1. Curs2014-15
PRIMER NIVELL
COM FEIM FEINA?
COM PODEM AJUDAR?

5. COM FEIM FEINA? Qüestions generals d’organització i metodologiaLA CLASSE: UNA PETITA CONUNITAT QUE APRÈN
Aprendre a conviure (cohesió i autoregulació del grup). Organització col·lectiva (encarregats, rutines, horari, ...), assemblea de classe.
Diversitat com a riquesa. Cada fillet/a fa la seva evolució. Procurem fer intervencions individualitzades ajustades al seu nivell d’aprenentatge.
Activitats comuns i obertes.
Conversa col·lectiva. Importància de les posades en comú.
Interacció entre iguals ( feina per parelles, petit grup ....)

6. GLOBALITZAM LES ÀREES
CONTEXTOS/SITUACIONS I HISTÒRIES D’AULA
Desenvoluparun procésd’ensenyament-aprenentatgelligata l’experiència, ambsentitper alsinfants
COM FEIM FEINA?

7. http://cpsantlluisaula19.blogspot.com.es/

10. DILLUNS
DIMARTS
DIMECRES
DIJOUS
DIVENDRES
8,30 –9,00
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
Amics/es de llegir
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
9,00 -9,30
“buena letra”
Llengua anglesa/ Ll. catalana desdoblament
Recomanacióde llibres
Jo vullcontar
LACASA DE LES LLETRES/PÈBILI
9,30 –10,00
MATEMÀTIQUES
Ll. castellana
PROJECTES
MATEMÀTIQUES
10,00 –10,30
MATEMÀTIQUES/
INFORMÀTICA
Llengua anglesa/
Ll. catalana desdoblament
Ll. castellana
MÚSICA
10,30 –11,00
11,00 –11,30
11,30 –12,30
RELIGIÓ/
VALORS CÍVICS
PROJECTES
ASSEMBLEA
EDUCACIÓ FÍSICA
Ll. castellana
TALLERS
12,30 –13,30
EDUCACIÓ FÍSICA
PROJECTES
TALLERS
BOTIGA/JOCS MATEMÀTICS
Llenguaanglesa

11. Cada diade 8,30 h. a les 9 h.
Mentreelsencarregatsfan les sevestasques.
Diferentsagrupamentsi espais: individual, per parelles, dinsl’aula, fora… ACTIVITATS D’ANIMACIÓ A LA LECTURA:
Amicsi amigues de llegir.
Recomanacióde llibres.
Anema llegira infantil.
Préstecde llibres.
El llibreestrella.
Lectura d’unconteper partde la mestra.
Durcontesde casa.
Altres. Per feralgunesd’aquestesactivitats, elsfilletss’apuntenprèviamenta una graella. Algunesactivitatsnecessitenpreparacióa casa.

12. PER QUÈ HO FEIM?
 PER ANAR CAMINANT CAP A UNA AULA ON TOTHOM PUGUI PARTICIPAR I TENGUI RESPONSABILITATS.
 PER TREBALLAR L’AUTONOMIA I LA CAPACITAT DE DECISIÓ DELS INFANTS.
 PERQUÈ PENSAM QUE,MITJANÇANT AQUESTES FEINES, HAN D’ESFORÇAR-SE PER LLEGIR,
 ESCRIURE, COMPTAR, INTERPRETAR GRAELLES,…
COM HO FEIM?
 A PRINCIPI DE CURS ANAM INTRODUÏNT PROGRESSIVAMENT ELS CÀRRECS QUE NECESSITAM PER
ORGANITZAR-NOS A NIVELL D’AULA.
 LA MESTRE COL.LABORA EN LES TASQUES ENCOMANADES FINS QUE PODEN FER LA FEINA DE MANERA
MÉS O MANCO AUTÒNOMA.
 ES TREBALLA PER PARELLES (S’HAN D’AJUDAR, S’HAN DE POSAR D’ACORD…) ELS CÀRRECS CANVIEN
CADA QUINZE DIES.
 INTENTAM QUE AL LLARG DEL CURSTOTS ELS ALUMNES HAGIN DESENVOLUPAT TOTS ELS CÀRRECS.

13. COM PODEM AJUDAR? AJUDEM A REVISAR TEXTOS

14. COM PODEM AJUDAR?

15. COM PODEM AJUDAR?

16. CIÈNCIES NATURALS I CIÈNCIES SOCIALS ( PROJECTES, EL COS HUMÀ I LA SALUT, FESTES I CELEBRACIONS…)
-Potenciar la curiositat per les coses que ens envolten. (Explicar, compartir coses que passen, el per què de les coses...)
-Ajudar-los a cercar informació i comentar-la a casa abans de dur-la a l’escola. (Treballar amb els índexs dels llibres, posar el punt on parla del que volem, anar a la Biblioteca, etc.)
-Interessar-se per les coses que es fan a la classe. (Mirar-lo amb ells, fent preguntes, deixant que ens expliquin, valorar la seva feina, començar a parlar del proper Projecte, etc.)
COM PODEM AJUDAR?

17. COM PODEM AJUDAR?

18. •Queelsinfantsvaginadquirintl’hàbitdetreballacasa
•Queesdevenguinunmitjàpertreballarl’autonomiailaresponsabilitat,desdel’escolaidesdecasa.
•Quefomentinmomentspercompartiramblafamíliaelprocésd’ensenyament-aprenentatge.
1.FEINES SISTEMÀTIQUES
•Treball que es duu a casa de manera sistemàtica cada setmana, establint un dia fix per endur-se-les i retornar-les.
•Lectura: és molt important marcar amb el vostre fill/a un temps a casa dedicat a la lectura per anar millorant tant els aspectes més mecànics com de comprensió. 2. FEINES PUNTUALS
•Tasques que es generen a partir de les activitats que es desenvolupen a l’aula, moltes vegades relacionades amb la recerca d’informació.
•Preparació d’alguna lectura que es treballa posteriorment a l’aula.
•Feines que comencem a l’aula i que en determinats moments convé dur-les a casa per acabar.
•Activitats d’animació a la lectura al voltant de la biblioteca d’aula que convé recolzar també des de casa: préstec de llibres, llegir a educació infantil, recomanació de llibres ...i altres relacionades amb l’expressió oral (jo vull contar)
QUÈ PRETENEM?
COM HO PLANTEGEM?
LES FEINES PER A CASA

19. PRIMERNIVELL
SEGONNIVELL
ESCRIPTURA
-Sersil.làbic-alfabètic.
-Escriureenlletradepaldemanerallegible.
-Separaciódeparauleshabituals.
-Escriurefrasessenzillesambunaconstrucciógramaticalcorrecte.
-Seralfabètic.
-Escriureenlletralligadademanerallegible.
-Separaciódeparaulesméshabituals.
-Produirambcoherènciauntextsimple:
Quetenguiunmínimdeduesideesordenades.
Concordançadefrases.
LECTURA
-Relacionacadagrafiaambelseuso.
-Començaadesxifrar(ajuntarsíl·labesperformarparaules)
-Captaelsentitglobaldefrasesitextosbreusambajudad’imatges.
-Sercapaçdedesxifrarambcertaagilitat.
-Sercapaçdecomprendreuntextsimple.
COMPRENSIÓORAL
-Sercapaçdeduratermeordressenzilles.
-Sercapaçdeduratermeordressenzilles.
EXPRESSIÓORAL
-Sercapaçd’explicarunaideadeformacomprensible.
-Sercapaçd’explicarunaideadeformaordenadaicoherent.
CÀLCULMENTAL
-Sercapaçderesoldreambcertaagilitatcàlculsderesultatsinferiorsa10.
-Sercapaçderesoldreambcertaagilitatcàlculsderesultatsinferiorsa20.
RESOLUCIÓPROBLEMES
-Mostrariniciativapertractarderesoldreproblemessenzillsdelavidaquotidianautilitzantestratègiespersonals.
-Sercapaçderesoldreproblemesadditius,multiplicatiusidesustracciósenzills,utilitzantestratègiespersonalsiarribantaunasolucióraonable.
NOMBRESIOPERACIONS
-Llegiriescriureelsnombresfinsa30.
-Sercapaçderesoldresumesdenombresdeduesxifressensedur.
-Llegiriescriureelsnombresfinsal100ilescentenessenceres.
-Sercapaçderesoldre,almenys, sumesportantirestessensedur.
MESURES
-Conèixerelsdiesdelasetmana.
-Sercapaçdesituar-seenelfulldelcalendarimensual.
ORGANITZACIÓPERSONAL/ AUTONOMIA
-Sercapaçdecol·locarlesfeinesielsmaterials,alsllocsadequats,quancalguifer-ho.
-Sercapaçdecol·locarlesfeinesielsmaterials,alsllocsadequats, quancalguifer-ho.
CONVIVÈNCIA
-Sercapaçderesoldreelsconflictesdeformanoviolenta.
-Sercapaçderesoldreelsconflictesdeformanoviolenta.
PARTICIPACIÓ
-Sercapaçdemantenirunaescoltaactivadavantlesexplicacionsiconversesperpoderseguirlesactivitatsqueesfanal’aula.
-Sercapaçdemantenirunaactitudactivadavantelquèesfaal’aula.
-Sercapaçdecol·laboraralesfeinesdepetitgrupi/oparelles.
-Sercapaçd’estaratentiparticiparenlestasquesdegrangrup.
A l’hora de decidir si un/a alumne/a promociona o no, no es poden considerar els criteris de promoció de manera aïllada, són indicadorsi per tant s’han de valorar globalment. Per tant, per decidir la no promoció d’un/a alumne/a , s’ha de tenir en compte necessàriament la combinació de diferents indicadors. El fet que un/a alumne/a no compleixi alguns dels criteris de manera aïllada no suposa la no promoció.