Protocolo y Syllabus-Lenguas y Humanidades

UNIVERSIDAD DE LA SALLE – SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
DE BOGOTÁ
CONVENIO 03456-PROYECTO 891 –EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF
Y GRADO 12° OPTATIVO
PROTOCOLO ORIENTADOR PARA EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE
LOS DISEÑOS CURRICULARES CONSTRUIDOS EN LA FASE ANTERIOR DE
ACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO DE LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO ANTONIO VAN UDEN IED
Presentado por:
Leidy Yurany Latorre Roldán
Par Académica
Martha Cecilia Parra Puentes
Docente Enlace
Equipo de docentes de la EMF:
Gladys Zoraida Sarmiento H.
Andrea Acero
Darlinson Palacios
Leonardo Barrera
Universidad de La Salle
Rectoría
Centro de Extensión y Educación Continuada

PROTOCOLO ORIENTADOR PARA EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE
LOS DISEÑOS CURRICULARES CONSTRUIDOS EN LA FASE ANTERIOR DE
ACOMPAÑAMIENTO AL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
FORTALECIDA
RESUMEN EJECUTIVO
La Institución Educativa Antonio Van Uden empezó el proceso de Educación Media
Fortalecida durante el año 2014 con el apoyo de la Universidad de La Salle tiempo durante
el cual pudieron construir una caracterización gracias, entre otros instrumentos, a una
encuesta aplicada a los estudiantes que tenía como propósito explorar sus intereses socio-
vocacionales. Con base en esta información, las condiciones de la localidad, y las
características del contexto del Distrito Capital, la institución decidió asumir las áreas por
un lado, en Lenguas y Humanidades en el énfasis de inglés y por otro lado, en Matemáticas,
Ingenierías y Tecnologías entendiendo su carácter transversal como herramienta para la
vida y su importancia en los procesos de acceso a la educación superior o a la formación
para el trabajo, en un mundo cada vez más global e interconectado.
Al empezar el año 2015, continuó el acompañamiento de la Universidad de La
Salle, que retomó el trabajo que se había iniciado y planteó un cronograma de trabajo atado
a los ajustes del Protocolo de Acompañamiento para la Gestión Curricular como
herramienta fundamental para la implementación del diseño. Así luego de un proceso serio,
sistemático y riguroso de diseño curricular durante el año 2014 se tuvo una propuesta
completa inicial que contemplaba conocer la ruta de trabajo que ha de seguir para el diseño
e implementación curricular de los espacios académicos, las mediaciones pedagógicas
privilegiadas y las condiciones de la evaluación atadas al Sistema Institucional de
Evaluación (SIE). Vale la pena indicar que además de la configuración del documento
orientador, se consolidó un equipo de trabajo, un comité curricular y una cultura de
reflexión institucional que ha permitido el significativo avance que ha alcanzado esta
institución.
Con este importante insumo se inició en el año 2015 la implementación del diseño
curricular que a través de la observación de clase hecha por la Par Académica de la
Universidad de La Salle, los grupos focales de seguimiento al proyecto, la formación en la
acción dada a los docentes vinculada al desarrollo del Protocolo de Acompañamiento como

una manera de generar auténticos procesos de praxis, además de las estrategias de
acompañamiento estudiantil tales como los procesos de semi- inmersión e inmersión en la
vida universitaria en la Universidad de La Salle, permitieron hacer los ajustes necesarios
para tener una propuesta curricular validada por distintos actores y con la claridad
suficiente respecto a las condiciones pedagógicas, de talento humano y de infraestructura
necesarias para seguir adelante con el proyecto.
Uno de los indicadores de éxito del ejercicio de implementación es que tanto los
estudiantes de once como los de décimo recibirán los diez créditos contemplados para el
primer y segundo semestre académico de la malla curricular propuesta para la EMF.
Al finalizar el 2015 la institución termina con la capacidad instalada que le ha
permitido apropiarse de la iniciativa del Proyecto 891 y asegurar su continuidad hacia el
futuro. Tener un equipo docente cualificado y en una dinámica de permanente reflexión.
Contar con un documento curricular orientador que contempla tanto los elementos del
diseño macro (grueso) y micro (fino) que se constituyen en una ruta ampliamente definida
para el desarrollo de las competencias propuestas gracias a la articulación de los
contenidos, la estrategia didáctica y la evaluación. Respecto a esto último los acuerdos
logrados en torno a los criterios y espacios evaluativos le dan a la EMF una estabilidad
curricular institucional que seguramente le permitirá ganar en legitimidad y
posicionamiento.
Por último, vale la pena indicar que el proceso vivido a lo largo de este año ha
permitido también identificar las necesidades sentidas por la comunidad académica de la
IED Antonio Van Uden para mantener y consolidar los importantes logros alcanzados hasta
el momento. En esto el apoyo decisivo de la SED y la capacidad de gestión de la institución
tendrán un papel preponderante.

1. Referentes y medios institucionales
De acuerdo con las ideas que abarca el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
Construyendo juntos proyectos basados en competencias, valores, habilidades y
fortalecimiento de una segunda lengua, para enfrentar los retos de la vida, el Colegio
Antonio Van Uden se proyecta como una Institución que realiza acciones para promover,
fortalecer y dar continuidad al proceso de bilingüismo, con el fin de proporcionar a los
estudiantes una herramienta que les sea útil en su proyecto de vida hacia el acceso,
permanencia y avance ágil de los estudiantes a la Educación Superior y/o al mundo laboral
en entornos más amplios.
La Institución también ha contemplado hacer ajustes al PEI, a partir del proceso de
implementación de la Educación Media Fortalecida, el cual ha permitido generar nuevos
ambientes de aprendizaje, sin alejarse de los propósitos planteados por la SED en lo que
respecta a la construcción de habilidades, saberes y aprendizajes que facilite a los
estudiantes el acceso a la educación superior o al mundo socio productivo.
Adicionalmente, el PEI y la EMF se articulan en la proyección de los estudiantes en el
ámbito profesional y laboral. Al lado de ello, el proyecto además ha generado la posibilidad
de que a futuro los estudiantes puedan crear Pequeña Empresa a partir del trabajo y las
herramientas adquiridas en los dos énfasis de la EMF (Matemáticas, Ingenierías y
Tecnología; y Lenguas y Humanidades).
La propuesta pedagógica del PEI es Enseñanza para la Comprensión (EpC), sin
embargo los docentes han tomado algunos referentes mínimos para su trabajo en el aula,
con resultados desarticuladores entre la teoría y la praxis. Por lo tanto, las directivas del
Colegio han sugerido la formación o capacitación para la consolidación en el manejo del
enfoque pedagógico.
En cuanto a los contenidos curriculares se ha llevado a cabo la revisión de los
microcurrículos en cada una de las áreas del énfasis (Matemáticas, Ingenierías y Tecnología
y; Lenguas y Humanidades); asimismo, el equipo de Docentes de la EMF ha comunicado
sus sugerencias sobre algunas temáticas que requieren ser abordadas en las diferentes

etapas de formación de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas, Inglés y Lengua
Castellana, previas a la Educación Media y necesarias para el proceso de implementación
de la EMF.
Los aspectos de la práctica escolar que evidencian los postulados del PEI se ven
reflejados en los siguientes aspectos:
VALORES
1. Cultivar el amor por la vida y por todo lo que le rodea.
2. Convivir en armonía y respeto.
3. Asumir responsablemente el rol como estudiante integrante de la comunidad
educativa.
4. Crecer y fortalecerse permanentemente como persona y como ciudadano.
PRINCIPIOS
1. Promover el interés por la superación personal.
2. Despertar interés por la consulta, la lectura, la experimentación y la apropiación y
aplicación del conocimiento como herramienta de vida.
3. Formar estudiantes críticos y conscientes de su participación responsable en el
cambio, en los contextos en los que actúen.
La Institución además ha aprobado y conformado un Comité Curricular, encargado
de hacer los ajustes al PEI a partir de los aportes de la Comunidad Educativa y las
encuestas realizadas a los docentes en la etapa de Diseño de la EMF en el año 2014.
Además, el Colegio ha contado con la asesoría de un equipo de expertos de la Universidad
de La Salle a través de talleres que han orientado a la estructuración del PEI, así como el
acompañamiento de los Pares Académicos a partir de una formación pedagógica en la
acción y una formación continua disciplinar de docentes y directivos.
Los aspectos del diseño de la EMF evidenciados en la práctica son:
 El desarrollo de las habilidades comunicativas en el aprendizaje de la lengua
extranjera Inglés.
 El liderazgo y participación de los estudiantes en diferentes actividades en las que se
requiere el uso del Inglés con temáticas relacionadas sobre la organización de una

empresa, estructura, funciones de cada uno de sus miembros y la socialización de
sus avances en el proyecto de investigación.
 La implementación de la malla curricular propuesta en la fase de diseño durante el
año 2014.
 El manejo de tiempos y espacios con una aproximación a la vida universitaria.
 El manejo y apropiación de los docentes de la EMF con el desarrollo de las
temáticas propuestas en las asignaturas.
 La implementación de un SIE para los dos énfasis de la EMF (Matemáticas,
Ingenierías y Tecnología y; Lenguas y Humanidades).
 La articulación curricular de la institución a través del proyecto, en lo que respecta a
la Educación Media.
 La participación de los docentes del Colegio en los programas de formación
disciplinar ofrecidos por la Universidad de La Salle.
 El trabajo metodológico realizado entre Pares ha permitido que el proyecto de la
EMF tenga continuidad, se logren los objetivos propuestos y se enriquezca aún más.
2. Los contenidos según la lógica y la estructura del diseño curricular de la EMF
Los espacios académicos responden al diseño definido durante el año 2014 y están
orientados al desarrollo de las líneas de profundización seleccionadas a saber: línea de
profundización 1: Inglés de Negocios. Comercio y Servicio al Cliente; línea de
profundización 2: Inglés Técnico. Matemáticas y Tecnologías, por último una línea de
Formación Integral e Interdisciplinar: Research, en donde los estudiantes no sólo
fortalecen sus habilidades comunicativas, sino también su pensamiento lógico matemático a
través de la asignatura de Estadística; allí las temáticas trabajadas son aplicables en las
demás áreas del énfasis en Inglés.
En la Línea de profundización 1, se han dado las bases teóricas con respecto a la
creación, organización, estructura y funciones de una empresa, conceptos que fueron
llevados a la práctica a través de la creación de empresas, con diferente razón social; que
van desde la oferta de publicidad, cupcakes, chocolates, perfumes, maquillaje hasta la

elaboración de artesanías; el estudiante identifica otro campo de acción en el que no sólo se
hace evidente los conocimientos adquiridos, sino también cómo se puede generar empresa
y cómo estas nuevas herramientas le puede servir una vez termine su ciclo de formación.
Es importante señalar que, en la etapa de diseño además de las competencias
asignadas en cada semestre, también se contempló una competencia transversal: escucho y
respeto las opiniones de mi interlocutor en cualquier ámbito. Lo anterior, es relevante
dentro del proceso de implementación del proyecto porque se ha logrado la armonía entre
los grupos de la EMF, allí los estudiantes de Grado Décimo y Undécimo comparten los
mismos espacios de clase, asignaturas y grupos de trabajo. Ellos demostraron que, la
identificación por grado pasó a un segundo plano y primó la distinción como estudiante de
la EMF. Lo mismo sucedió con la asistencia en la jornada regular y la contra jornada, pues
bien, los estudiantes cursan la EMF en el horario regular y continuan parte de su carga
académica en la contrajornada.
3. La estructuración del plan de estudios
El Equipo de Docentes de la EMF diseñó una estructura curricular a partir de tres
componentes con sus respectivas profundizaciones, espacios académicos así (Protocolo de
Acompañamiento para la Gestión Curricular 2014, p.14):
Para el I semestre del año 2015 la IED Antonio Van Uden ofreció para el área en
Lenguas y Humanidades con énfasis en inglés los siguientes espacios académicos:
- Business Vocabulary
- Statistic

- TIC-Aural Skills
- Research – Guidelines I
Para esta primera revisión de los espacios académicos se evidenció un ajuste en la
malla curricular, así que el Colegio separó el espacio académico ofertado para el primer
semestre titulado Statistic and TIC-Aural Skills de la línea disciplinar 2 nombrado Inglés
Técnico: Matemáticas y Tecnología así: por un lado, se abrió el curso de Statistic y por el
otro, se abrió el curso de TIC Aural Skills. Por causa de la asignación de la carga
académica de dos docentes, quienes les hacía falta horas según lo establecido por la SED, la
IED sugirió dicho cambio a saber:
Línea de Profundización: Inglés Técnico (Matemáticas y Tecnologías)
SEMESTRE 1
Espacio académico: Statistic
Competencias:
Escucha
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y tipo de texto en tecnologías de la
comunicación (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal
y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
Conversación
- Describo en forma oral procesos relacionados con temas de estadística.
Escritura
- Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos de estadística.
SEMESTRE II
Espacio académico: Analysis and Data Consolidation
Competencias:
Escucha

- Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del
tema.
Conversación
- Demuestro que reconozco elementos para analizar y explicar datos estadísticos.
Escritura
- Uso información representada en gráficas o diagramas para desarrollar mis escritos.
SEMESTRE III
Espacio académico: Communicative Skills (Statistics)
Competencias:
Escucha
- Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido,
relacionados con Matemáticas.
Conversación
- Hago presentaciones orales sobre temas relacionados con Matemáticas y
Estadística.
Escritura
- Planeo, reviso y edito mis escritos relacionados con las temáticas del semestre.
SEMESTRE IV
Espacio académico: Final Project
Competencias:
Escucha
- Utilizo mi conocimiento en las diferentes líneas de la Media Fortalecida para
comprender lo que escucho.
Conversación
- Utilizo las herramientas tecnológicas para publicar y dar a conocer mi proyecto de
grado.
Escritura

- Escribo textos a través de los cuales presento los resultados y conclusiones de mi
proyecto de investigación.
Dentro del proceso de revisión a la malla curricular se ajustaron los nombres de los
espacios académicos correspondientes a la línea de profundización 1 Inglés de Negocios:
Comercio y Servicio al Cliente, cabe mencionar que la intensidad horaria, el trabajo
presencial, el trabajo independiente y la asignación de los créditos académicos se
mantuvieron a la propuesta del Diseño (ver malla curricular). Asimismo se presentan los
syllabus de cada espacio académico de la EMF con los ajustes realizados durante la
implementación del año 2015 con una proyección para el año 2016:

Fundamentación
Línea de profundización 1
Inglés de Negocios:
Comercio y Servicio al
Cliente
Entrepreneurship and Business foundations Company and Product Description Marketing and Operations
Product or Service Advertising
4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2
Formación Interdisciplinar
Inglés Técnico:
Matemáticas y Tecnologías
TIC-Aural Skills Charts and Context Analysis
Technology Tools and Oral Presentations
Workshop
Publication Project and Final Project
2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1
Statistic
Analysis and
Data
Consolidation
Communicative
Skills
(Statistics)
Final Project
2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1
Formación Integral
Research
Research – Guidelines i Research II Research III Research IV
2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1
Total HP - HI semanal
10 5 5 10 5 5 10 5 5 10 5 5
HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR
HP: Horas Presenciales HI: Hora de Trabajo Individual CR Créditos Académicos
Gran Total HP - HI - CA
40 20
HP HI
20 CR
COLEGIO ANTONIO VAN UDEN IED – MALLA CURRICULAR – EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF EN LENGUAS Y HUMANIDADES:
INGLÉS

COLEGIO ANTONIO VAN UDEN
PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF
SYLLABUS ÁREA DE LENGUAS Y HUMANIDADES CON OFERTA EN INGLÉS
BUSINESS
SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO ACADÉMICO HP HI CRÉDITO COMPETENCIAS SABERES RELACIÓN
CON EL
PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
1
Inglés de Negocios
(Servicio al Cliente)
1
Inglés de Negocios
(comercial)
1
Entrepreneurship
and Business
foundations
4 2 2
Escucha:
-Identifico la idea principal
de un texto oral de negocios,
cuando tengo conocimiento
previo del tema.
Conversación:
-Utilizo un vocabulario
apropiado para expresar mis
ideas con claridad sobre
temas de negocios
Escritura:
-Identifico palabras claves
dentro de un texto de
negocios, que me permiten
comprender su sentido
general
Business Approach
-Corporate hierarchy
-Company Organization
Functions
-Analysis SWOT
(strengths,weaknesses,
opportunities,threats of
a real life business case
study).
-Concepts
- Business related
Vocabulary
Entrepreneurship
-Creation of a new
company
-Mission and Vision
-Logo and Slogan
-Curriculum Vitae
-Interview
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student knows
and handles basic
concepts in
business.
-The student
recognizes the
structure of a
company and
identifies the
functions in it.
-The student
presents the
structure and
function of the
company in an oral
way.
-The student
recognizes basic
expressions for
communicating
over the phone.
-The student shows
interest in
expanding his/her
vocabulary.
-The student shows
good reading and

comprehension
skills.
-The student shows
a good attitude
towards the class,
arrives on time to
the classroom, does
his/her homework
and is an
outstanding team
member
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
HP HI CRÉDITO COMPETENCIAS SABERES RELACIÓN
CON EL
PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
2
Inglés de Negocios
1
Inglés de Negocios
(comercial)
Company and
Product
Description
4 2 2
Escucha
-Entiendo instrucciones para ejecutar
acciones relacionadas con el inglés de
negocios y de servicio al cliente.
-Respondo preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Escritura
Escribo informes y diligencio
formularios que demuestran mi
conocimiento relacionados con el
lenguaje de negocios(Servicio al
Cliente)
Company and
Product
Description
-Company
Description
(location, staff,
type of company)
- Product
description,
measures and
price
-How is the
product unique?
-Vocabulary
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student
recognizes basic
expressions for
describing a
company and a
product
-The student shows
interest in
expanding his/her
vocabulary
-The student shows
good reading and
writing skills
-The student shows
a good attitude
towards the class,
arrives on time to
the classroom
Escucha
-Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en conversaciones
sencillas acerca de negocios e Inglés
Comercial.
Conversación
-Utilizo una pronunciación inteligible
para lograr una comunicación efectiva.
Escritura
Escribo informes y diligencio
formularios que demuestran mi
conocimiento relacionados con el
lenguaje de negocios(Comercial)
Info graph &
Business Fair
-How to create
an info graph
-Speech
preparation
- Business Fair
Preparation
-The student shows
interest in preparing
different aspects for
the Business Fair
-The student
understands how to
create an info graph
and creates his/her
own.
-The students
describes his/her
company and

product fluently at
the business fair
-The student is able
to answer questions
for the public at the
Business Fair
BIBLIOGRAFÌA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
CON EL
PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
3
Inglés de Negocios
1
Inglés de Negocios
(comercial)
Marketing
and
Operations
4 2 2
Escucha:
-Identifico diferentes roles de los
hablantes que participan en
conversaciones de servicio al cliente.
Conversación:
-Utilizo estrategias que me permiten
iniciar y mantener una conversación.
Escritura:
- Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible lector
Market and
Competitors
-Target Market
-Marketing
Strategies
-Customers
demographics
-Competitors
details table
-How to improve
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student knows
who their target
customers are.
-The student is able to
create strategies to
attract new customers
-The student identifies
the company’s
competitors and is
able to improve its
service or product
-The student presents
a unique and
innovative product
Escucha:
-Reconozco el propósito de diferentes
tipos de textos de negocios que se
presentan en clase
Conversación:
-Participo en conversaciones sobre
temas correspondientes a los medios
y oportunidades.
Escritura
-Ejemplifico mis puntos de vista sobre
los temas que escribo
Operations
-Production
process
-Suppliers
-Communication
channels, social
networks
explain the process
involved in producing
its product
-The student easily
identifies who his/her
suppliers are and
understands the
importance of
maintaining good
relationships with
them.
create communication
channels so the
customers can get in

contact with the
company
-The student
understands the
importance of the
good use of social
networks
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
CON EL
PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
4
Inglés de Negocios
1
Inglés de Negocios
(comercial)
Product or Service
Advertising 4 2 2
Escucha
-Utilizo estrategias adecuadas al propósito
y al tipo de texto acorde a la temática
semestral (activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual, uso de imágenes) para
comprender lo que escucho
Conversación
-Uso lenguaje funcional para discutir
alternativas, hacer recomendaciones y
negociar acuerdos.
Escritura
-Escribo textos especializados sobre temas
comerciales o de servicio al cliente.
Advertising and
Sales
-Advertising and
Promotional
strategy
-Sales and
marketing
objectives
-Sales and
distribution
channels
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student is able
to come up with well-
designed strategies
to advertise his/her
company
-The student
identifies the most
appropriate sales
techniques for
his/her business and
is able to justify why.
-The student
identifies advantages
and challenges of
different sales and
distribution channels
and is able to choose
the most appropriate
upon well-structured
arguments
Escucha
-Utilizo las imágenes e información del
contexto de habla para comprender mejor
lo que escucho
Conversación
-Puedo expresarme con la seguridad y
confianza para promocionar un servicio o
un producto
Escritura
-Escribo textos especializados sobre temas
comerciales o de negocio
Final Project
-Product
Presentation
-Product
packaging
-Speech
Preparation
-Pronunciation
The student is able to
do oral presentations
showing the Final
Project

PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA
RESEARCH
SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
HP HI CRÉDITO COMPETENCIAS SABERES RELACIÓN CON
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
1
Inglés de Negocios
(comercial)
RESEARCH-
GUIDELINES I
2 1 1
Escritura
-Escribo el tema de investigación y planteo
el problema, el objetivo general y los
específicos.
Conversación
-Utilizo los elementos propios de una
exposición oral para socializar mi proyecto
de investigación.
A Research
Study:
1.Definition of a
research
2.Characteristics
3.Types and
Objectives
Research
Process:
Concept
Steps in a
Research
Process:
1.Formulating
the Research
Problem
2.Extensive
Literature
Review
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
the basic concepts and
steps to develop a
research project.
-The student
formulates the
problem or develop a
research problem
The student
identifies symptoms,
causes, prediction
and control
prediction of his/her
research topic.
-The student
understands the
importance of
making his/her own
Research Problem
Statement.

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADEMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
2
Inglés de Negocios
(comercial)
RESEARCH II 2 1 1
Escritura
-Escribo la justificación, el marco teórico y
referencial para dar un soporte al proyecto
de investigación.
Conversación
-Puedo socializar los avances del proyecto
de investigación.
3. Developing
the objectives
4. Preparing the
Research Design
including Sample
Design
(Develop a
theoretical
framework)
Scientific
Method
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student writes
the main objective
and sub-objectives
of his/her research
project.
-The student
understands the
importance of
applying the
scientific method in
a research project
BIBLIOGRAFIA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
3
Inglés de Negocios
(comercial)
RESEARCH III 2 1 1
Escritura
-Presento por escrito los resultados del
proyecto de investigación.
Conversación
-Explico la metodología utilizada en el
desarrollo del proyecto de
investigación.
5. Collecting the
Data
6. Analysis of
Data
7. Generalization
and
Interpretation
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student learns
how to construct the
tool for collecting data
-the students uses the
data processing
operations for the
report of findings.
-
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
4
Inglés de Negocios
(comercial)
RESEARCH IV 2 1 1
Escritura
-Escribo el proyecto final acerca de un
tema seleccionado previamente y aplicable
al contexto educativo
Conversación
- Sustento el proyecto final utilizando
las estrategias orales aprendidas
previamente.
-
8. Preparation of
the Report or
Presentation of
the final project
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-
The student
recognizes the
different types of texts
for preparing the final
report
The student makes the
presentation of his/her
Project according to
the parameters
defined in class.
BIBLIOGRAFÍA

STATISTIC
SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E INDICADORES
(QUÉ SABE)
1
Inglés Técnico
(Matemáticas) Statistic 2 1 1
Escucha
-Utilizo estrategias
adecuadas al
propósito y tipo de
texto en tecnologías
de la comunicación
(activación de
conocimientos
previos, apoyo en el
lenguaje corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo que
escucho.
Conversación
- Describo en forma
oral procesos
relacionados con
temas de estadística.
Escritura
Contesto, en forma
escrita, preguntas
relacionadas con
textos de estadística.
Statistics
Foundation
- Mathematical
Operations
-Addition
-Subtraction
Multiplication
-Division
Basic Concepts
-Statistics
Population
-Statistical Unit
-Sample
-Sampling
-Value
Describing
Changes
-Types of graphs
-Describing
trends (arise, a
fall, an increase,
a decrease)
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student knows and handle
basic concepts about statistic.
-The student applies the
acquired knowledge in
practical workshops
-The student recognizes basic
concepts of statistics regarding
types of variables and
describing bar chart trends.
-The student uses basic
concepts of statistics in
workshops and practical
assignments.

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO ACADÉMICO HP HI CRÉDITO COMPETENCIAS SABERES RELACIÓN
CON EL
PROYECT
O
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
2
Inglés Técnico
(Matemáticas) Accounting
Foundations
2 1 1
Escucha
-Identifico la idea principal de un texto oral
cuando tengo conocimiento previo del tema.
Conversación
-Demuestro que reconozco elementos para
analizar y explicar datos estadísticos.
Escritura
- Uso información representada en gráficas o
diagramas para desarrollar mis escritos.
Balance Sheet
-Assets and Liabilities
-What is a balance sheet?
-Balance sheet
examples.
Balance Sheet
-My own Balance sheet
Bilingüis
mo
Comunic
ación
Conviven
cia
-The student recognizes
basic concepts of
statistics regarding
Balance sheet.
- The student uses basic
concepts of statistics in
workshops and practical
assignments.
BIBLIOGRAFIA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
3
Inglés Técnico
(Matemáticas)
Data Collection
2 1 1
Escucha
-Identifico conectores en una
situación de habla para
comprender su sentido,
relacionados con Matemáticas.
Conversación
-Hago presentaciones orales
sobre temas relacionados con
Matemáticas y Estadística
Escritura
- Planeo, reviso y edito mis
escritos relacionados con las
temáticas del semestre.
Surveys
-Sampling
methods.
-Bias in
surveys
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student
identifies sampling
methods.
-The student
recognizes when
the survey sample
does not
accurately
represent the
population.
BIBLIOGRAFIA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
4
Inglés Técnico
(Matemáticas) Final Project 2 1 1
Escucha
-Utilizo mi conocimiento en las
diferentes líneas de la Media
Fortalecida para comprender lo
que escucho.
Conversación
-Utilizo las herramientas
tecnológicas para publicar y dar a
conocer mi proyecto de grado.
Escritura
- Escribo textos a través de los
cuales presento los resultados y
conclusiones de mi proyecto de
investigación.
Review and
final Project
adjustments
Final Project
Presentation
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
The student
presents the
results and
conclusions of the
Final Project, using
basic concepts in
statistics.
BIBLIOGRAFÍA
http://stattrek.com/survey-research/survey-bias.aspx. Stat Trek. Teach yourself statistics.
www.vitutor.com

TECHNOLOGY
SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
1
Inglés Técnico
(tecnología)
2
TIC-Aural Skills 2 1 1
Escucha
- Identifico el tema y propósito de una
conversación sencilla acerca de aspectos
relacionados con el Inglés técnico
( tecnológico).
Conversación
-Uso mis conocimientos previos para
participar en una conversación abordando
temáticas en tecnologías de la
comunicación.
Escritura
-Escribo diferentes tipos de textos de
mediana longitud y con una estructura
sencilla relacionados con aplicaciones
tecnológicas.
Web 2.0,Forums
video conference
wikis
CMS Content
Management
System
Social Network
Lector RSS
Marcadores
Sociales
Edición Audio y
Video
Publicar
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
- The student
identifies the social
network.
work with Web 2.0
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
2
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Charts and
Context Analysis 2 1 1
Escucha
-Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual
del hablante para comprender mejor lo que
dice.
Conversación
-Me apoyo en mis conocimientos generales
acerca de las herramientas tecnológicas
para participar en una conversación.
Escritura
- Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, argumentar) sobre
temas relacionados con herramientas
tecnológicas
Web 2.0
Forums
Video Conference
Blogs
Web Page
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
-The student designs a
blog with the company
information.
-The student creates a
web page using the
information worked in
the business class
about the company.
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
3
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Technology Tools
and Oral
presentations
workshop
2 1 1
Escucha
-Identifico el propósito de un texto
relacionado con el ámbito Tecnológico.
Conversación
-Expreso mi opinión sobre asuntos de
interés en tecnología
Escritura
- Organizo párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos
Tecnológicos.
Technology
Communication
Netiquettes: Rules
of Behavior on the
internet
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
the most common
rules of behavior on
the internet.
BIBLIOGRAFÍA

SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESPACIO
ACADÉMICO
EL PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÉ SABE)
4
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Publication Project
and
Final Project
2 1 1
Escucha
-Reconozco el propósito de diferentes tipos
de textos que presentan mis compañeros
en su proyecto final
Conversación
-Utilizo estrategias que me permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversación sobre
temas del ámbito tecnológico, de forma
asertiva
Escritura
-Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.
Final Project
Publication
Bilingüismo
Comunicación
Convivencia
present the final
project through the
blog.
BIBLIOGRAFÍA

4. Procesos metodológicos para la implementación de la EMF
El Colegio Antonio Van Uden lleva más de 10 años dentro de todos los proyectos
de Bilingüismo desarrollados por la SED, dado que la necesidad de hablar una lengua
extranjera (LE) cada vez más se hace más evidente en el mundo globalizado en que
vivimos. A consecuencia de las dos anteriores razones nuestra institución vió muy
pertinente avanzar hacia una etapa en la que nuestros estudiantes se formen integralmente a
partir de las competencias comunicativas necesarias para competir y lograr mejores
oportunidades laborales y profesionales. La implementación de las propuestas didácticas
han podido desarrollarse con éxito gracias a que nuestro colegio ha estado inmerso en el
proyecto de Bilingüismo. Asimismo, los Docentes del Colegio han participado en las
capacitaciones de lengua y metodología ofrecidas por la SED, de todo ello se han dado los
espacios necesarios para la socialización con el grupo de docentes de la EMF al iniciar el
año 2015.
Además, la IED y nuestro Equipo de Docentes de EMF gestiona su liderazgo
gracias a la asignación de una Docente Enlace quien permanentemente coordina los
procesos académicos dentro y fuera del aula. Es así como la Docente Enlace hizo entrega
de una carpeta con todo el material (Protocolo de Acompañamiento para la Gestión
Curricular de la EMF 2014, malla curricular y syllabus, guías de inicio para cada
asignatura). De igual modo, la Docente Enlace está acompañando los procesos curriculares
con el fin de consolidar una implementación articulada y coherente entre los contenidos y
las metodologías desarrolladas del Equipo de Docentes de la EMF en las dos jornadas
académicas. Baste lo anterior para mencionar la excelente asesoría y acompañamiento de
nuestra Par Académica, quién ha estado apoyando todos los procesos curriculares que se
han dado en nuestra institución con la EMF.
Habría que decir también las herramientas pedagógicas enfocadas en guías a nivel
individual (etapa de exploración) que llevan al estudiante a consultar, investigar e innovar.
El trabajo cooperativo (etapa de investigación guiada) ha desarrollado en cada estudiante
una función específica por la cual debe responder para el logro de las metas del espacio
académico. Cada actividad ha sido socializada de manera que las habilidades comunicativas

han sido el eje del aprendizaje de una LE con el objetivo de fortalecer la presentación del
proyecto final. Dentro de nuestro enfoque de EpC manejamos un tópico generador el cual
se caracteriza por ser accesible e interesante para los estudiantes.
Acontece además que, las herramientas pedagógicas implementadas son
innovadoras a la medida en que se combinan varias actividades las cuales tengan un alto
grado de desarrollo dentro del aprendizaje autónomo y la articulación entre la vida escolar y
la vida universitaria. Pretendemos trabajar metas de comprensión como los hilos
conductores entre las asignaturas del Colegio para tener una visión completa del proyecto
que se está implementando.
La selección de contenidos se dio de acuerdo a las necesidades y competencias de
nuestros estudiantes de grado décimo y undécimo, pues bien, durante las clases de la EMF
hemos desarrollado varias actividades las cuales nos llevan a indagar su contexto para
ofrecerles diversas opciones que mejoren su calidad de vida y su formación ética como
seres humanos. Al lado de ello, los estudiantes participan activamente en la preparación y
ejecución de su proyecto final, por lo que se les da a conocer desde el comienzo la
propuesta de trabajo en cada asignatura. Con esta participación, los estudiantes lograrán
involucrarse en desempeños de comprensión o capacidades que exigen aplicación,
ampliación y sintetización de lo que saben, de tal modo los estudiantes controlarán y
promoverán sus avances por medio de evaluaciones diagnósticas continuas a partir de sus
desempeños, capacidades, habilidades y destrezas con criterios directamente vinculados
con las metas de comprensión.
Durante la implementación del I semestre de nuestra malla curricular de la EMF, el
equipo de Docentes destaca los siguientes logros metodológicos y didácticos:
Business
 La creación de una empresa que ofrece un servicio o producto innovador. Los
estudiantes desarrollan una estructura organizacional u organigrama con los
integrantes del grupo, se reparten tareas y funciones según sus talentos e intereses.
 El desarrollo del concepto emprendimiento por medio de una historieta que cuenta
la historia y creación de una empresa exitosa nacional o internacional. El objetivo es

descubrir cómo y quiénes crearon empresas como Ramo, Facebook, Microsoft, etc,
y qué aspectos llevaron a estas empresas al éxito.
 El desarrollo del producto. Los estudiantes traen el producto a la clase, lo miden, lo
pesan, hacen un diagrama de proceso de preparación y estiman un valor de venta.
 La creación de una infografía que pudiera reunir toda la información sobre la
compañía creada y reflejara de forma resumida y puntual todo lo que se desarrolló a
lo largo del año escolar. El objetivo de la infografía es mostrar algo gráfico y
llamativo y dejar de lado carteleras llenas de texto.
 La creación de una línea del tiempo (TIMELINE) del proceso que se realizó en la
asignatura de business para tener como resultado la feria empresarial o Business
Fair. Con base en esta línea del tiempo, los estudiantes redactaron una crónica.
 Se presentó a los estudiantes la aplicación Duolingo y se acordó la idea de subir la
nota actitudinal y de vocabulario si el estudiante lograba cierto puntaje.
Statistics
 Los estudiantes aprendieron vocabulario para describir tendencias en una gráfica y
en seguida realizaron encuestas a sus compañeros de clase sobre sus preferencias
musicales o deportivas, así realizaron y describieron sus propias gráficas.
 Los estudiantes realizaron una Hoja de Balance o Balance Sheet de la empresa
creada en la asignatura de Business bajo las observaciones y parámetros de cómo y
qué es una Balance Sheet. Los estudiantes plasmaron en su hoja de balance
imaginarios sobre activos y pasivos de su compañía.
Research
 Para la realización del Marco teórico, primero se desarrolló un ejercicio de
argumentación. Los estudiantes indagaron sobre el origen de su nombre, significado
y varios aspectos relacionados con él. En clase, el estudiante debía desarrollar
diferentes argumentos para convencer a sus compañeros de nombrar a sus hijos
como él, es decir, el estudiante A desarrolla un argumento para convencer al

estudiante B de llamar a su hijo como el estudiante A. REVISAR ESTE
CONTENIDO
Roles entre docente – estudiante y estudiante – estudiante
La interacción entre docente-estudiante y estudiante-estudiante ha sido de respeto,
confianza, responsabilidad y compromiso. La convivencia entre los estudiantes de grado
décimo y undécimo en un mismo grupo ha generado un ambiente favorable de aprendizaje.
Además, ellos han escogido por un lado, el énfasis donde se sienten a gusto y por otro lado,
se consideran Pares en todas las actividades programadas.
5. Sistema Institucional de Evaluación (SIE)
El Colegio Antonio Van Uden cuenta con un SIE, en donde la evaluación es
considerada una herramienta pedagógica que da cuenta del proceso educativo de los
estudiantes durante el año escolar y durante su proceso de formación. Ésta es integral,
porque evidencia los procesos de enseñanza-aprendizaje, los medios utilizados, los sujetos,
los ambientes, las prácticas de los docentes y la gestión institucional; da cuenta de los
aprendizajes y formación del estudiante en todas sus dimensiones; es dialógica porque la
evaluación se diseña y desarrolla con la participación de quienes forman parte de la misma
y es formativa porque está prevista para valorar permanentemente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con la finalidad de mejorarlo y favorecerlo constantemente. De la misma
forma se hacen específicos conceptos como evaluación, heteroevaluación, autoevaluación,
coevaluación y criterios de evaluación como sigue:
- Evaluación: es el proceso permanente que busca valorar integralmente el nivel de
desempeño de las y los estudiantes que conlleva a la reflexión crítica y autónoma
hacia un proyecto de vida con compromiso social.
- Heteroevaluación: es un componente del proceso evaluativo con el cual el docente
valora los aprendizajes y desempeños de los estudiantes en cada período y ciclo y

para tener la oportunidad de identificar cómo aprenden y con ello proponer
estrategias para superar las dificultades de aprendizaje.
- Autoevaluación: es la reflexión que hace el estudiante sobre su quehacer, su trabajo,
el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar los procesos de
aprendizaje y toma de conciencia de su esfuerzo, de sus logros, de sus dificultades,
de su nivel de aspiración en su rendimiento y de su compromiso consigo mismo, de
manera autónoma y responsable.
- Coevaluación: es una parte del proceso de evaluación en donde el estudiante evalúa
y es evaluado por sus compañeros, con la orientación del docente. En este sentido la
evaluación se constituye en un espacio de aprendizaje, porque permite que el
estudiante aprenda de los criterios que emitan los demás sobre su proceso, como
también estimula la necesidad de conocer qué debe ser aprendido, pues sobre esa
base se realiza la evaluación del otro.
- Criterios de evaluación: son los parámetros que estructuran, orientan y unifican el
proceso de evaluación. Por tanto, los educandos deben tener oportunidades de
avanzar en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
Evaluación en la EMF
- La EMF estará conformada por 4 semestres distribuidos en los grados 10 y 11.
- Cada espacio académico de la EMF se evaluará de manera independiente y figurará
dentro del boletín como materias independientes.
- A mitad de cada semestre se emitirá un reporte equivalente al 50% de la valoración
de cada espacio académico, de manera que coincida con la entrega de boletines de la
Institución al finalizar el primer y el tercer periodo académico del año lectivo.
- Al finalizar cada semestre, se entregará el 100% de la valoración para cada espacio
académico (al finalizar el segundo y cuarto periodos académicos de la Institución).
- Un estudiante nuevo que se matricule en la EMF debe soportar los estudios
anteriores con toda la documentación requerida por la Secretaría Académica, según

la normatividad vigente y deberá presentar una evaluación en los dos énfasis para
efectos de su ubicación en uno de los dos.
- Un estudiante que se matricule después de finalizar el primer periodo académico
además de presentar el boletín o los boletines de los periodos anteriores en original
y debidamente firmados, deberá realizar una evaluación en los dos énfasis para
efectos de su ubicación y su nota en el primer corte será la misma a la obtenida al
segundo corte o al finalizar el semestre.
- La escala de valoración será cuantitativa sin desconocer el aspecto cualitativo. Las
notas serán de 1.0 a 5.0 donde la nota mínima para aprobar es 3.2.
Desempeño superior: 4.8 - 5.0
Desempeño alto: 4.0 – 4.7
Desempeño básico: 3.2 – 3.9
Desempeño bajo: 1.5 – 3.1
- El estudiante será promovido si obtiene 3.2 igual y/o superior durante el semestre.
- Los estudiantes que cursen y aprueben las asignaturas correspondientes a la EMF
en Lenguas y Humanidades con énfasis en Inglés; y Matemáticas, Ingenierías y
Tecnologías de la Información recibirán la certificación de los créditos
académicos de la Universidad de La Salle, IES que actualmente acompaña el
proceso de EMF en la Institución.
- Para la EMF en Lenguas y Humanidades se tendrá en cuenta las líneas de
profundización identificadas en la malla curricular a saber:
Ingles de Negocios: Comercio y Servicio al Cliente.
Ingles Técnico: Matemáticas y Tecnologías
Los criterios de evaluación serán los siguientes:
- Escritura que tendrá una valoración del 20% de la nota del semestre.
- Escucha y Conversación que tendrá una valoración del 45%.
- Plan de Mejoramiento con una valoración del 10%.

- Una prueba de entrada, escrita y oral y una prueba final con las mismas
características que valdrán el 25%.
- El estudiante que no alcance los logros propuestos no recibirá la certificación de
créditos de la EMF otorgada por la Universidad de La Salle.
- El estudiante que acumule 20 horas de inasistencia perderá el semestre.
- La legalización institucional de las homologaciones se hará teniendo en cuenta la
autonomía interna de los procesos académicos universitarios que cobija cada
Institución de Educación Superior IES.
Las acciones de seguimiento y mejoramiento serán las intervenciones realizadas por
la Institución durante el proceso pedagógico a saber:
- Diálogo con el estudiante acerca de la situación problémica.
- Elaboración de tareas pendientes, corrección de evaluaciones, consulta y
profundización de temas con desempeño bajo.
- Planes de Mejoramiento permanentes para que el estudiante alcance los logros
propuestos en la EMF.
- El estudiante que al terminar el semestre repruebe alguna de las asignaturas de la
EMF podrá habilitar reforzar durante la semana de Superación de Dificultades.
- Los estudiantes que persistan en su bajo rendimiento académico, después de la
Semana de Superación de Dificultades, se les asignará un trabajo para el periodo
vacacional y presentarán una prueba al regresar de vacaciones; si aun así reprueban
la asignatura, no se les otorgarán los créditos establecidos por la EMF.
6. Recursos administrativos y de apoyo
Inventario de la infraestructura existente
A lo largo del año 2015 la Institución ha contado con los siguientes recursos durante
el proceso de implementación de la EMF:

EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA
RECURSOS EXISTENTES
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
4 Aulas
40 Mesas en cada salón
40 Sillas en cada salón
1 Aula Múltiple para la proyección de videos énfasis en Inglés
31 Libros Business Objectives tomados del Centro de Recursos de Inglés
(CRI)
29 Libros Business Student Book tomados del Centro de Recursos de Inglés
(CRI)
32 Libros Títulos variados. (Contrato Exprecards – SED)
40 Tablets
1 Coordinación para la EMF y Bilingüismo
1 Cafetería
3 Hornos Microondas
Inventario de la infraestructura que se requiere:
Los recursos didácticos necesarios para que el proyecto de EMF sea exitoso son:
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
1 Tablero inteligente
40 Computadores Portátiles.
1 Smart TV 50 "
6 Grabadoras con USB
Material Audiovisual relacionado con Inglés comercial, de negocios y
estadística
1 Video Beam.
1 Video cámara
40 Diccionarios monolingües (Inglés)
40 Diademas para realizar ejercicios de Listening
40 Diademas para realizar ejercicios de Speaking
Cable de datos multifuncional - computador.
1 Cable HDMI
6 Multitomas con cable largo.
1 Paquete de bolsillos de acetato tamaño oficio para plastificar material

1 Paquete de bolsillos de acetato tamaño carta para plastificar material
Flashcards (láminas de vocabulario inglés de negocios, comercial y
estadística).
Posters con temáticas en negocios, comercio, estadística y tecnología
10 Extensiones
40 Speakers
40 Ratones
Programas para el aprendizaje del idioma inglés, adecuados para la EMF
Software didáctico para el aprendizaje del Inglés.
ELLIS® Business
Conexión a internet eficiente con router inalámbrico
7. Estructura organizativa para la gestión
Desde el año 2014, el diseño del proyecto de la EMF ha contado con el apoyo de la
Rectora quien ha gestionado ante la SED los recursos requeridos para el proyecto en la
etapa de implementación. A continuación se potencian los siguientes aspectos
administrativos:
 A partir del mes de agosto se logró que los estudiantes comenzaran a recibir el
refrigerio de la EMF, adicionalmente desde Rectoría se hizo entrega de 40 tablets
para cada énfasis, vale la pena aclarar que no corresponden a la dotación solicitada
para el proyecto, sino al trabajo de la Rectora.
 Se hizo el nombramiento de la Docente de Enlace para la EMF en comisión.
 Asignación de un espacio físico en la institución para la Coordinación de la EMF y
Bilingüismo.
 La construcción de la cafetería para los estudiantes y la adquisición de tres hornos
microondas para que los estudiantes puedan almorzar.
Con respecto a la gestión y apropiación del proyecto a cargo de los Docentes de la
EMF y la Docente Enlace se destaca lo siguiente:

 La elaboración de guías y material para los espacios académicos.
 El trabajo entre Pares.
 La asistencia y participación en los cursos de formación propuestos por la
Universidad de La Salle.
 La socialización de los avances del proyecto ante el Consejo Académico, el Equipo
de Gestión y las Jornadas Pedagógicas.
 La revisión y ajustes a los syllabus de la EMF.
 La organización de la Primera Feria de EMF a finales de Septiembre y a comienzos
de Octubre.
 La participación en la MediaFest organizado por la SED y la Universidad de La
Salle.
 La elaboración de Planes de Mejoramiento para la superación de dificultades en las
diferentes asignaturas.
 Participación en el Foro-Feria Institucional.
 La elaboración del SIE para la EMF que recopila los aportes de los dos énfasis en un
documento articulado.
Dentro del proceso de formación en PMI y a partir de las reflexiones de los docentes
acerca de ¿cuál ha sido el impacto de la EMF en los estudiantes, docentes, padres de familia
del Colegio Antonio Van Uden? se observó que no sólo se dieron cambios en lo
académico, también en la convivencia, los horarios, el uso del espacio físico, por lo que se
decidió denominar el proyecto como Educación Media Fortalecida una Visión Integral. La
organización de los horarios se implementa metodológicamente con semana uno y semana
dos, la EMF funciona en la respectiva jornada regular; los estudiantes de la jornada mañana
toman las asignaturas en la mañana y los estudiantes de la jornada tarde en su jornada, dos
horas diarias. Además, hubo la necesidad de ubicar cinco áreas de la Educación Media en
contra jornada (Castellano, Educación Artística, Ética y Valores, Religión, Educación
Física y Tecnología).

La EMF funciona de manera independiente, no se considera un área más de la
Media; cuenta con su propio boletín en donde se reportan las notas al terminar cada corte;
las asignaturas no se promedian y cada corte coincide con la terminación de cada período
académico de la Educación Media. En un comienzo surgió la inquietud entre los padres de
familia y estudiantes sobre ¿qué implicaciones tendría el no aprobar la EMF?; para dar
respuesta a este cuestionamiento se convocó a una reunión con los padres de familia y
con los estudiantes, mostrando que la EMF no estaba sujeta a la Educación Media para la
promoción de los estudiantes, sí buscaba proporcionar nuevas herramientas para que ellos
puedan acceder a la Universidad, Instituciones de carácter Técnico o Tecnológico o al
mundo socioproductivo. A lo largo del año, ha sido tarea de la Docente Enlace hablar con
los grupos correspondiente a los dos énfasis (Lenguas y Humanidades; y Matemáticas,
Ingenierías y Tecnologías) y así motivarlos para aprovechar de la mejor forma los
beneficios que trae consigo el proyecto de la EMF. Hoy en día se ha generado la cultura
en el estudiante de ver la EMF como un acercamiento a la Educación Superior, un espacio
donde ha descubierto otras habilidades, el reconocimiento de su compañero como parte del
proceso sin importar a qué grado pertenece y el contar con nuevas herramientas para
desempeñarse de manera competente en diferentes contextos.
En el caso de los docentes y otros estamentos ha sido necesario dar claridad entre:
en qué momento de la jornada funciona la EMF y qué tiempos corresponden a la Educación
Media. Debido a que, la asistencia de los estudiantes en contra jornada ha dado lugar a que
haya más congestión en determinadas horas del día y una mayor movilidad de un bloque a
otro, asumiéndose como un problema de convivencia de la EMF, cuando en realidad los
espacios corresponden a la Educación Media y los estudiantes de otros grados que rotan
en el cambio de clase.
Otro aspecto abordado durante este proceso académico ha sido el de la socialización
e interpretación de los resultados de las pruebas de intereses y aptitudes, pues se ha
cuestionado el por qué de los énfasis, cuando los resultados muestran que el estudiante se
inclina por lo artístico, en este sentido se ha hecho referencia a que tanto las Matemáticas
como el Inglés están presentes en cualquier carrera que el estudiante seleccione al terminar
grado undécimo, también se aclaró que cada año los intereses de los estudiantes son

diferentes, por tal razón no se pueden ir cambiando los énfasis año tras año, por lo tanto lo
que se busca es afianzar los procesos consolidados que ya se tienen y son pertinentes para
el contexto educativo y sociacultural.
Dificultades que se presentaron en el Proceso de la Implementación
Las dificultades presentadas durante el proceso de la implementación de la EMF
fueron:
 La falta de Docentes para la EMF al iniciar el año en la jornada tarde, hizo que los
procesos académicos del proyecto se retrasaran para esta jornada y aunque se trató
de cubrir las asignaturas con docentes por horas, el proceso se hizo de manera
desarticulada de un docente a otro.
 La llegada de los Docentes provisionales superó la dificultad anterior, pero se
generó otra, como fue la visión de la implementación del proyecto desde la
perspectiva individual del Docente que ingresaba al Colegio y no desde los
objetivos propios diseñados para el énfasis de Lenguas y Humanidades; cabe
señalar que, previamente se les entregó la malla curricular, el protocolo de
acompañamiento para la gestión curricular, algunas guías de trabajo propuestas y se
les contextualizó los objetivos del proyecto de la EMF, trabajo que estuvo a cargo
de la Docente Enlace y la Par Académica, sin embargo durante el primer corte del
primer semestre, el énfasis se orientaba más a la parte gramatical de la lengua y no a
las líneas de profundización identificadas: Inglés de Negocios: Comercio y Servicio
al Cliente; Inglés Técnico: Matemáticas y Tecnologías. Entonces, fue necesario
hacer diálogos y socializaciones con los Docentes para aclarar las dudas con
respecto a las temáticas a trabajar, enfatizar los objetivos del énfasis en Inglés,
organizar el manejo de los grupos y unificar los aspectos metodológicos.
 La falta de un horario para la reunión con el Equipo de Docentes de la EMF, hace
que los Docentes no puedan compartir sus experiencias pedagógicas con respecto al
proyecto y dar solución a las dudas o las dificultades presentadas en el proceso. A
pesar de ello, la Docente Enlace ha informado de manera individual sobre las

actividades u otros aspectos a trabajar, pero se enriquecería más el proyecto con los
aportes de todos en un encuentro semanal con el Equipo de la EMF.
 La falta de los recursos solicitados a la SED también limita avanzar aún más en el
trabajo realizado con los estudiantes; sin embargo, los docentes han generado
material para dar solución a las dificultades que se presentan.
 La percepción de la Docente Enlace como la persona encargada de asumir el
aspecto académico y la convivencia de los estudiantes de la Educación Media y la
EMF hace que surjan otras responsabilidades además de las establecidas en sus
funciones y que en un momento dado, también se sature con otras actividades.
A continuación se presentan las funciones del docente de enlace (tomado de
Circular Informativa SED Proyecto 891):
Funciones del Lider de la Educación Media Fortalecida:
1. Socializar las orientaciones de la Educación Media Fortalecida ante su comunidad
educativa.
2. Asegurar el cumplimiento de las orientaciones impartidas por la SED frente al
desarrollo de la Educación Media Fortalecida.
3. Mantener canales de comunicación oportunos y asertivos con los agentes
involucrados en la Educación Media Fortalecida: Institución de Educación Superior
acompañante, Profesional SED, Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes y
Padres de Familia.
4. Gestionar los tiempos y los espacios (laboratorios, talleres, software, aulas
especializadas, aulas virtuales y demás recursos físicos y didácticos) para el
desarrollo de la Educación Media Fortalecida en la IED.
5. Apoyar los procesos de diseño e implementación curricular, de acuerdo con la oferta
de la Educación Media de la IED.
6. Formular la estrategia de manejo y sistematización de la información generada
durante el proceso del diseño e implementación.
7. Construir la estrategia de seguimiento y evaluación de la Educación Media
Fortalecida en la Institución.

8. Identificar y reportar oportunamente a los directivos de la institución y/o
profesionales de la Dirección de Educación Media y Superior a cargo, las
condiciones o situaciones que sean de interés para el desarrollo de la Educación
Media Fortalecida o que puedan alterar su desarrollo.
9. Asesorar al Gobierno Escolar del colegio y a la SED en temas relacionados con el
mejoramiento de la calidad educativa en la Educación Media Fortalecida y las
reformas e innovaciones académicas que considere pertinentes para su institución.
10. Participar en las reuniones convocadas por la Institución, la SED y las Instituciones
de Educación Superior.
11. Suministrar información institucional requerida por la SED y las instituciones de
Educación Superior.
12. Promover el seguimiento a los egresados, en particular lo relacionado con su
incursión en las instituciones de Educación Superior y el SENA.
13. Impulsar y divulgar los programas de formación, actualización y cualificación para
los docentes en coordinación con las Direcciones de Educación Media y Superior y
Formación de Docentes e Innovaciones Pedagógicas y el Rector o rectora.
Proyección de la EMF
En el segundo semestre se inició la inducción a estudiantes de grado noveno acerca
de la EMF, dando a conocer el proceso que se ha venido adelantando en los dos énfasis
(Lenguas y Humanidades; y Matemáticas, Ingenierías y Tecnologías) correspondiente a la
intensidad horaria, las asignaturas, la semestralización de la EMF, la explicación de
conceptos en la definición de qué es un crédito académico, la homologación y la
certificación de créditos; aún es más se ha dado a conocer a los estudiantes el
acompañamiento de la Universidad de La Salle, durante estos dos años de trabajo. El
proceso de socialización de los alcances de la EMF se hizo con los padres de familia, a
ellos se les solicitó el apoyo y el seguimiento a sus hijos en cuanto a la asistencia a clase, el
control en la llegada a casa, el proporcionarles refrigerio o almuerzo para que puedan
alimentarse.

Los estudiantes de grado noveno asistieron a la Primera Feria de la EMF realizada
en el Colegio, con el propósito de conocer los trabajos realizados por sus compañeros de la
EMF, además de esto, el equipo de Docentes logró preguntarles acerca del proyecto y cómo
han sido sus percepciones y sentires. Lo anterior permitirá que, los estudiantes tengan más
claridad con respecto a cuál énfasis escogería, dicho proceso se llevará a cabo en la última
semana del mes de octubre para organizar y proyectar los grupos del año 2016.

ANEXOS
A continuación se anexan algunas evidencias del proceso de implementación de la EMF
2015:
Producción escrita de una estudiantes de la EMF:

Productos finales de los espacios académicos de la EMF:

Trabajo cooperativo
Proyectos finales

Cafetería un espacio destinado para los estudiantes de la EMF

Taller de emprendimiento ofrecido por la Universidad de La Salle

Escucha
- Identifico el tema y propósito de una conversación
sencilla acerca de aspectos relacionados con el
Inglés técnico
( tecnológico).
Conversación
-Uso mis conocimientos previos para participar en
una conversación abordando temáticas en tecnologías
de la comunicación.
Escritura
-Escribo diferentes tipos de textos de mediana
longitud y con una estructura sencilla relacionados
con aplicaciones tecnológicas.
Escucha
-Utilizo estrategias adecuadas al propósito y tipo de
texto en tecnologías de la comunicación (activación
de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender
lo que escucho.
Conversación
- Describo en forma oral procesos relacionados con
Escritura
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas
con textos de estadística.
1
Statistic and
TIC-Aural
Skills
SEMESTRE
LÍNEA DE
PROFUNDIZACI
ÓN
ESCENARIOS
PEDAGÓGICO
S
HP HI CRÉDITOS
PROYECTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA FORTALEC
SYLLABUS ÁREA DE LENGUAS Y HUMANIDADES CON OFE
BIBLIOGRAFÍA
Inglés Técnico
(tecnología)
COMPETENCIAS

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
(QUÈ HACE CON LO QUE SABE)
INTRODUCTION
Web 2.0,Forums
video conference
wikis
CMS Content Management
System
Social Network
Lector RSS
Marcadores Sociales
Edición Audio y Video
Publicar
DESCRIBING TRENDS
Balance Sheet
Describing Changes
Describing Graphs
Giving Reasons
NTONIO VAN UDEN
ACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF
HUMANIDADES CON OFERTA EN INGLÉS
SABERES
RELACION
CON
PROYECTO
LOGROS E
INDICADORES
(QUÈ SABE)

IED ANTONIO VAN UDEN
MALLA CURRICULAR SIN AJUSTES
Competencias de la EMF
Semestres
Competencias a desarrollar
por semestre
Escucha
- Identifico la idea principal de un texto oral de negocios o de
servicio al cliente, cuando tengo conocimiento previo del tema.
- Comprendo el sentido general del texto oral y comercial,
aunque no entienda todas sus palabras.
- Identifico el tema y propósito de una conversación sencilla
acerca de aspectos relacionados con el Inglés Técnico
(Tecnología).
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y tipo de texto en
tecnologías de la comunicación (activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucho.
Conversación
- Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con
claridad sobre temas de negocios y servicio al cliente.
- Sustento mis opiniones y demuestro mis habilidades
comunicativas relacionadas con el lenguaje comercial.
- Uso mis conocimientos previos para participar en una
conversación abordando temáticas en tecnologías de la
comunicación.
- Describo en forma oral procesos relacionados con las
aplicaciones tecnológicas.
Escritura
- Identifico palabras claves dentro de un texto de negocios o
de servicio al cliente, que me permiten comprender su sentido
general.
- Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con
una estructura sencilla relacionados con aplicaciones
tecnológicas.
- Escribo resúmenes e informes que demuestran mi
conocimiento sobre temas comerciales y de negocios.
- Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con
Escucha
- Entiendo instrucciones para ejecutar acciones relacionadas
con el Inglés de Negocios y el Inglés de Servicio al Cliente.
- Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas acerca de negocios y de servicio al
cliente.
- Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para
comprender mejor lo que dice.
- Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo
conocimiento previo del tema.
Conversación
- Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el
contexto.
- Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una
comunicación efectiva.
- Me apoyo en mis conocimientos generales acerca de las
herramientas tecnológicas para participar en una
conversación.
- Demuestro que reconozco elementos para analizar y explicar
datos estadísticos.
Escritura
- Escribo informes y diligencio formularios que demuestran mi
conocimiento relacionados con el lenguaje de negocios
(Servicio al Cliente).
- Escribo informes y diligencio formularios que demuestran mi
conocimiento relacionados con el lenguaje de negocios
(Comercial).
- Produzco textos sencillos con diferentes funciones
(describir, argumentar) sobre temas relacionados con
herramientas tecnológicas.
- Uso información representada en gráficas o diagramas para
desarrollar mis escritos.
Escucha
- Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos de
negocios que se presentan en clase.
- Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en
conversaciones de temas relacionados con servicio al cliente.
- Identifico conectores en una situación de habla para
comprender su sentido, relacionados con Matemáticas.
- Identifico el propósito de un texto relacionado con el ámbito
Tecnológico.
Conversación
- Utilizo estrategias que me permiten iniciar y mantener una
conversación.
- Hago presentaciones orales sobre temas relacionados con
Matemáticas y Estadística.
- Participo en conversaciones sobre temas correspondientes
a los medios y oportunidades.
- Expreso mi opinión sobre asuntos de interés en tecnología
Escritura
- Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi
posible lector.
- Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
- Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta
elementos …
- Planeo, reviso y edito mis escritos relacionados con las
temáticas del semestre.
Escucha
- Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para
comprender mejor lo que escucho.
- Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto
acorde a la temática semestral (activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo que escucho
- Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que
presentan mis compañeros en su proyecto final.
- Utilizo mi conocimiento en las diferentes líneas de la EMF para
comprender lo que escucho.
Conversación
- Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar acuerdos.
- Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar
una conversación sobre temas del ámbito tecnológico de
forma asertiva.
- Puedo expresarme con la seguridad y confianza para
promocionar un servicio o un producto.
- Utilizo las herramientas tecnológicas para publicar y dar a
conocer mi proyecto de grado.
Escritura
- Escribo textos especializados sobre temas comerciales o de
negocios.
- Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.
- Escribo textos a través de los cuales presento los
resultados y conclusiones de mi proyecto de investigación.
IED ANTONIO VAN UDE - MALLA CURRICULAR - EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF CON ÉNFASIS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
Competencia Institucional
Fortalecer las habilidades comunicativas en Lengua Extranjera: Inglés de los estudiantes de la Educación Media, que les permita desempeñarse con eficiencia en un ámbito laboral y/o académico a partir de las líneas de aplicación en Inglés de Negocios e Inglés Técnico; a
través de estrategias metodológicas basadas en CLIL, reorganización curricular y EPC.
Primero Segundo Tercero Cuarto
Escucha: Utilizo las estrategias adecuadas al propósito y tipo de texto en tecnologías de la comunicación (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
Conversación: Utilizo las estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sobre temas del ámbito tecnológico o de negocios, de forma asertiva.
Escritura: Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud con una estructura sencilla relacionados con las aplicaciones tecnológicas y/o al inglés de negocios.
Competencia Transversal: Escucho y respeto las opiniones de mi interlocutor en cualquier ámbito (esta competencia es transversal, dado que debe estar presente en las diferentes clases y semestres; representa los valores que las directivas y los docentes inculcan a
los educandos).

4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2
4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2
2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1
10 5 5 10 5 5 10 5 5 10 5 5
HP HI CR HP HI CR HP HI CR HP HI CR
40 20
HP HI
Gran Total HP- HI- CA
20 CR
Total HP- HIsemanal
Research - Guidelines I Research II Research III Research IVFormación Integral e
Intedisciplinar:
Investigación
HP: Horas Presenciales HI: Hora de Trabajo Individual CR Créditos Académicos
Inglés Técnico:
Matemáticas y Tecnologías
Statistic and TIC-Aural Skills Charts and Context Analysis Technology Tools and Oral Presentations Workshop Publication Project and Final Project
Inglés de Negocios:
Comercio y Servicio al
Cliente
Business vocabulary Customer Approach Negotiation Strategies and Media Review Product or Service Advertising

SYLLABUS DE LA EMF DEL ÁREA DE LENGUAS Y HUMANIDADES: INGLÉS
El equipo de docentes de la EMF diseñó los syllabus del área de Lenguas y Humanidades con oferta en Lengua Extranjera:
Ingles. Cabe mencionar que se inició el diseño del formato para unificar comprensiones institucionales a partir de las competencias y
saberes; la relación con el proyecto transversal, los logros e indicadores y las herramientas para la vida serán desarrollados durante la
etapa del pilotaje del diseño en el año 2015. A continuación se presentan los syllabus correspondientes a la malla curricular:
PROYECTO DE LA EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA EMF
SYLLABUS ÁREA DE LENGUAS Y HUMANIDADES CON OFERTA EN INGLÉS*
SEMESTRE LÍNEA DE
PROFUNDIZACIÓN
ESCENARIOS
PEDAGÓGICOS
COMPETENCIAS SABERES RELACION
CON
PROYECTO
TRANSVERSAL
LOGROS E
INDICADORES
(QUÈ SABE)
HERRAMIENTAS
PARA LA VIDA
(QUÈ HACE CON
LO QUE SABE)
1 Inglés de Negocios
1
Business vocabulary
Escucha:
-Identifico la idea
principal de un texto
oral de negocios o de
servicio al cliente,
cuando tengo
conocimiento previo
del tema.
Conversación:
-Utilizo un
vocabulario
apropiado para
expresar mis ideas
con claridad sobre
General reading
and writing skills:
-Administration
-Company Structure
-Company
Organization
-Company Profile
-Company
Presentation
Los logros y
herramientas
serán
propuestas el
próximo año
durante la
semana
Institucional y
hace parte del
trabajo que se
adelanta en el

Inglés de Negocios
(comercial)
1
temas de negocios y
servicio al cliente
Escritura:
-Identifico palabras
claves dentro de un
texto de negocios o
de servicio al
cliente, que me
permiten
comprender su
sentido general
colegio en las
distintas áreas.
Los demás
cuadros fueron
diseñados de
acuerdo a los
requerimientos
del Proyecto de
la Media
Fortalecida.
Escucha:
-Comprendo el
sentido general del
texto oral y
comercial, aunque
no entienda todas
sus palabras
Conversación:
- Sustento mis
opiniones y
demuestro mis
habilidades
comunicativas
relacionadas con el
lenguaje comercial.
.
Meeting People
-Introducing yourself
-At a reception desk
in a company.
-To a new colleague
-To an overseas
visitor you are
meeting at the
airport.
RESEARCH-
GUIDELINES I Escritura
-Escribo resúmenes
e informes que
demuestran mi
conocimiento sobre
temas comerciales y
de negocios
-Identify the research
theme
-Hypothesis
-General Objective
-Specific Objectives

Inglés Técnico
(tecnología)
2
Inglés Técnico
(matemáticas)
2
Statistic and TIC-
Aural Skills
Escucha
- Identifico el tema y
propósito de una
conversación
sencilla acerca de
aspectos
relacionados con el
Inglés técnico
( tecnológico).
Conversación
-Uso mis
conocimientos
previos para
participar en una
conversación
abordando temáticas
en tecnologías de la
comunicación.
Escritura
-Escribo diferentes
tipos de textos de
mediana longitud y
con una estructura
sencilla relacionados
con aplicaciones
tecnológicas.
INTRODUCTION
Web 2.0,Forums
video conference
wikis
CMS Content
Management System
Social Network
Lector RSS
Marcadores Sociales
Edición Audio y
Video
Publicar
Escucha
adecuadas al
propósito y tipo de
texto en tecnologías
de la comunicación
(activación de
conocimientos
lenguaje corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo que
escucho.
DESCRIBING
TRENDS
Balance Sheet
Describing Changes
Describing Graphs
Giving Reasons

Conversación
- Describo en forma
oral procesos
relacionados con
Escritura
Contesto, en forma
escrita, preguntas
relacionadas con
1
Inglés de Negocios
(comercial)
1
Customer Approach
RESEARCH II
Escucha
-Entiendo
instrucciones para
ejecutar acciones
relacionadas con el
Inglés de negocios y
de servicio al cliente.
-Respondo preguntas
teniendo en cuenta a
mi interlocutor y el
contexto.
Escritura
Escribo informes y
diligencio
formularios que
demuestran mi
conocimiento
relacionados con el
lenguaje de
negocios(Servicio al
Cliente)
OFFERING AND
REQUESTING
Making request in
specific situations.
Starting and
finishing calls
Making
appointments
Escucha
-Identifico personas,
situaciones, lugares y
el tema en
conversaciones
sencillas acerca de
negocios e Inglés
Comercial.
Conversación
-Utilizo una
pronunciación
CROSS-
CULTURAL
CONTACTS
-Management Styles
-Cultural
Differences

inteligible para
lograr una
comunicación
efectiva.
Escritura
Escribo informes y
diligencio
formularios que
demuestran mi
conocimiento
relacionados con el
lenguaje de
negocios(Comercial)
-Justification
-Framework
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Inglés Técnico
(matemáticas)
2
Charts and
Context Analysis
TRANVERSALIZACIÓN
DE LA MEDIA
FORTALECIDA CON
ÉNFASIS EN
MATEMÁTICAS Y
TECNOLOGÍA
Escucha
-Me apoyo en el
lenguaje corporal y
gestual del hablante
para comprender
mejor lo que dice.
Conversación
-Me apoyo en mis
conocimientos
generales acerca de
las herramientas
tecnológicas para
participar en una
conversación.
Escritura
- Produzco textos
sencillos con
diferentes funciones
(describir,
argumentar) sobre
temas relacionados
con herramientas
tecnológicas
Web 2.0
Forums
Video Conference
Blogs
Web Page
En este
semestre se
hace la
articulación
con el énfasis
en Matemáticas
dado que los
saberes que se
plantean en
éste, armonizan
de manera
clara con los
propósitos del
énfasis en
Inglés
Escucha
-Identifico la idea
principal de un texto
COMPANY
RESULTS
Data Consolidation

oral cuando tengo
conocimiento previo
del tema.
Conversación
-Demuestro que
reconozco elementos
para analizar y
explicar datos
estadísticos.
Escritura
- Uso información
representada en
gráficas o diagramas
para desarrollar mis
escritos.
Report on
progressing achieving
Targets
1
Inglés de Negocios
(comercial)
1
Negotiation
Strategies and
Media Review
Escucha:
-Identifico
diferentes roles de
los hablantes que
participan en
conversaciones de
servicio al cliente.
Conversación:
que me permiten
iniciar y mantener
una conversación.
Escritura:
- Escribo textos de
diferentes tipos
teniendo en cuenta a
mi posible lector
NEGOTIATIONS
- Negotiating
terms of sale
- Problems
Situations
and
solutions in
negotiations.
- Negotiating
Technics
and
strategies
Escucha:
-Reconozco el
propósito de
diferentes tipos de
textos de negocios
que se presentan en
clase
Conversación:
FOLLOW THE
MEDIA BUSINESS
NEWS
To pick out important
information
° General Meaning
° Specific
Information

RESEARCH III -Participo en
conversaciones
sobre temas
correspondientes a
los medios y
oportunidades.
Escritura
-Ejemplifico mis
puntos de vista sobre
los temas que
escribo.
Headlines Analysis
Methodology
Results
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Inglés Técnico
(matemáticas)
2
Technology Tools
and Oral
presentations
workshop
Escucha
-Identifico el
propósito de un texto
relacionado con el
ámbito Tecnológico.
Conversación
-Expreso mi opinión
sobre asuntos de
interés en tecnología
Escritura
- Organizo párrafos
coherentes cortos,
teniendo en cuenta
elementos
Tecnológicos.
Technology
Communication
Netiquettes: Rules
of Behavior on the
internet
Escucha
-Identifico
conectores en una
situación de habla
para comprender su
sentido, relacionados
con Matemáticas.
Conversación
-Hago
presentaciones orales
sobre temas
relacionados con
Matemáticas y
Estadística
Role play about
different
communicative
situations.

Escritura
- Planeo, reviso y
edito mis escritos
relacionados con las
temáticas del
semestre.
1
Inglés de Negocios
(comercial)
1
Product or Service
Advertising
RESEARCH IV
Escucha
adecuadas al
propósito y al tipo de
texto acorde a la
temática semestral
(activación de
conocimientos
lenguaje corporal y
gestual, uso de
imágenes) para
comprender lo que
escucho
Conversación
-Uso lenguaje
funcional para
discutir alternativas,
hacer
recomendaciones y
negociar acuerdos.
Escritura
-Escribo textos
especializados sobre
temas comerciales o
de servicio al cliente.
SALES
Distribution
Advertising
Salesforce
Public Relation
Escucha
-Utilizo las imágenes
e información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que escucho
Conversación
-Puedo expresarme
con la seguridad y
Marketing
- Marketing
Research
- Advertising
Promotion

confianza para
promocionar un
servicio o un
producto
Escritura
-Escribo textos
especializados sobre
temas comerciales o
de negocios
-References
-Final Project
Inglés Técnico
(tecnología)
2
Inglés Técnico
(matemáticas)
2
Publication Project
and
Final Project
Escucha
-Reconozco el
propósito de
diferentes tipos de
textos que presentan
mis compañeros en
su proyecto final
Conversación
que me permiten
iniciar, mantener y
cerrar una
conversación sobre
temas del ámbito
tecnológico, de
forma asertiva
Escritura
-Estructuro mis
textos teniendo en
cuenta elementos
formales del
lenguaje como la
puntuación, la
ortografía, la
sintaxis, la
coherencia y la
cohesión.
El estudiante debe
seleccionar una de
las herramientas
tecnológicas vistas
en el segundo
semestre para
publicar su proyecto
de investigación.
Escucha
-Utilizo mi
conocimiento en las
Revisión y ajustes al
proyecto final

diferentes líneas de
la Media Fortalecida
para comprender lo
que escucho.
Conversación
-Utilizo las
herramientas
tecnológicas para
publicar y dar a
conocer mi proyecto
de grado.
Escritura
- Escribo textos a
través de los cuales
presento los
resultados y
conclusiones de mi
proyecto de
investigación.
Sustentación de
proyecto
*BIBLIOGRAFÍA
www.networketiquette.net
Beresford, Cynthia. 1984. Business Communication. Practical written English for the modern business world. BBC English by Radio
and Television
Lannon, Michael. Graham Tullis. Tonya Trappe. 1993. Insights into business. Nelson English Language Teaching.
Hollett, Vicki. 1994. Business Objectives. Oxford University Press.
Hollet, Vicki. Duckworth Michael. 1994. | Business Opportunities. Oxford Universitiy Press.
David, Cotton.Robbins Sue. 1993. Business Class. Nelson English Language Teaching.
Grant, David. McLarty, Robert. 2003. Business Basics. Oxford University Press
Sandler, P L. Stott C L. 1988. Manage with English. Oxford University Press

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