El documento define la sociedad del conocimiento como una economía centrada en el conocimiento más que en el capital, trabajo o recursos. Tiene cuatro características: uso intensivo de TIC, difusión rápida de información a través de redes, uso de capital humano en la producción y explotación económica del conocimiento a través de la innovación. Sin embargo, existen obstáculos como la brecha digital y cognitiva que impiden que todas las personas y países participen por igual.

2. Término acuñado por Drucker para referirse a la emergencia de una
nueva economía centrada más en el conocimiento que en el capital,
el trabajo o las materias primas.
Cuatro rasgos básicos de la sociedad del conocimiento son:
 a. El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación.
 b. La difusión acelerada de la información a través de redes.
 c. La utilización del capital humano en las actividades productivas.
 d. La explotación económica del conocimiento mediante la
innovación.

3.  La sociedad de la información en gestación sólo cobrará su pleno sentido si propicia el
surgimiento de sociedades del conocimiento pluralistas y participativas, que sepan integrar en
vez de excluir.
 Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del conocimiento
compartido:
 La brecha digital: hay todavía en el mundo 2.000 millones de personas privadas de
electricidad y el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o muy poco, a los medios
de telecomunicación básicos.
 La brecha cognitiva, mucho más honda y antigua, que no sólo traza una divisoria profunda
entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur, sino también dentro de cada
sociedad.
 La concentración del conocimiento: reproduce división Norte/Sur.
 El conocimiento es un bien desigualmente repartido: Casi 800 millones de personas en todo el
mundo no saben leer ni escribir. En su mayoría, son mujeres y niñas que pierden los beneficios
de la educación. La proporción de niñas y jóvenes del mundo sin escolarizar se eleva a un
29%.

4.  Invertir más en una educación de calidad para todos. Ésta es la clave de una
igualdad de oportunidades real. Los países tendrían que dedicar una parte
considerable de su producto nacional bruto a la educación, y la asistencia oficial
para el desarrollo de la comunidad internacional tendría que orientarse más hacia
la educación.
 Los Gobiernos, el sector privado y los interlocutores sociales tendrán que examinar
la posibilidad de establecer paulatinamente, a lo largo del siglo XXI, un crédito-
tiempo para la educación que otorgue a toda persona el derecho a cursar un
cierto número de años de estudios después de la escolaridad obligatoria.
 Hay que promover también la diversidad lingüística en las nuevas sociedades del
conocimiento y valorar el saber autóctono y tradicional.
 Un mundo como el nuestro, que dedica un billón de dólares por año al gasto
militar, ¿no dispone de medios suficientes para promover sociedades del
conocimiento en las que nadie esté excluido?

5.  Estrategia de Lisboa (aprobada Consejo Europeo, 2000): “Convertir a Europa en la
economía basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del mundo,
capaz de crecer económicamente de manera sostenible, con más y mejores
empleos y con más cohesión social”.
 Tres objetivos estratégicos formulados para el logro de la estrategia:
 A) mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y
formación.
 B) facilitar el acceso de todas la población a los sistemas de formación y
educación.
 C) apertura de los sistemas educativos a un mundo globalizado.

6.  Establecimiento de indicadores de seguimiento (en uso y en
desarrollo).
 En uso (algunos): participación en la enseñanza preescolar e
infantil, abandono escolar temprano, competencias en
lectura, matemáticas y ciencias, tasa de titulación en la
segunda etapa de la ESO…
 En desarrollo: educación de alumnos con necesidades
educativas especiales, competencias en TIC, competencias
cívicas, competencias lingüísticas, competencias en
aprender a aprender…

7.  OE 1. Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad (al menos
un 15% de los adultos entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje
permanente).
 OE 2. Mejorar calidad y eficiencia de educación y formación (el porcentaje de
alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas de Lectura,
Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15 %).
 OE 3. Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía (al menos el 95% de
los niños/as entre 4 años de edad y la edad de comienzo de la Enseñanza Primaria
deberán estar escolarizados).
 OE4. Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor,
en todos los niveles de educación y formación