Trabajo realizado por: RAFAEL ANDRÉS OTERO ÁVILA CARLOS JAVIER FORERO FERNANDEZ OSCAR EVELIO BARRIENTOS HENAO FRANCISCO ANTONIO LEAL BLANCO

1. DIDÁCTICA
CONTEMPORANEA
POR:
RAFAEL ANDRÉS OTERO ÁVILA
CARLOS JAVIER FORERO FERNANDEZ
OSCAR EVELIO BARRIENTOS HENAO
FRANCISCO ANTONIO LEAL BLANCO

2. DIDÁCTICADomingocontreras(1994)
• La didáctica es una
disciplina que
encuentra su razón
de ser en la
intervención en la
enseñanza, en su
compromiso con la
práctica educativa
Litwinetal.,(1996)
• Entendemos a la
didáctica como teoría
acerca de las
prácticas de la
enseñanza
significadas en los
contextos socio-
históricos en que se
inscriben
RealAcademiaEspañola
• Perteneciente o
relativo a la
enseñanza
• Propio, adecuado
para enseñar o
instruir. Método,
género didáctico
Obra didáctica.
• Arte de enseñar

3. DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA
Metodología que reconoce la integralidad en el aprendiz en el diseño del proceso de desarrollo-
aprendizaje.
• Tanto niños como adultos son
seres activos que aprenden
mediante su enfrentamiento
con situaciones problemáticas,
que surgen en el curso de las
actividades que han merecido
su interés
Jhon Dewey (1859-1952)
• Presenta al alumno de la
escuela activa como un
trabajador que a partir de sus
intereses, se instruye y se
divierte. El alumno recibe
ayuda y orientación pero obra
libremente
Adolphe Ferriere (1879-
1960)
• Tenia definido su programa
basado en el principio “la
escuela por la vida y para la
vida” el cual fue escogido por
la mayoría de las escuelas
activas y hoy se constituye en
uno de los principales
propósitos de la escuela nueva.
Ovide Declory (1871-
1932)

4. CARACTERÍSTICAS DE LA DIDÁCTICA
CONTEMPORÁNEA
PROPICIA APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOS
El aprendizaje se entiende
como una experiencia
vivencial del estudiante.
RECONCEPTUALIZA EL
PAPEL DOCENTE Y
ESTUDIANTIL
El docente y el estudiante tienen
un papel protagónico y
complementario.
LA MOTIVACIÓN
El docente
asume un papel
de guía que
motive a los
estudiantes a
llegar al
aprendizaje y
deja su rol de
director
USO DEL TAS TICS
Asume la implementación de
herramientas tecnológicas como
instrumentos para construir
procesos cognitivos.
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
Los procesos formativos se
enmarcan en el saber hacer y
no en la acumulación
indiscriminada de
conocimientos.

5. CLASIFICACIÓN DE LA DIDACTICA
CONTEMPORANEA
 Didácticas existenciales.
 Didácticas funcionales.
 Didácticas estructurales.

6. DIDACTICA EXISTENCIAL
Características:
• Reivindican el sentido de la acción docente como fundador de la relación educativa.
• Reconocen las posibilidades de investigación en el aula por parte del docente.
• Favorecen los aprendizajes desde temas, problemas vitales y situaciones cotidianas.
• Subrayan la importancia de lo cualitativo y creativo.
• Buscan la respuesta a la problemática social en la que se inscriben.
• Se oponen al tecnicismo que impide el debate de los verdaderos agentes educativos.
• Evita la rigidez y la tecnificación del acto educacional.
(Ibarra, 1968).

7. DIDACTICAS FUNCIONALES
PRIVILEGIAN
La comprensión
La apreciación real
La transformación interna del
pensamiento
Las operaciones mentales
EN LA
ENSEÑANZA
(Araya, 2003)

8. DIDACTICAS ESTRCTURALES
PRIORIZAN
Los instrumentos mentales: nociones,
conceptos aptitudes.
La asimilación y recitación de saberes
La conformidad de la mente con una
estructura conceptual dada.
La apropiación de conocimientos en los
procesos educativos
EN EL PROCESO
DE
ENSEÑANZA
(Abarra, 1968 y
Araya, 2003)

10. EN EL MODELO PEDAGÓGICO INTERESTRUCTURANTE:
Se busca desarrollar en el individuo sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y praxeológicas,
es decir un desarrollo integral y completo.

11. SE DEBE TRASCENDER DEL MODELO
TRADICIONAL…
Quisiera
saber si esto
se aplicará
algún día…
No importa lo
que yo piense
o conozca…o
de donde
vengo.
Este profe se
cree que es el
único que
sabe…
Hay temas en
internet mas
interesantes
que lo que
enseñan aquí.
CAMBIAR
CAMBIAR
CAMBIAR
CAMBIAR

12. VOLVER

13. VOLVER

14. VOLVER

15. EN EL MODELO PEDAGÓGICO INTERESTRUCTURANTE:
Cada uno aprehende a su ritmo,
prima el proceso sobre el resultado,
cada individuo es motivado por sus
propios intereses.
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16. BIBLIOGRAFIA
 Díaz Barriga, A (1997). Didáctica y Currículum. México; Paidos.
 Combetta, O. (1996). Didáctica especial. Buenos Aires; Losada.
 Ibarra, O. (1968). Didáctica moderna. El aprendizaje y la enseñanza. Madrid; Aguilar.
 Araya, D. (2003). Didáctica de la Filosofía. Bogotá D.C. Cooperativa editorial magisterio.

17. Referencias
Litwin, Camillioni, Davini et al. (1996). Corrientes didácticas
contemporáneas. Bs As: Paidós.
• Domingo C. (1994). Enseñanza, currículo y profesorado.
Segunda edición. Ediciones Akal S.A.S.
Diaz hoyos, Rigoberto. Didácticas contemporáneas.
Fundación Universitaria del Área Andina.