concretas
Formas
complejas y
abstractas de
conocer
Estructuras
mentales
Organizar información e
interpretar el mundo
Pequeños
científicos
Asimilación Acomodación
Moldear nueva
información
Modificar esquemas
existentes

3. Pensar en hechos,
objetos ausentes
Emplear símbolos
para representar el
entorno
Pensamiento
representacional
(etiquetas)
Imitación diferida
Juego simbólico
*Lenguaje
*Creatividad
*Imaginación Etapa
Preoperaciona
l

4. Reflexionar
Aplicar la lógica
Operaciones concretas

5. Desarrollo intelectual=dominio
del lenguaje
Lenguaje social
Habla egocéntrica “consigo
mismo”
Habla interna

6. Lenguaje
Capacidad para hablar genéticamente
determinada (Chomski)
3 años
*Frases
cortas,
contesta
preguntas
simples.
*Conoce y
expresa su
nombre.
*Oraciones
de negación
4años
*Constantes preguntas
*Comprende relaciones
temporales
*Oraciones entre 4-5
palabras
5 años
*Relaciones espaciales,
de direccionalidad,
proximidad.
*Define objetos por su
uso
*Oraciones 5-6 palabras
*Se expresa
convencionalmente
sobre el estado de los
cuerpos.
*Ubica lateralidad
6 años
*Correcta fono
articulación
*Realización de
preguntas
*Predice
secuencia de
eventos
(historia).
7 años en
adelante
*Adquisición
de la lecto-
escritura.
*Establecen
categorías,
generalizacion
es.
*Abstracciones
superiores.

7. PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
3–4años
Comprensión del número tres
Retención por principio de correspondencia de 3 elementos
Logra integrar más de dos elementos en un conjunto
Agrupación de objetos por color
Aplica el principio de orden y abstracción ya que cuenta con
juguetes, caramelos,...
4-5años
Agrupa objetos para formar clases
Realiza hipótesis según los hechos que vivencia
Comienza a orientarse temporalmente
Es capaz de representar mentalmente itinerarios
5-6años
Se establece la memoria y de esta forma puede ordenar secuencias
temporales
Comprende conceptos como ayer, hoy, mañana, antes, ahora, tarde,
noche y día.
Atiende aspectos centrales de un problema, olvidando otras
categorías.
Aplica el principio de irrelevancia del orden y por último, el cardinal.

8. 6–7años
Adquiere la noción de cantidad en abstracto, a este nivel
tendrá una noción incipiente y ligada a los objetos.
Conservación de los números, longitud y masa.
Resolución de operaciones aritméticas simples: suma y
resta simple
7–8años
Comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización
(agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los
principios de simetría y reciprocidad (por entre sí).
Conservación de los conceptos de área y peso
8–9años
Comprenden el principio de conservación referido al volumen
Aplicación de rotaciones mentales (direcciones a terceros
Resolución de operaciones aritméticas: multiplicación

9. 9–10años
Resuelve problemas de seriación
Aplica el principio de inclusión de clases
Aplicación de relaciones lógicas al tamaño de
los objetos
Resolución de operaciones aritméticas:
división
10-12años
Arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas
Operaciones aritméticas: suma, resta,
multiplicación y división; potencia e inicio con raíz
cuadrada

10. IMAGINACIÓN
3–5años
La imaginación es pasiva, no sale al exterior. No nos
daremos cuenta, ya que el niño la expresará a través de sus
juegos y no abiertamente

11. 5-8años
El niño es capaz de hablar con un árbol, pegar a una piedra,
etc. Pondrá vida a muchos objetos que son inanimados para
los adultos. De esta manera, desarrolla la comunicación,
atribuye cualidades humanas y juega con su fantasía
equiparándola a la realidad. Podrá cambiar de personaje
todas las veces que quiera y hará finales felices o no,
dependiendo de sus preferencias. También se enfadará,
castigará, se alegrará a su antojo, etc., sin necesidad de
sufrir las consecuencias de la realidad.

12. 8-12Años Aparecen personajes nuevos, ya no son inanimados.
Cobran protagonismo hadas, duendes, monstruos, ogros,
etc. También tendrán gran importancia los personajes
televisivos de dibujos. Todos estos personajes serán
temidos y adorados por el niño. Podrá expresar sus deseos
a través de un personaje: obtendrá satisfacción cuando
ganen al malo, será amigo del mejor de la pandilla, se
identificará con el travieso, etc. También en esta etapa el
niño comienza a entender sus sentimientos contradictorios.
Sus malos deseos se expresan por la bruja malvada, sus
buenos deseos por el héroe que siempre salva a la chica,
sus miedos a través de un monstruo, etc. Así, el niño va
aprendiendo a expresar sus emociones sin valorarlas como
buenas o malas: las expresa a través del personaje y se
identifica con él.

13. ‘COMPONENTE FUNDAMENTAL DEL
SISTEMA COGNITIVO’. EBBINGHAUS
«SISTEMA MEDIANTE EL CUAL SE
MANTIENE Y RECUERDA LA
INFORMACIÓN». BARLETT
MEMORIA

14. Memoria en
sentido estricto.
Acciones
automatizadas
Acontecimientos
específicos
(espacio-tiempo)
Memoria
episódica
experiencia del
propio sujeto
Memoria
semántica
conocimiento
general

15. ETAPAS
• la reproducción o el
recuerdo.
• Memoria episódica de 3 a
5 años se desarrolla
3 años
• Memoria autobiográfica
• Un «yo» que organice los
sucesos en torno a él. El
desarrollo de este „yo,
protagonista de su vida‟,
• amnesia infantil
6 años • Almacenamiento
• Frecuencia
• Conservación
• olvido
11 años

16. ALMACENAMIENTO
CONSERVACIÓN
REUTILIZAR
hipocampo

17. Ebbinghaus
Recuerdo
carente de
significado.
Barlett
No es solo
almacenar.

18. Memoria
a corto
plazo
Primacía
Novedad
Distintividad
Frecuencia
Asociaciones

19. ATENCIÓN
Estímulo
s
Concentración Fijación
Intereses Momento
Pensamient
o

20. Atención
espontanea
Atención
involuntaria
Atención
voluntaria
Atención
espontanea
Atención
involuntaria
Atención
voluntaria

21. ATENCIÓN
MEMORIA
IMAGINACIÓN
SIGNIFICADO ATRIBUIDO
AL ESTIMULO.
INTERPETACIÓN