Este documento describe dos tendencias pedagógicas innovadoras implementadas en una institución educativa en Colombia. La primera es el aprendizaje invertido, donde los estudiantes exploran contenidos antes de la clase a través de una pregunta orientadora. La segunda es el aprendizaje flexible a través de un blog que permite a los estudiantes aprender en cualquier lugar y momento. Ambos enfoques buscan mejorar la participación y motivación de los estudiantes, aunque su implementación se ve afectada por problemas de conectividad e infraestructura tecnológica en

1. TALLER PRÁCTICO
10 CLAVES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE TENDENCIAS Y ENFOQUES
INNOVADORES
1. Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: SANTANDER
2. Municipio: FLORIDABLANCA
3. Radicado:
4. Institución Educativa: JOSE ELIAS PUYANA
5. Sede Educativa: “C”
6. Nombres y apellidos del docente: ROSALBA PRADA VESGA
TENDENCIAS PEDAGOGICAS Y EL QUEHACER PEDAGÓGICO
Al hacer el análisis se tienen en cuenta lo solicitado en Taller práctico: 10 claves para la implementac ión de
tendencias y enfoques innovadores,tratando que él sea lo más objetivo posibleen la enseñanza -aprendizaje
del área de ciencias sociales en los grado 10° y 11° de educación media en el país.
CONCEPTUALIZACIÓN: en el desarrollo diario dela labor docente en la enseñanza de las cienciassocialesse
pueden seguir, como efectivamente se hace, diferentes modelos de tendencias pedagógicas a fin de que se
alcancen las competencias propiasdel área.Sin embargo, hay dos que son significativamente importante en
lo que normalmente se está haciendo: el aprendizaje invertido y el aprendizaje flexible.
DESARROLLO: En relación con la primera tendencia, la temática se desarrolla siguiendo el MODELO P.E.P.A.
que permite el diseño y elaboración de secuencias didácticas con impacto en los estudiantes. Las fases del
aprendizaje por indagación.
Esta estrategia permite la puesta en práctica de la tendencia pedagógica de un aprendizaje invertido. La
dinámica seplantea desdeuna pregunta orientadora,para la exploración desaberes previos del educando en
busca de la construcción del conocimiento a lo largo de la secuencia didáctica,a través de las animaciones y
representaciones visuales en relación claro está con la temática tratada sobre el saber.
A partir de la pregunta orientadora, los estudiantes harán uso de todos los recursos educativos que le
permitan acercarseal problema en tratamiento desde la apropiación deconceptos básicos hasta llegar a los
más complejos. Aclarando las dudas pertinentes por parte del docente. Además, la secuencia didáctica
promueve la integración y el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela de hoy.
Para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de
aprendizaje.
De otro lado,en relación con la tendencia pedagógica del aprendizajeflexible,se ha diseñado un Blog en la
que a los estudiantes se les ofrecen las opciones de cuándo, dónde y cómo aprender. En ella se les “sube”
información que puede ser consultada previamente al encuentro presencial con el docente y los demás
compañeros de curso.
CIERRE: El desarrollo de algunas de las clases de ciencias sociales siguiendo lo que se ha venido exponiendo
en el anterior acápite ha permitido que haya una mayor y mejor participación de los estudiantes y la
motivación sea más o menos constante. Se dificulta su puesta en práctica por la inestabilidad de la conexión
a internet en la institución educativa,ya quedisponibilidad deequipos informáticosestá siemprepresente en
la misma.