1. 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD
CARRERADE ENFERMERÍA
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura:
EDUCACIÓN
Código de la Asignatura:
244371
Eje Curricular de la Asignatura:
BASICA
Año:
2014
Horas presenciales teoría:
5 HORAS/SEMANA
72 HORAS/TOTAL
Ciclo/Nivel:
TERCERO
Horas presenciales práctica: Número de créditos:
5 (CINCO)
Horas atención a estudiantes: Horas trabajo autónomo:
5 HORAS
Fecha de Inicio:
12/05/2014
Fecha de Finalización:
30/09/2014
Prerrequisitos: No procede
Correquisitos: No procede
2.- JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA
La Educación en la profesión de Enfermería tiene por objeto de estudioidentificar,
analizar y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos obtenidos durante el
desarrollo de la asignatura, participando en las diferentes actividades preventivas
promocionales de forma directa con la población estableciendo entornos y estilos
de vida saludables. Su importancia radica en el aporte de una teoría científica del
proceso del enseñar y el aprender mediante leyes y principios generales y un
sistema de categorías básicas. Su estudio permite al futuro profesional dirigir los
procesos de aprendizaje de los estudiantes en forma sistemática, organizada y
eficiente, por lo que su enfoque parte de una fundamentación teórica, que en su
constante relación con la práctica educativa, tributa los elementos básicos para la
planificación, organización, ejecución, control y evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje.
La educación es un concepto que promueve cambios, de conceptos,
comportamientos y actitudes frente a la salud, a la enfermedad y al uso de
servicios y que refuerza conductas positivas

2. 2
Como profesional de la salud, una de las tareas más importantes en Enfermería es
la de educar, o enseñar al paciente, a la familia, a la comunidad y al equipo
multidisciplinario
Uno de los tantos roles de enfermería es el de educar y su función en este ámbito
es el de promover en el paciente la salud darle a conocer el proceso de su
enfermedad y enseñarle a manejar el tratamiento de la misma para alcanzar una
recuperación o detener el daño. Se pretende con esta asignatura preparar al futuro
profesional para que esté preparado no solo para dar atención directa al paciente,
sino para que eduque al paciente, a la familia y a toda la comunidad, acerca de
cómo prevenir las diferentes enfermedades
3.- OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
3.1 Objeto de estudio de la asignatura
El estudiante será capaz de identificar, analizar y aplicar los conocimientos
teóricos y prácticos obtenidos durante el desarrollo de la asignatura, participando
en las diferentes actividades preventivas promocionales de forma directa con la
población estableciendo entornos y estilos de vida saludables.
3.2 Competencia de la asignatura.
1. Identificar y analizar los problemas de educación para la salud en la
comunidad, participar en el análisis situacional empleando el ÁRBOL DE
PROBLEMAS y el ANÁLISIS FODA.
2. Identificar y aplicar los principios y fines de la educomunicación, asumir su
importancia en el campo de la enfermería y, ejecutar el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
3. Definir el concepto de comunicación, desarrollar estrategias metodológicas,
principios y material didáctico para llegar al público objetivo en forma
eficiente, proporcionar y promover en su público objetivo los medios y
estrategias metodológicas para mantener su salud en óptimas condiciones.
4. Determinar el problema en la comunidad valorar, diagnosticar, planificar,
ejecutar y evaluar la efectividad de las estrategias planteadas para la
solución del problema.
3.3 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje
Los conocimientos aprendidos en educación, deben ser reflejados en el
desarrollo de la vida del estudiante, tanto en su formación estudiantil como en su
vida profesional futura

3. 3
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(alta, media,
baja)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Habilidad para aplicar el
conocimiento de las Ciencias
Básicas de la profesión.
Alta
Practicar los conocimientos
adquiridos en la vida profesional
b) Destreza para diseñar, analizar e
interpretar datos.
Alta
Realizar organizadores gráficos
para identificar a la educación
como fenómeno social
c) Destreza para el manejar procesos
de Profesión.
Media
Identificar los elementos que
forman parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje
d) Trabajo multidisciplinario.
Alta
Relacionar los conocimientos
aprendidos con otras asignaturas y
exponer temas en forma clara y
con seguridad
e) Resuelve problemas de la
Profesión.
Media
Identifica problemas y busca
soluciones en forma pertinente
f) Comprensión de sus
responsabilidades profesionales y
éticas.
Media
Determinar cuáles son sus
responsabilidades en el campo
educativo, profesional y ético
g) Comunicación efectiva. Alta
Manejar buenas relaciones con
compañeros y subordinados
h) Impacto en la profesión y en el
contexto social. Media
Mejorar las relaciones con el
paciente y sus familiares al impartir
conocimientos o información
general
i) Aprendizaje para la vida.
Alta
Ejecutar los procedimientos
teóricos aprendidos en la práctica
hospitalaria o en el contexto de
trabajo
j) Utilización de técnicas e
instrumentos modernos. Alta
Manejar con habilidad y destrezas
las Tic´s dentro de su formación
académica y en su contexto de
trabajo
k) Capacidad para liderar, gestionar
o emprender proyectos.
Media
Gestionar proyectos y llevarlos a la
práctica

4. 4
3.4 PROYECTO O PRODUCTO DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar la asignatura los estudiantes estarán en capacidad de ejecutar un Taller
a un grupo determinado del Hospital Teófilo Dávila de la ciudad de Machala donde
demostraran su desempeño y habilidades para llegar al público objetivo en forma
eficiente.
4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
4.1 ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES:
UNIDAD COMPETENCIAS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
I. NOCIONES
GENERALES DE
EDUCACIÓN PARA
LA SALUD Y
ANÁLISIS
SITUACIONAL EN
SALUD
1.- Identificar y aplicar los
principios y fines de la
educación y comunicación
sanitaria, asume su importancia
dentro de enfermería.
2.- Identificar y ejecutar el
proceso de enseñanza -
aprendizaje.
3.- Identificar e investigar los
problemas de salud de la
comunidad, aplicando los
principios bioéticos y
respetando la diversidad
cultural.
4.- Realizar análisis situacional
de problemas de salud
empleando el Árbol de
problemas y el Análisis FODA.
1.- Describe el proceso de
comunicación y educación sanitaria.
2.- Describe el proceso enseñanza-
aprendizaje.
3.- Identifica los problemas de salud
de la comunidad y aplica principios
bioéticos.
4.- Confecciona el árbol de
problemas y el FODA.
II.
EDUCOMUNICACIÓN
Y MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
1.- Definir el concepto de
Educomunicación, desarrolla
estrategias Metodológicas,
principios, material didáctico
para llegar al público objetivo
en forma eficiente.
2.- Definir Liderazgo, en
Enfermería.
3.- Elaborar mensajes
utilizando técnicas de impacto
acordes a ámbitos hospitalarios
y comunitarios.
1.- Reconoce la importancia de la
educomunicación en salud.
2.- Desarrolla actitudes de líder
positivo.
3.- Presenta el diseño del material
didáctico.

5. 5
4.- Elaborar mensajes y
técnicasaudiovisuales para la
educación sanitaria.
4.- Presenta los trabajos
audiovisuales realizados.
III. DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN PARA
LA SALUD Y
TÉCNICAS
EDUCATIVAS
1.- Identificar, analizar y
seleccionar los medios de
comunicación y las diferentes
técnicas educativas en el
campo de la salud.
2.- Seleccionar, elaborar y
ejecutar las diversas técnicas
educativas en el campo
sanitario.
3.- Elaborar técnicas
educativas y ejecutar
actividades preventivo-
promocionales de salud en el
paciente, familia y comunidad.
1.- Explica los diferentes medios de
comunicación y técnicas educativas
en el campo de la salud.
2.-Explica las diferentes
técnicaseducativas en el campo de la
salud.
3.- Explica la importancia de las
actividades preventivo –
promocionales.
IV. PLAN
ESTRATÉGICO
ORIENTADO A
EDUCACIÓN PARA
LA SALUD
1.- Definir el plan Estratégico y
asumir su importancia
orientado a la Educación para
la Salud.
2.- Ejecutar y evaluar la
efectividad del plan estratégico
orientado a la educación para
la salud.
1.- Elabora y sustenta el Plan
estratégico, presupuesto y
cronograma.
2.-Emite un informe de las
actividades realizadas y su
efectividad.

6. 6
4.2 ESTRUCTURA DETALLADA POR TEMAS:
UNIDAD I: NOCIONES GENERALES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y ANÁLISIS SITUACIONAL
EN SALUD
OBJETIVO: Identificar y analizar los problemas de educación para la salud en la comunidad, participar en el análisis
situacional empleando el ÁRBOL DE PROBLEMAS y el ANÁLISIS FODA.
SEMANAS
DE
ESTUDIO
TEMAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
HORAS
FECHA
SEMANA
1-2-3
12 -31
MAYO
Importancia de la
comunicación y
educación
sanitaria.
Importancia del
proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Importancia de los
problemas de salud
de la comunidad
tratados con
principios
bioéticos.
Importancia de
realizar en forma
apropiada los
instrumentos de
análisis.
 Introducción a la asignatura.
 Test de entrada.
 Concepto de educación y
comunicación sanitaria,
objetivos, principios, fines.
 Concepto de enseñanza-
aprendizaje, importancia de la
misma.
 Problemas de salud. Causas y
efectos.
 Principios bioéticos y respeto
a la diversidad.
 Análisis situacional de salud.
 Árbol de problemas.
 Análisis situacional (FODA).
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre la
comunicación y educación
sanitaria, principios, fines y
objetivos.
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre el
proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre los
problemas de salud y la
aplicación de principios
bioéticos y diversidad.
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre el
Análisis Situacional de
Problemas de Salud
hipotéticos empleando el
Árbol de Problemas.
 Esquema del FODA.
15 H
UNIDAD II:EDUCOMUNICACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
OBJETIVO: Identificar y aplicar los principios y fines de la educomunicación, asumir su importancia en el campo de
la enfermería y, ejecutar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

7. 7
SEMANA
4-6-7-8
02 JUN.
AL 05
JUL.
Educomunicación
para la Salud.
Liderazgo positivo
en Enfermería.
Materiales visuales
y auditivos en la
educomunicacióne
n salud.
Mensajes y
técnicas
audiovisuales para
la educación
sanitaria.
 Educomunicación en Salud,
importancia, aplicación e
impacto.
 Estrategias metodológicas,
principios.
 Material didáctico.
 Público Objetivo, auditorio.
 Concepto de liderazgo.
 Características.
 Tipos de líderes.
 Motivación.
 Liderazgo en enfermería.
 Elaboración de Mensajes.
 Material impreso (volantes y
trípticos).
 El slogan.
 El perifoneo.
 El spot radial.
 Medios de comunicación
masivos interpersonales y
grupales.
 Vídeo.
 Radio y televisión.
 Plan de trabajo
 Intervención
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre
educomunicación en
salud estrategias
metodológicas,
principios, material
didáctico público
objetivo y auditorio.
 Práctica en el aula:
Teatralización
representando a los
diferentes tipos de
líderes.
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal para la
elaboración y
presentación de
Volantes y trípticos.
Slogans, Perifoneo,
spot radial.
 Práctica en el aula:
Demostración de los
medios de
comunicación: masivos,
interpersonales, y
grupales.
20 H
SEMANA
5
09-14
JUN.
EXÁMEN DEL PRIMER PARCIAL
UNIDAD III: DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y TÉCNICAS EDUCATIVAS
OBJETIVO:Definir el concepto de comunicación, desarrollar estrategias metodológicas, principios y material
didáctico para llegar al públicoobjetivo en forma eficiente, proporcionar y promover en su público objetivo los medios
y estrategias metodológicas para mantener su salud enóptimas condiciones.
SEMANA
9-11-12-
13
07 JULIO
AL 09
AGOS.
Medios de
comunicación y las
técnicas educativas
apropiadas.
Técnicas
educativas en el
campo de Salud.
Actividades
preventivo -
promocionales de
 Medios de comunicación.
 Técnicas Educativas.
 Definición, ventajas y
desventajas de las diferentes
técnicas educativas, en el
campo de la salud.
 Torbellino de ideas.
 Visita Domiciliaria.
 Demostración.
 Actividades preventivo-
promocionales.
 Exhibición de películas.
 Práctica en el aula:
Dinámica grupal sobre
selección de los medios
de comunicación y
desarrollo de las
técnicas educativas
seleccionadas.
 Práctica en el aula:
Teatralización de las
diferentes técnicas
educativas en el campo
de la salud.
 Práctica en el aula:
Teatralización de las
técnicas educativas con
20 H

8. 8
Salud.  Juegos.
 Charla.
 Sociodrama.
 Teatro.
enfoque preventivo-
promocionales en el
campo sanitario.
SEMANA
10
14-19
JUL.
EXÁMEN DEL SEGUNDO PARCIAL.
UNIDAD IV: PLAN ESTRATÉGICO ORIENTADO A EDUCACIÓN PARA LA SALUD
OBJETIVO: Determinar el problema en la comunidad valorar, diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar la efectividad de las
estrategiasplanteadas para la solución del problema.
SEMANA
14-15-16
11-30
AGOS.
Plan Estratégico
orientado en la
Educación para la
Salud.
Objetivos trazados
en la etapa de
planificación.
 Plan Estratégico orientado a la
Educación para la Salud:
Etapas:
 Valoración.
 Objetivos.
 Diagnóstico.
 Planeamiento.
 Presupuesto.
 Cronograma.
 Ejecución.
 Evaluación = Tipos.
 Práctica grupal:
Identifica, analiza y
diseña un Plan
Estratégico teniendo en
cuenta las etapas el
tiempo y presupuesto
para su ejecución.
 Práctica en el Aula:
Dinámica grupal
Considera
eventualidades en la
ejecución. Evalúa la
efectividad del
planeamiento.
17 H
SEMANA
17
01-06
SEPT.
EXÁMEN DEL TERCER PARCIAL.
SEMANA
18
08-13
SEPT.
SEMANA DE RECUPERACIÓN DE CLASES O PREPARACIÓN DE EXÁMENES FINALES.
SEMANA
19
15-20
SEPT.
ENTREGA DE CALIFICACIONES.
SEMANA
20
22-27
SEPT.
EXÁMEN DE SUSPENSO Y MEJORAMIENTO- ENTREGA DE CALIFICACIONES.
5.- METODOLOGIA: (ENFOQUE METODOLOGICO)
5.1. Métodos de enseñanza
De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:
a) Clases magistrales,

9. 9
Educación como fenómeno social, histórico, proceso enseñanza
aprendizaje, en donde aparte de la exposición por parte de la maestra, se
formularán conceptos claves y preguntas de reflexión.
b) Trabajo en grupo,
Para elaborar diapositivas en base a la literatura científica, discusiones y
plenarias acerca del trabajo realizado
c) Trabajo autónomo u horas no presenciales,
Trabajos bibliográficos de los deferentes temas a tratarse, ensayos,
informes
d) Formas organizativas de las clases,
Los alumnos asistirán a clase con el material guía (libro) adelantando la
lectura del tema de clase de acuerdo a la instrucción previa del docente,
sobre los puntos sobresalientes o trascendentales que se van a exponer.
De estos análisis saldrán los trabajos bibliográficos que deberán desarrollar
y entregar posteriormente.
e) Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza:
Pizarrón para tiza líquida
Marcadores de varios colores.
Borrador para tiza líquida
Libros y revistas de la biblioteca.
Fotocopias de material científico
Internet y material de Webs.
Equipo de proyección multimedia y
Material académico en Power Point.
Aula Virtual
6.- COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:
Determinar los elementos de la comunicación, así como las principales
estrategias utilizadas en la aplicación de una conferencia o taller, además se
busca la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos en la carrera, para
que estos se apliquen en la práctica.

10. 10
7. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
Los alumnos llevarán una evidencia del avance académico que se denominará
Portafolio de la Asignatura. Este comprende la producción realizada en el
desarrollo de la asignatura.
El mejor portafolio será seleccionado por el profesor para entregar a la Dirección
de la Escuela. Al portafolio se le agregará los exámenes finales de los parciales.
8. EVALUACIÓN
La evaluación será diagnóstica, formativa y sumativa, considerándolas necesarias
y complementarias para una valoración global y objetiva de lo que ocurre en la
situación de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos serán evaluados de acuerdo a
parámetros, considerando que la calificación de los exámenes finales de cada
parcial corresponderán al 30% de la valoración total, el restante 70% se lo debe
distribuir de acuerdo a los demás parámetros, utilizando un mínimo de cinco
parámetros.
8.1 Evaluaciones Parciales
Pruebas dentro del proceso, determinada con antelación en las clases.
Presentación de informes escritos como producto de investigaciones
bibliográficas.
8.2 Exámenes:
Al final de cada semestre (9-14 de Junio)(14-19 de Julio) (1-6 Septiembre),
establecidos en el calendario académico del ciclo o nivel.
8.3 Parámetros de Evaluación:
PARAMETROS DE EVALUACION
PORCENTAJES
1er. PARCIAL 2do. PARCIAL 3er PARCIAL
Pruebas parciales dentro del proceso 20 20 20
Presentación de informes escritos 10 10 10
Investigaciones bibliográficas 10 10 10
Participación en clase 10 10 10
Trabajo autónomo 20 20 20
Exámenes Finales 30 30 30
TOTAL 100 100 100

11. 11
No.Ord. PARÁMETRO DE EVALUACIÓN DE PROCESO PUNTAJE
01
02
03
04
05
Pruebas parciales
Presentación de informes
Investigación bibliográfica y de campo
Participación en clase
Trabajo autónomo
2
1
1
1
2
Subtotal 7
Examen Final 3
Nota Final 10
9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía Básica:
GARCÍA GARCÍA, Matilde. 2009. Comunicación y Relaciones Interpersonales.
ÁLVAREZ ALVA, Rafael. 2009. Educación para la Salud. 2da Edición. Editorial Manual
Moderno. 140 págs.
9.2. Bibliografía Complementaría:
BUNGE, M. 1989. La Investigación Científica. Ed. Corr. Editorial Ariel S.A.,
Barcelona. 955 p.
CABRERA GUERRA, I., VÁZQUEZ ROSABAL, J. A.: " La Educación, un
fenómeno social complejo"En REVISTA DIGITAL SOCIEDAD DE LA
INFORMACION, Nº 38, 2012.
DAY, R. 1990. Cómo Escribir y Publicar Trabajos Científicos. Publicación científica
526. Washington, OPS-OMS. 210 p.
HOUSSAY, B. 1955. La Investigación Científica. Buenos Aires, Columba. 47 p.
ROMO, L. 1973. Métodos de Experimentación Científica. Fundamentos lógicos y
filosóficos, Matemáticas estadística, Método

12. 12
9.3. Páginas WEB (webgrafía)
http://www.fisterra.com/mbe/investiga/index.asp
http://www.conacyt.gov.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/index.htm
http://tecnicas-de-estudio.org/investigacion/index.htm
http://www.asa3.org/ASA/education/think/details.htm
10. DATOS DEL DOCENTE:
1. Karina Elizabeth García Galarza
 Ingeniera de Sistemas
 Dirección: Sixto Duran Ballén y Carrión Pinzano (Santa Rosa)
 Teléfonos: 072944283, 0995141698
 Correos electrónicos: kari_eli_85@hotmail.comkari.garcia.g@gmail.com
kgarcia@utmachala.edu.ec
2.Ana Marina Vaca Gallegos
 Psicóloga Clínica, Diplomado Superior en Docencia Universitaria,
Diplomado en enfermedades inmunodeficientes VIH SIDA, Magister en
Terapia familiar sistémica y de pareja.
 Dirección: Juan Montalvo y 11ava Norte No. 545
 Teléfonos: 072934608, 0995493625.
 Correo electrónico: amvg_07@hotmail.com
11. FIRMA DEL O LOS DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN
DEL SYLLABUS
Ing. Karina Elizabeth García G.
C.I. 0704778562
Psic. Ana Vaca Gallegos.MG
C.I. 0703707430
12. FECHA DE PRESENTACION:
Machala, Mayo del 2014