Diseñar e Implementar con el apoyo de las TIC´S, una página web como estrategia lúdica que facilite en los estudiantes del grado primero de la sede Fátima – progreso el procesos de enseñanza aprendizaje de la lecto - escritura mediante herramientas que favorecen la exploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de una lectura y escritura y del conocimiento

1. ESTRATEGIA DE JUEGO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA CON EL APOYO DE LAS TIC
¿COMO INCENTIVAR AL ESTUDIANTE A LEER Y ESCRIBIR CON EL APOYO DE LAS TIC?
EUGENIA ZABALA VELANDIA
COLEGIO EUSTORGIO COLMENARES BAPTISTA
ESCUELA RURAL NUEVO PORVENIR
Norte de Santander - Cúcuta
2013

2. DESCRIPCION
Proponemos implementar acciones en Progreso en la institución educativa con una serie de actividades divertidas e innovadoras a través de una página web, que contiene juegos de lectura y escritura, videos de rondas y juegos, mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación TIC apropiándonos del computador como una herramienta que motiva al niño al proceso de enseñanza de la lectoescritura estimulando el deseo de aprender a través de sus propias vivencias y obtener niños competentes para el futuro. Las TIC y los juegos de lecto escritura son herramientas didácticas con diversidad de actividades de aprendizaje que posibilitan la transversalidad en todas las áreas del saber propiciando experiencias demostrativas donde los niños se motiven a utilizar sus capacidades para manejar el lenguaje y desarrollar las habilidades básicas como: comprender, analizar, sintetizar, hacer referencias y deducciones.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar e Implementar con el apoyo de las TIC´S, una página web como estrategia lúdica que facilite en los estudiantes del grado primero de la sede Fátima – progreso el procesos de enseñanza aprendizaje de la lecto - escritura mediante herramientas que favorecen la exploración, la indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de una lectura y escritura y del conocimiento.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar una página web, como estrategias lúdico tecnológica que permita mejorar la lectura y escritura en los estudiantes.
Utilizar las TIC´S (Pagina web) como herramientas que motivan a los educando hacia el proceso de la lectoescritura.
Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento.
Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto- escriturales través de una página web que contiene programas educativos e interactivos.
MARCO CONCEPTUAL
“La incorporación de las TIC a la enseñanza viene a determinar una nueva forma de aprendizaje, un cambio en las metodologías y agrupamientos, en la formación y 1preparación del profesorado, en la organización y respuesta de los centro educativos.” La incorporación de las TIC como recurso didáctico, dentro del proceso educativo, permite acceder al aprendizaje de forma lúdica, diseñar nuevas estrategias y contenidos educativos que afiancen las competencias y habilidades de los estudiantes; esto genera entonces la posibilidad de transformar los procesos educativos y de aprendizaje en las escuelas, las cuales han dejado de lado su deber ser; la calidad educativa. Gallego y Alonso (Citado por M° Teresa, 2012) sostiene que la responsabilidad de la escuela es

4. crear nuevos conocimientos y modelos educativos que respondan a la necesidad de generar nuevas fuentes de conocimiento. Los profesores deben estar preparados para generar en sus alumnos la motivación y el interés por el conocimiento. Lo citado anteriormente permite evidenciar la importancia de la incorporación de la tecnología de la información y las comunicaciones, en el proceso educativo, puesto que determina un cambio estructural en la metodología, formulación y preparación de los contenidos educativos, es decir, de los currículos y lineamientos que determinan la enseñanza en las escuelas de nuestro país. Es por tal razón que el PATIC, “Leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo”, pretende fortalecer el hábito por la lectura y la escritura, teniendo como pilar de su accionar la utilización de herramientas pedagógicas digitales, como aplicativos y programas online y offline, a través de los cuales, los estudiantes establecerán procesos de trabajo participativo, colaborativo, y autónomo, mediante prácticas lúdicas, que estimulan sus habilidades y competencias en diferentes aéreas, y que a su vez respetan su ritmo de aprendizaje.1 Hurtado Montesinos, M. Las TIC como recurso en el acceso a la lecto- escritura.
MARCO METODOLÓGICO
Después de una aproximación a los conceptos de aprendizaje lúdico, de las TIC en la educación y a las particularidades de la comunidad educativa. La metodología a implementar en el desarrollo de los objetivos planteados, por el presente proyecto de aula en TIC, en el grado transición, se plantea de la siguiente manera: En primer lugar, la docente identificara los requerimientos pedagógicos, las dificultades y fortalezas frente

5. al aprendizaje de las relaciones espaciales y numéricas de los estudiantes del grado cero En un segundo momento, será pertinente que los niños y niñas de preescolar, a través de aplicativos o software interactivo se apropien y manejen las herramientas básicas del computador como son los dispositivos de entrada (mouse y teclado numérico).Luego de haber alcanzado aquella competencia, para el avance en la consecución de los logros del proyecto, se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes, mediante sus saberes previos en relación a las nociones espaciales y numéricas, y finalmente este tema se complementara con el uso dirigido de software educativo con un gran componente lúdico, y con el contenido digital pedagógico diseñado por la docente dela sede educativa.
ARTICULACIÓN TIC:
Las Tics y los nuevos tiempos
La investigadora Munster Infante (2003), ha señalado acertadamente que la globalización y el cambio tecnológico están modelando actualmente el orden económico internacional, por consiguiente, la transición tecnológica acrecienta la globalización de los mercados, la internacionalización de la producción y la
Competencia, provocando importantes transformaciones en las diversas esferas de la sociedad.

6. Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2000), las Tics son parte del conjunto de elementos transformadores que han traído como consecuencia la globalización de los flujos de información, capitales y saberes.
Las Tics se conciben, de acuerdo a Marqués (2000), como incuestionables, formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir; se incluyen en el concepto de TIC los medios de comunicación de todo tipo: de comunicación social (mass media) y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, el fax, el computador, las redes, entre otros.
Estas nuevas tecnologías provocan continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales e inciden en casi todos los aspectos de la vida: en el acceso al mercado de trabajo, en la organización de las empresas e instituciones, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la calidad de vida, y su gran impacto en todos los ámbitos de la vida hace cada vez más difícil que se pueda actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Siguiendo en la misma línea de ideas, Vizer (2003), describe las TICs, como un conjunto heterogéneo de técnicas, sistemas de aparatos electrónicos, máquinas “inteligentes”, redes tecnológicas, programas informáticos y usos socio-técnicos y culturales que se hallan en pleno crecimiento exponencial, que se encuentran aún en una etapa primaria de búsqueda de marcos teóricos de interpretación que les sirvan de articulación y sustento conceptual. Las TICs pueden concebirse como recursos de capital físico (y tecnología) y desde la perspectiva de “fuerzas productivas” para el desarrollo de las capacidades de

7. funcionamiento que favorezcan la producción de capital social, humano y simbólico en la sociedad.
CONCLUSIONES
La implementación de material lúdico en las prácticas pedagógicas incentiva a los niños a aprender de una forma dinámica.
Se pudo evidenciar el alto grado de motivación por parte de los estudiantes en el desarrollo de actividades mediante el uso de material lúdico.
El trabajo en grupo fue importante por la posibilidad de compartir y apoyarse en sus compañeros, así mismo, la socialización del trabajo realizado fue clave para establecer comparaciones y llegar a acuerdos entre todos.
El reto de utilizar material lúdico para aprender matemáticas ha sido estimulante y satisfactorio.
WEBGRAFÍA
http://es.slideshare.net/dianatrocha/proyecto-de-aula- lectoescritura-rincon-de-letras
http://es.slideshare.net/catalinalondon10/proyecto-de-aula- en-tic-leyendo-y-escribiendo-con-las-tic-aprendiendo-ie-ricardo- uribe-escobar-sede-preescolar-caribe