Este documento presenta el formato básico para la elaboración de syllabus para tres seminarios de investigación en el Colegio Aquileo Parra. Los seminarios se enfocan en desarrollar las habilidades investigativas de los estudiantes y fortalecer su proyecto de vida a través de contenidos como metodología de investigación, producción de textos, y exploración vocacional y profesional. Los seminarios buscan contribuir a la formación integral de los estudiantes cultivando competencias investigativas, argumentativas y propositivas.

1. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación I
Nombre del docente: Orlando Beltrán, Andrés Carvajal, Adriana Palomares
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar__ Seminario de profundización X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: X Laboratorio: X Otra: X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Mediante actividades de reflexión individual y construcción cooperativa y
colaborativa, las y los estudiantes apoyados en documentos de carácter técnico,
científico, formativo e informativo, reconocerán las generalidades del proceso
investigativo para aplicarlas en su proyecto de investigación del área disciplinar,
nutriendo a la vez su proyecto de vida mientras fortalece sus habilidades de
comunicación oral, escrita y lectora.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa
Media Fortalecida?
Este espacio académico como parte de los seminarios de profundización, permite
al docente proponer contenidos y actividades relacionados con las inquietudes de
los estudiantes y las preguntas que ellos propongan; asegurando el estudio de unos
conocimientos que aportan en el fortalecimiento de las habilidades de las y los
estudiantes en la vida académica y socio-productiva.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación
integral?
Este espacio académico contribuye a la formación integral del estudiante, en tanto
es un ambiente de aprendizaje donde a partir de la problematización del entorno
identifica, analiza y reconoce las herramientas para la propuesta, desarrollo y
gestión de proyectos académicos y personales aportando a su perspectiva de
mundo y las necesidades de su comunidad.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
El estudiante diferencia los procesos de intervención de una situación susceptible
a ser investigada desde miradas cualitativas, cuantitativas y mixtas.
El estudiante es capaz de estructurar el proceso de estudio de una situación
problema del entorno proponiendo o utilizando las herramientas de indagación
adecuadas.

2. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
El estudiante utiliza herramientas informáticas para la sistematización
categorización y codificación de datos recolectados en el marco de una
investigación.
El estudiante analiza los datos recopilados en el marco de una investigación a partir
del desarrollo del pensamiento lateral.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
UNIDAD 1
Metodología Investigativa Cuantitativa
Recolección de datos en la investigación cuantitativa
Sistematización de datos en la investigación cuantitativa
Conceptualización y uso de los Seis Sombreros para Pensar (blanco, rojo, amarillo,
negro, verde y azul).
UNIDAD 2
Metodología Investigativa Cualitativa
Estructura de la investigación en general
Recolección y sistematización de datos en la investigación cualitativa.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación
con el perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Lecturas informativas
Taller: Cazadores de tesoros
Estudios de caso
Video foros
Conversatorios investigación
Indagación: RAEs
Estudios de caso
Videos H1N1, Terror bajo la nieve, Sherlock
Holmes.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación
con el perfil integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) actitudinal, valores y
normas; (ii) cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de
instrumentos de conocimiento; y (iii) procedimental, orientada al cumplimiento de
las asignaciones académicas.
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva
en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas
de coevaluación y autoevaluación que permitan al sujeto reconocerse en sus
acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la
mirada de los “otros” y desde sí mismo.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
- Camero B, Jesús. (s. f.). Guía proyecto de vida. Recuperado el 8 de febrero de
2015 de: http://galeon.com/vickyemprendimiento/Proyectovida.doc
- Cerda Gutierrez, Hugo. 2011. Los Elementos de la Investigación. Investigar
Magisterio. Bogotá, Colombia.
- De Bono, Edward. 2008. 6 Sombreros para Pensar. Paidós. Ibérica.

3. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
- Pineda, Diego Antonio. 2008. La Construcción del Oficio de Investigador: Una
Perspectiva, Sherlockiana. Bogotá, Colombia
- Tamayo y Tamayo, Mario, 2005. Investigación para Niños y Jóvenes. Limusa
Noriega Editores. México.
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación II
Nombre del docente: Orlando Beltrán, Andrés Carvajal, Adriana Palomares
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar__ Seminario de profundización X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: X Laboratorio: X Otra: X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Mediante actividades de reflexión individual y construcción cooperativa y
colaborativa, las y los estudiantes apoyados en documentos de carácter técnico,
científico, formativo e informativo, reconocerán las generalidades de algunos tipos
de textos y su producción, para aplicarlas en su proyecto de investigación del área
disciplinar, nutriendo a la vez su proyecto de vida mientras fortalece sus habilidades
de comunicación oral, escrita y lectora.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa
Media Fortalecida?
Este espacio académico como parte de los seminarios de profundización, permite
al docente proponer contenidos y actividades relacionados con las inquietudes de
los estudiantes y las preguntas que ellos propongan; asegurando el estudio de unos
conocimientos que aportan en el fortalecimiento de las habilidades de las y los
estudiantes en la vida académica y socio-productiva.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación
integral?
Este espacio académico contribuye a la formación integral del estudiante, en tanto
es un ambiente de aprendizaje donde a partir de la problematización del entorno
identifica, analiza y reconoce las herramientas para la propuesta, desarrollo y
gestión de proyectos académicos y personales aportando a su perspectiva de
mundo y las necesidades de su comunidad.

4. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
El estudiante reconoce las características de un texto expositivo y lo elabora de
forma coherente, clara y organizada.
El estudiante conoce y aplica las normas APA en la producción de textos escritos.
El estudiante se reconoce como un ser autónomo y responsable de sí mismo y de
la construcción de su proyecto de vida.
El estudiante examina las diferentes posibilidades de realización de su proyecto de
vida y establece cuál es la más apropiada según sus gustos y capacidades.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
UNIDAD 1
Textos expositivos
Manejo de normas APA- Office
Taller producción de textos
UNIDAD 2
Proyecto de vida I
Exploración vocacional
Autoconocimiento
Visita Universidad Jorge Tadeo Lozano
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación
con el perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Lecturas informativas: Normas
Desarrollo de guías y talleres
Revisión biográfica – historias de
vida.
Video foros.
Desarrollo de estructura conceptual y textos
expositivos
Desarrollo de guías de trabajo con las
herramientas de Office
Autobiografía
Ejercicios de indagación de la vida familiar,
reconocimiento de su entorno
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación
con el perfil integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) actitudinal, valores y
normas; (ii) cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de
instrumentos de conocimiento; y (iii) procedimental, orientada al cumplimiento de
las asignaciones académicas.
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva
en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas
de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus
acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la
mirada de los “otros” y desde sí mismo.
8. Fuentes de información.

5. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Bibliografía:
- Ossa P., Marcela (2006) Cartilla de citas: Pautas para citar textos y hacer listas de
referencia. - Pineda R. Diego.(2007). La lectura como búsqueda y construcción de
significado. Bogotá-Colombia:CEDINPRO.
- Rada, Andrés. Como desarrollar tu proyecto de vida. Recuperado el 10 de febrero
de 2015 de: https://vimeo.com/86428017
- Universidad de los Andes recuperado el 20 de marzo de 2014 de
http://psicologia.uniandes.edu.co
- Universidad Javeriana (s. f.). Normas APA. Centro de escritura javeriano,
recuperado el 20 de marzo de 2014 de http://centrodeesritura.javerianacali.edu.co
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación III
Nombre del docente: Orlando Beltrán, Andrés Carvajal, Adriana Palomares
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar__ Seminario de profundización X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: X Laboratorio: X Otra: X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Mediante actividades de reflexión individual y construcción cooperativa y
colaborativa, las y los estudiantes apoyados en documentos de carácter técnico,
científico, formativo e informativo, reconocerán las generalidades de los textos
argumentativas y como realizar la triangulación de la información, para aplicar
dichos elementos en su proyecto de investigación del área disciplinar. Igualmente
a través de biografías, conversatorios y lecturas especializadas fortalecerán la
construcción de su proyecto de vida mientras desarrolla sus habilidades de
comunicación oral, escrita y lectora.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa
Media Fortalecida?
Este espacio académico como parte de los seminarios de profundización, permite
al docente proponer contenidos y actividades relacionados con las inquietudes de
los estudiantes y las preguntas que ellos propongan; asegurando el estudio de unos
conocimientos que aportan en el fortalecimiento de las habilidades de las y los
estudiantes en la vida académica y socio-productiva.

6. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación
integral?
Este espacio académico contribuye a la formación integral del estudiante, en tanto
es un ambiente de aprendizaje donde a partir de la problematización del entorno
identifica, analiza y reconoce las herramientas para la propuesta, desarrollo y
gestión de proyectos académicos y personales aportando a su perspectiva de
mundo y las necesidades de su comunidad.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
El estudiante reconoce las características de un texto argumentativo y lo elabora
de forma coherente, clara y organizada.
El estudiante desarrolla estrategias de organización, basándose en la literatura para
presentar un análisis estructurado
El estudiante se reconoce como un ser autónomo y responsable de sí mismo y de
la construcción de su proyecto de vida.
El estudiante selecciona las posibilidades de realización de su proyecto de vida
para establecer un plan de ejecución según sus gustos y capacidades.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
UNIDAD 1
Textos argumentativos I
Triangulación de la información
UNIDAD 2
Proyecto de vida II
Exploración profesional
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación
con el perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Guía para desarrollo de textos
argumentativos
Desarrollo de ejercicios de análisis de
datos desde múltiples estrategias
analíticas (cuantitativas y cualitativas)
Reconocimiento de los programas
académicos y las ofertas nacionales e
internacionales.
Desarrollo de análisis de la información y
datos recopilados en el proyecto de
investigación
Desarrollo de actividades de selección de
programas académicos.
Presentación de sus alternativas de
continuidad académica argumentada
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación
con el perfil integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) actitudinal, valores y
normas; (ii) cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de

7. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
instrumentos de conocimiento; y (iii) procedimental, orientada al cumplimiento de
las asignaciones académicas.
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva
en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas
de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus
acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la
mirada de los “otros” y desde sí mismo.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
-Carvajal, H. A. & Cortes, A. F. (2014). Habilidades Argumentativas a partir del
Análisis de Hábitos Alimenticios: Investigación acción participativa para un mejor
desempeño en ciencias naturales en educación media. Universidad de los Andes.
- Perelman, F. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. Rev. En el
aula. N° 11. MEN. Bogotá. Págs. 1-8
Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO AQUILEO PARRA – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Seminario de Investigación IV
Nombre del docente: Orlando Beltrán, Andrés Carvajal, Adriana Palomares
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Seminario Disciplinar__ Seminario de profundización X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: X Laboratorio: X Otra: X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
Mediante actividades de reflexión individual y construcción cooperativa y
colaborativa, las y los estudiantes apoyados en documentos de carácter técnico,
científico, formativo e informativo, fortalecerán la producción de textos
argumentativos, para aplicarlas en su proyecto de investigación del área disciplinar,
nutriendo a la vez su proyecto de vida y sus habilidades para la vida mientras
fortalece sus habilidades de comunicación oral, escrita y lectora.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa
Media Fortalecida?
Este espacio académico como parte de los seminarios de profundización, permite
al docente proponer contenidos y actividades relacionados con las inquietudes de
los estudiantes y las preguntas que ellos propongan; asegurando el estudio de unos

8. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
conocimientos que aportan en el fortalecimiento de las habilidades de las y los
estudiantes en la vida académica y socio-productiva.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación
integral?
Este espacio académico contribuye a la formación integral del estudiante, en tanto
es un ambiente de aprendizaje donde a partir de la problematización del entorno
identifica, analiza y reconoce las herramientas para la propuesta, desarrollo y
gestión de proyectos académicos y personales aportando a su perspectiva de
mundo y las necesidades de su comunidad.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
El estudiante desarrolla documentos argumentativos utilizando argumentos y
objeciones en su estructura
El estudiante reconoce las habilidades que posee para proyectarlas en términos de
su continuidad académica y su futuro profesional
El estudiante construye un plan estratégico de ejecución de su proyecto de vida,
que le garanticen un mejoramiento y estabilidad de sus condiciones de calidad de
vida
El estudiante sistematiza las experiencias y ejercicios desarrollados en el marco de
las actividades de proyecto de vida, condensándolas en una brochure personal
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
UNIDAD 1
Textos argumentativos II
Habilidades para la vida
UNIDAD 2
Proyecto de vida III
Brochure
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación
con el perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:
Desarrollo de ejercicios de opinión
informada en la que se apoyen y
refuten diferentes puntos de vista
Foro sobre las habilidades para la
vida que posee cada uno de los
estudiantes y sus compañeros
Presentación de estrategias para la
ejecución de su proyecto de vida
Presentación, discusión y evaluación
del brochure
Ajuste del documento de investigación
Lectura del documento de habilidades para
la vida
Consolidación del plan estratégico de
ejecución de proyecto de vida
Diseño, organización y síntesis del brochure
personal

9. Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación
con el perfil integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) actitudinal, valores y
normas; (ii) cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de
instrumentos de conocimiento; y (iii) procedimental, orientada al cumplimiento de
las asignaciones académicas.
La evaluación desde las competencias investigativa, argumentativa y propositiva
en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas
de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus
acciones motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la
mirada de los “otros” y desde sí mismo.
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
- Carvajal, H. A. & Cortes, A. F. (2014). HABILIDADES ARGUMENTATIVAS A
PARTIR DEL ANÁLISIS DE HÁBITOS ALIMENTICIOS: Investigación acción
participativa para un mejor desempeño en ciencias naturales en educación media.
Universidad de los Andes.
- Habilidades para la Vida. Recuperado el 5 de febrero de 2015 de:
http://www.habilidadesparalavida.net/edex.php
- Perelman, F. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. Rev. En
el aula. N° 11. MEN. Bogotá. Págs. 1-8
- Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. Recuperado el 25 de febrero de 2015 de:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-99018_archivo_pdf.pdf