Formato TPACK, para planear unas actividades, articulando las TIC. el género dramático

1. TABLA TPACK
Describa un ejemplo correspondiente a cada uno de los constructos de
TPACK
TEMA: EL GÉNERO DRAMÁTICO- EL TEATRO
Nombre del maestro estudiante: ALBA LIGIA MARTÍNEZ, RUBÉN NUÑEZ,
ALBERTO HARRIN, …… y PIA ESMERALDA VALENCIA BEJARANO
Grupo: sexto y noveno (opcional preescolar)
Área: Lengua Castellana Actividades de Aprendizaje TPACK
Constructos
TPACK
Definición Ejemplos
TK El conocimiento sobre
cómo usar el hardware y
software de las TIC y
periféricos asociados.
El docente proyecta una(s)
obra de teatro, y una
segunda actividad es hacer
una presentación
Donde se trabaje la
definición, sus partes sus
elementos, su realización y
sus subgéneros.
Por grupos el número de
estudiantes, dependiendo
la obra a representar ellos
realizan un video como
producto final (situaciones
del día a día) para trabajar
competencia ciudadanas.

2. PK El conocimiento sobre el
aprendizaje de los
estudiantes, los métodos
de enseñanza, las
diferentes teorías
educativas, y la evaluación
del aprendizaje para
enseñar un contenido
temático sin referencias
hacia el contenido
A partir de sus ideas
previas, educe el concepto,
sus partes, los elementos y
como se realiza y establece
diferencias entre,
El género narrativo y el
género dramático. En clase
de sociales se trabajan
temas relacionados con
competencias ciudadanas y
la ida es que ellos
dramaticen situaciones
para reforzar las temáticas
vistas en clase.
Ellos deben hacer un
cuadro comparativo entre
el género narrativo y el
dramático, aunque el tema
está planteado para dos
grupos diferentes se
trabaja teniendo en cuenta
el grado de complejidad.
CK El conocimiento de un
contenido temático sin la
consideración sobre la
enseñanza del contenido
temático.
Cuando los estudiantes
estén realizando el video,
ellos tendrán en cuenta el
manejo del software
elegido para su realización
y su funcionamiento. Desde
el área de Tecnología y
sistemas ellos tendrán las
herramientas, con el apoyo
del Vive Digital.
Ellos deben tener en
cuenta
Lo trabajado en clase
PCK El conocimiento de
representación del
conocimiento del contenido
y la adopción de
estrategias pedagógicas
para que el contenido /
tema específico sea más
comprensible para los
alumnos.
Se inicia con los Conceptos
previos que ellos tienen del
tema.
La motivación del tema
por medio del video que se
presente
Trabajo grupal por medio
de un taller trabajar lo
conceptual, lo

3. argumentativo y lo
propositivo del video.
Socialización de lo
trabajado de cada grupo
Conceptualización por
medio de un mapa
conceptual
Evaluación
TPK El conocimiento de la
existencia y
especificaciones de
diversas tecnologías que
El conocimiento del
software para hacer el
video y que la actividad del
mapa mental se realice
desde una herramienta
virtual, que puede ser el
Cmaptools que permite
bajar el programa y
trabajarlo.
Posibilitan aproximaciones
de enseñanza sin
referencia a contenidos
temáticos.
Presentar otras herramientas
para editar videos para que
ellos conozcan otras
posibilidades
TCK El conocimiento acerca de
cómo utilizar la tecnología
para representar /
investigar y crear el
contenido de diferentes
maneras sin consideración
acerca de la enseñanza.
Por medio de la práctica
para editar video y
construir mapas
conceptuales el estudiante
construye su conocimiento
desde el constructivismo
aprender haciendo
TPACK El conocimiento de la
utilización de diversas
tecnologías para enseñar y
/ representar y / facilitar la
creación de contenidos
específicos de las
Desde el aprendizaje
significativo que involucra
un aprendizaje activo.
Participativo que lo que
pretenda es que el maneje
unas competencias que le
sirvan de herramienta para
su vida.
Creado por: Maritza Cuartas – Líder Nuevas Tecnologías proyecto Tit@ - SEM Cali.