1. El tratamiento didáctico
de las ideas previas en
Biología.
Beatriz Centurión
2013

2. Concepciones
Son
teorías personales, modelos explicativos
sobre la realidad.
 Suelen tener un significado diferente al que
le otorga la ciencia, pero con cierta
coherencia interna.
Sirven para comprender, explicar y predecir
sucesos y fenómenos naturales.
Su resistencia al cambio se justifica por la
funcionalidad en la vida cotidiana.

3. Otras denominaciones
Denominaciones con connotaciones negativas
 Concepciones erróneas
 Preconceptos
 Errores conceptuales
Denominaciones que reflejan cambio de
enfoque con consecuencias didácticas
 Concepciones espontáneas
 Concepciones alternativas
 Representaciones
 Ideas previas

4. ¿Qué concepciones son
recurrentes en Biología?

Concepción acerca de los seres vivos y sus características.

Ser humano y concepción antropocéntrica de la vida.

Nutrición en las plantas.

Respiración.

Célula: origen , estructuras, reproducción.

Relaciones entre organismos.

Redes tróficas.

Ciclo de la materia y Suelo.

Reproducción y fecundación.

Genética y evolución

5. ¿Qué hacer con las concepciones?
¿Son errores conceptuales que se deben
ignorar?
¿Son medios de conocer u obstáculos a
franquear?
¿Trabajar con ellas o contra ellas?
¿Usarlas como estrategias cognitivas y de
motivación?

6. ¿Cómo indagarlas?
•Análisis proposicional
•Imágenes
•Redes semánticas
•Mapas conceptuales
•Lluvia de ideas
•Situaciones problematizadoras
•Dibujos
•esquemas

7. Un ejemplo para
indagar ideas
previas
a través de
completar
un dibujo

9. Estrategias en el aula
Superar
la etapa descriptiva de
recolección de datos y cuestionamiento
de las concepciones.
Avanzar hacia modelos explicativos que
promuevan el cambio conceptual.
Utilizar analogías y recursos visuales
abundantes.
Utilizar la narración en la enseñanza.
Considerar el tiempo que requiere el
alumno para la comprensión.

10. Aprender es arriesgarse a
errar
 Las
concepciones pre-científicas forman parte del
bagaje intelectual al aprender.
 Constituyen
el “perfil epistemológico personal”.
 Toda
transformación de las representaciones,
implica una remodelación de las identidades y una
puesta en cuestión de las ideas recibidas.
 La
construcción personal que significa aprender se
realiza a través de conflictos y obstáculos.

11. Reflexión
¿Son
las nuevas nociones que introduzco
en clase, tan motivadoras y convincentes
como para provocar en mis alumnos un
cambio conceptual?
¿Incito
a comprender o a retener?
¿Conozco
a los alumnos que tengo en
clase, su propia lógica y su sistema de
significados?

12. Bibliografía
Astolfi,J.(1997).
Conceptos clave en la
didáctica de las disciplinas. Diada editora
Fiore,E y Leymonié.(2007). Didáctica práctica.
Grupo Magro.
Giordán,A.(1997). Los orígenes del saber.
Diada editora.
Giordán, A . (2006) Guía práctica para la
enseñanza científica.
Sanmartí,N.(2009). Didáctica de las ciencias
en a educación secundaria obligatoria. Síntesis
educación.