El documento describe varias estrategias para indagar las ideas previas de los estudiantes sobre temas científicos. Estas estrategias incluyen resolver problemas, razonar a partir de la negación, analizar hechos paradójicos, participar en juegos de rol, comparar analogías, evaluar las ideas de otros, y realizar dibujos o esquemas. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula para revelar las concepciones alternativas de los estudiantes.
Plan-de-la-Patria-2019-2025- TERCER PLAN SOCIALISTA DE LA NACIÓN.pdf
Estrategias de indagación de Ideas Previas
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3. “ El problema de los piojos” La efectividad de un piojicida era inicialmente del 90%, pero después de ser aplicado durante meses su efectividad se redujo al 20%. ¿Cómo explicarías esta reducción de la efectividad del insecticida? Compárese la diferencia, en relación con lo que demanda cognitivamente del estudiante, entre esta sencilla consigna y la pregunta “ ¿Qué entendés por ‘ selección natural ’ ? o “ Defina selección natural ” . En este último caso estamos preguntando por una modelo o teoría y el estudiante podría responder simplemente recordando lo que se le enseñó o escuchó alguna vez sobre el tema. Por el contrario, el “ problema de los piojos ” obliga al estudiante a explicar un hecho. Ejemplo:
![Ideas previas y Obstáculos (por Leonardo González Galli) ¿Cómo indagar las concepciones alternativas? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/ppt2-estrategias-indagacion-ip-111017221941-phpapp02/85/Estrategias-de-indagacion-de-Ideas-Previas-1-320.jpg)
![[object Object],La resolución de un problema implica recurrir a los esquemas de pensamiento disponibles para el sujeto (si una actividad se puede resolver sin movilizar dichos esquemas no estaríamos ante un verdadero problema). Así, las actividades centradas en la resolución de un problema pueden constituir buenos instrumentos para la indagación de las IP. Aún sin atenernos a una definición estricta de “problema” cualquier actividad que suponga que el estudiante debe explicar algún fenómeno puntual puede servir para indagar ideas previas. Por el contrario, una actividad que pida al estudiante definiciones podría ser respondida simplemente recurriendo a la memoria y, en tal caso, no obtendríamos ningún información sobre los esquemas de pensamiento del estudiantes.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)