Este documento describe los criterios de evaluación para un proyecto colaborativo en diferentes niveles de desempeño. Se evalúan aspectos como la elección del tema, la justificación del proyecto, la planificación, la socialización dentro y fuera del aula, el desarrollo, el uso de herramientas tecnológicas, la expresión oral y escrita, los contenidos, la presentación del producto final y el dominio del contenido. Se asignan puntajes de 10 a 7 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.

1. ASPECTOS
CRITERIOS MUY BIEN (10) BIEN (9) SUFICIENTE (8) INSUFICIENTE (7)
COLABORATIVO
ELECCIÓN DEL
TEMA SEGÚN
EL PROBLEMA
PLANTEADO.
Las ideas propuestas se ajustan
al tema, son convincentes y
realizables. Utilizan Mindomo
para tal fin.
Las ideas propuestas se ajustan al
tema, son convincentes pero no
realizables. Utilizan Mindomo para
tal fin.
Las ideas propuestas se ajustan al
tema, no son convincentes y
realizables. Utilizan Mindomo para
tal fin.
Las ideas propuestas no se ajustan al
tema, y no son convincentes y
realizables. No utilizan Mindomo para
tal fin.
JUSTIFICACIÓN
DEL PROYECTO
Tienen todos los objetivos
claros del proyecto así como los
demás componentes de la
programación, son capaces de
justificar el proyecto con el
currículo.
Tienen todos los objetivos claros del
proyecto así como los demás
componentes de la programación
pero no son capaces de justificar el
proyecto con el currículo.
Tienen pocos objetivos claros del
proyecto así como los demás
componentes de la programación,
son mínimamente capaces de
justificar el proyecto con el
currículo.
Tienen todos los objetivos del
proyecto así como los demás
componentes de la programación
nada claros y no son capaces de
justificar el proyecto con el
currículo.
PLANIFICACIÓN
Secuencian de forma ordenada
las fases del proyecto, realizan
reuniones periódicas para
observar el plan, corrigen
errores de planificación y
utilizan la retroalimentación
para mejorar el prototipo.
Secuencian de forma ordenada las
fases del proyecto, realizan
reuniones periódicas para observar
el plan, pero no corrigen todos los
errores de planificación y utilizan la
retroalimentación para mejorar el
prototipo.
Secuencian de forma ordenada las
fases del proyecto, realizan pocas
reuniones para observar el plan,
corrigen errores de planificación y
no utilizan la retroalimentación
para mejorar el prototipo.
Secuencian de forma desordenada
las fases del proyecto, no realizan
reuniones periódicas para observar el
plan, los errores de planificación no
los corrigen y no utilizan la
retroalimentación para mejorar el
prototipo.
SOCIALIZACIÓN
HACIA DENTRO
DEL AULA.
Han realizado las
comunicaciones a los
responsables exteriores de
forma correcta y ordenada. Han
utilizado las exposiciones para
mejorar el prototipo.
Han realizado las comunicaciones a
los responsables exteriores de
forma correcta y ordenada. Casi no
han utilizado las exposiciones para
mejorar el prototipo.
No han realizado las
comunicaciones a los responsables
exteriores de forma correcta y
ordenada. Casi no han utilizado las
exposiciones para mejorar el
prototipo.
No han realizado las comunicaciones
a los responsables exteriores de
forma correcta y ordenada y
tampoco las han utilizado para
mejorar el prototipo.
HACIA FUERA DEL
AULA.
Realizan las exposiciones de
forma ordenada, las utilizan
para mejorar. Hacen todas las
exposiciones.
Realizan las exposiciones de forma
ordenada, y no las utilizan para
mejorar. Hacen todas las
exposiciones.
Realizan las exposiciones de forma
desordenada, las utilizan poco para
mejorar. Hacen todas las
exposiciones.
No realizan las exposiciones de
forma ordenada, y no las utilizan
para mejorar. No hacen todas las
exposiciones.
DENTRO DEL
AULA.
Conocen las herramientas para
trabajar en equipo. Conocen la
metodología Design Thinking
Conocen las herramientas para
trabajar en equipo. Conocen poco la
metodología Design Thinking
No conocen las herramientas para
trabajar en equipo. Conocen la
metodología Design Thinking
No conocen las herramientas para
trabajar en equipo y tampoco
conocen la metodología Design
Thinking

2. ASPECTOS
CRITERIOS MUY BIEN (10) BIEN (9) SUFICIENTE (8) INSUFICIENTE (7)
FASEDEDESARROLLO
ELEMENTOS DE LA
PROGRAMACIÓN
Hacen uso del blog para ver
todos los elementos a evaluar.
Saben de la relación entre
todos ellos. Utilizan el blog para
autoevaluarse y coevaluar.
Hacen uso del blog para ver todos
los elementos a evaluar. Saben de la
relación entre todos ellos. Utilizan
poco el blog para autoevaluarse y
coevaluar.
Hacen uso del blog para ver todos
los elementos a evaluar. No saben
la relación entre todos ellos.
Utilizan poco el blog para
autoevaluarse y coevaluar.
No hacen uso del blog para ver todos
los elementos a evaluar. No saben de
la relación entre todos ellos y no
utilizan el blog para autoevaluarse y
coevaluar.
TRABAJO EN
EQUIPO
Es autónomo a la hora de buscar
información, se involucra en el
producto final, participa en las
discusiones, en las
coevaluaciones.
Es autónomo a la hora de buscar
información, se involucra en el
producto final, participa algunas
veces en las discusiones y en las
coevaluaciones.
Es autónomo a la hora de buscar
información, no se involucra en el
producto final y participa poco en
las discusiones y en las
coevaluaciones.
No es autónomo a la hora de buscar
información, no se involucra en el
producto final y participa muy poco
en las discusiones y en las
coevaluaciones.
USO DE LAS TIC
Utiliza Mindomo de forma
correcta. El blog es su
herramienta-diario. No tiene
problemas con YouTube,
Audacity, Google Drive, Google
Maps.
Utiliza casi todas las herramientas
anteriormente descritas.
No sabe utilizar de forma
correcta la gran mayoría de las
herramientas TIC.
No sabe utilizar las herramientas
TIC.
EXPRESIÓN ORAL
Y ESCRITA
No comete errores gramaticales
ni orales, sus exposiciones son
claras.
Casi no comete errores gramaticales
ni orales, sus exposiciones son
claras.
Comete errores gramaticales y
orales y sus exposiciones son poco
claras.
Comete errores gramaticales y
orales, sus exposiciones no son
claras.
CONTENIDOS
Demuestra un completo
entendimiento del tema y
domina la situación ante las
preguntas del público.
Demuestra buen entendimiento del
tema y domina casi siempre la
situación ante las preguntas del
público.
Demuestra algo de entendimiento
del tema y domina poco la situación
ante las preguntas del público.
No demuestra entendimiento del
tema y no domina la situación ante
las preguntas del público.
PRODUCTOFINAL
REPRESENTACIÓN
El alumno mantiene siempre la
atención en los espectadores.
Evita leer lo que está escrito en
su presentación.
El alumno casi siempre mantiene la
atención en los espectadores. Evita
casi siempre leer lo que está escrito
en su presentación
El alumno casi nunca mantiene la
atención en los espectadores. Casi
siempre lee lo que está escrito en
su presentación.
El alumno nunca mantiene la atención
en los espectadores. Y siempre lee lo
que está escrito en su presentación.
CALIDAD DEL
PRODUCTO
Originalidad, están todos los
contenidos a tratar.
Originalidad, están casi todos los
contenidos a tratar.
Poco original, están casi todos los
contenidos a tratar.
Nada original, no están todos los
contenidos a tratar.
DOMINIO DEL
CONTENIDO
Demuestra siempre dominio del
contenido.
Casi siempre demuestra dominio del
contenido.
Casi nunca demuestra dominio del
contenido.
Nunca demuestra dominio del
contenido.

3. HE NEGOCIADO CON LOS SOCIOS LA PARTE DE LA SOCIALIZACIÓN,
EN CONCRETO HACIA DENTRO DEL AULA Y HACIA FUERA DEL AULA.