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DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA
Este documento resume el desarrollo cognitivo de los niños entre 3 y 11 años en tres áreas principales: memoria, atención e imaginación. Durante esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos y lenguaje para representar el mundo, así como el pensamiento lógico y matemático básico. Su memoria pasa de episódica a semántica y aprenden a almacenar y recuperar recuerdos de manera más estratégica. Su atención también evoluciona de espontánea a volunt
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- 1. SEGUNDA INFANCIA (3-11 AÑOS) DESARROLLOCOGNITIVO P R E S E N T A N : J O S É J U A N M O L I N A V E L Á Z Q U E Z Y V O N N E E L E N A R O S A L E S M A R T Í N E Z T H A L I A A D R I A N A R O C H A V Á Z Q U E Z
- 2. COGNITIVO Piaget Etapas *Preoperacional *Operaciones concretas Formas complejas y abstractas de conocer Estructuras mentales Organizarinformación e interpretar el mundo Pequeños científicos Asimilación Acomodación Moldear nueva información Modificar esquemas existentes
- 3. Pensar en hechos, objetosausentes Emplear símbolos para representar el entorno Pensamiento representacional (etiquetas) Imitación diferida Juego simbólico *Lenguaje *Creatividad *Imaginación Etapa Preoperaciona l
- 4.
- 5. Desarrollo intelectual=dominio del lenguaje Lenguajesocial Habla egocéntrica “consigo mismo” Habla interna
- 6. Lenguaje Capacidad para hablargenéticamente determinada (Chomski) 3 años *Frases cortas, contesta preguntas simples. *Conoce y expresa su nombre. *Oraciones de negación 4años *Constantes preguntas *Comprende relaciones temporales *Oraciones entre 4-5 palabras 5 años *Relaciones espaciales, de direccionalidad, proximidad. *Define objetos por su uso *Oraciones 5-6 palabras *Se expresa convencionalmente sobre el estado de los cuerpos. *Ubica lateralidad 6 años *Correcta fono articulación *Realización de preguntas *Predice secuencia de eventos (historia). 7 años en adelante *Adquisición de la lecto- escritura. *Establecen categorías, generalizacion es. *Abstracciones superiores.
- 7. PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO 3–4años Comprensióndel número tres Retención por principio de correspondencia de 3 elementos Logra integrar más de dos elementos en un conjunto Agrupación de objetos por color Aplica el principio de orden y abstracción ya que cuenta con juguetes, caramelos,... 4-5años Agrupa objetos para formar clases Realiza hipótesis según los hechos que vivencia Comienza a orientarse temporalmente Es capaz de representar mentalmente itinerarios 5-6años Se establece la memoria y de esta forma puede ordenar secuencias temporales Comprende conceptos como ayer, hoy, mañana, antes, ahora, tarde, noche y día. Atiende aspectos centrales de un problema, olvidando otras categorías. Aplica el principio de irrelevancia del orden y por último, el cardinal.
- 8. 6–7años Adquiere la nociónde cantidad en abstracto, a este nivel tendrá una noción incipiente y ligada a los objetos. Conservación de los números, longitud y masa. Resolución de operaciones aritméticas simples: suma y resta simple 7–8años Comprender las relaciones de inclusión de clase, de serialización (agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad (por entre sí). Conservación de los conceptos de área y peso 8–9años Comprenden el principio de conservación referido al volumen Aplicación de rotaciones mentales (direcciones a terceros Resolución de operaciones aritméticas: multiplicación
- 9. 9–10años Resuelve problemas deseriación Aplica el principio de inclusión de clases Aplicación de relaciones lógicas al tamaño de los objetos Resolución de operaciones aritméticas: división 10-12años Arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas Operaciones aritméticas: suma, resta, multiplicación y división; potencia e inicio con raíz cuadrada
- 10. IMAGINACIÓN 3–5años La imaginación espasiva, no sale al exterior. No nos daremos cuenta, ya que el niño la expresará a través de sus juegos y no abiertamente
- 11. 5-8años El niño escapaz de hablar con un árbol, pegar a una piedra, etc. Pondrá vida a muchos objetos que son inanimados para los adultos. De esta manera, desarrolla la comunicación, atribuye cualidades humanas y juega con su fantasía equiparándola a la realidad. Podrá cambiar de personaje todas las veces que quiera y hará finales felices o no, dependiendo de sus preferencias. También se enfadará, castigará, se alegrará a su antojo, etc., sin necesidad de sufrir las consecuencias de la realidad.
- 12. 8-12Años Aparecen personajesnuevos, ya no son inanimados. Cobran protagonismo hadas, duendes, monstruos, ogros, etc. También tendrán gran importancia los personajes televisivos de dibujos. Todos estos personajes serán temidos y adorados por el niño. Podrá expresar sus deseos a través de un personaje: obtendrá satisfacción cuando ganen al malo, será amigo del mejor de la pandilla, se identificará con el travieso, etc. También en esta etapa el niño comienza a entender sus sentimientos contradictorios. Sus malos deseos se expresan por la bruja malvada, sus buenos deseos por el héroe que siempre salva a la chica, sus miedos a través de un monstruo, etc. Así, el niño va aprendiendo a expresar sus emociones sin valorarlas como buenas o malas: las expresa a través del personaje y se identifica con él.
- 13. ‘COMPONENTE FUNDAMENTAL DEL SISTEMACOGNITIVO’. EBBINGHAUS «SISTEMA MEDIANTE EL CUAL SE MANTIENE Y RECUERDA LA INFORMACIÓN». BARLETT MEMORIA
- 14. Memoria en sentido estricto. Acciones automatizadas Acontecimientos específicos (espacio-tiempo) Memoria episódica experienciadel propio sujeto Memoria semántica conocimiento general
- 15. ETAPAS • la reproduccióno el recuerdo. • Memoria episódica de 3 a 5 años se desarrolla 3 años • Memoria autobiográfica • Un «yo» que organice los sucesos en torno a él. El desarrollo de este „yo, protagonista de su vida‟, • amnesia infantil 6 años • Almacenamiento • Frecuencia • Conservación • olvido 11 años
- 16.
- 17. Ebbinghaus Recuerdo carente de significado. Barlett No essolo almacenar.
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