PROYECTO

1. PROTOTIPO DEL PROYECTO
CONTEXTO
Este proyecto se ha gestado en el ​centro público de Infantil y
Primaria Mina del Morro­Larreagaburu que está situado en el barrio
de ​Santutxu (Bilbao) donde hago labores de asesoramiento. En esta
escuela el % 35.4 de las familias son gitanas y el % 54.4 son familias
de origen africano, asiático, latinoamericano, de Europa del Este…
Una característica del centro es que estas familias son pobres en
recursos económicos pero son muy ricas en lenguas, culturas, religiones
y sobre todo en ilusiones. Otra característica del centro es la movilidad
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

2. de alumnado a lo largo del curso. El aprendizaje se realiza casi
íntegramente en euskara, otra lengua más que se añade a la mochila
particular de cada niño y niña.
He elegido este centro porque es allí donde surgió la idea del proyecto
Guía Inter del Ocio para este curso #ABPMOOC​. Allí escuchaba al
profesorado decir:
­... es que con estos niños...!
­ …es que no conocen el barrio, no saben ir a …, nunca han estado
en…
­ ...si no salen de casa....
y ZAS!!!!
La propuesta de trabajo que voy a describir está dirigida a chicos y
chicas de 5º o 6º de Primaria de una gran diversidad cultural.
Ahora os voy a presentar a las socias que se han dispuesto
amablemente a ayudarme a poner en práctica la ​Guía Inter del Ocio
Itxaropena, Silvia, Ibone y Basi son las personas clave en este
proyecto. Itxaropena Zaballa me ha acompañado durante toda la
travesía, esta y otras no menos importantes. Silvia e Ibone me
ayudarán a llevarlo al aula, sin ellas no podría ser posible y Basi,
como su propio nombre indica es básica en la socialización rica,
Basi es el movimiento hacia dentro, aunque sea una madre y
además embarazada que ha llegado recientemente de fuera. Ella
nos contará su experiencia de llegada al barrio, la escuela.
EL PRODUCTO FINAL
El producto final es una ​GUÍA DEL OCIO​,
(digital con google maps y folleto en papel)
es decir una guía de servicios para familias
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

3. recién llegadas que desconocen todo sobre su barrio y ciudad de
acogida.
Tendrá ​formato papel y digital y recogerá ​información práctica de
parques urbanos y no urbanos, bibliotecas, piscinas y merenderos​.
Las familias podrán conocer la ubicación de esos lugares y hacer uso de
ellos sin que afecte al bolsillo. También serán lugares de encuentro y
relación en su tiempo de ocio.
Esta guía del ocio se hará en ​lengua castellana y a lo largo del
proyecto buscaremos entre las familias a personas que lo traduzcan a
otras lenguas​ de la comunidad educativa.
Durante el proceso los niños y niñas crearán ​otros textos que estarán
siempre a​l servicio del producto final​, de esta manera integraremos
las otras lenguas del currículo.
En ​euskara se hará un ​cuestionario a las familias, su ​informe y una
carta formal a la dirección del centro para solicitar ayuda en la difusión
de la guía del ocio. Los alumnos también explicarán a sus
compañero/as de la escuela el fruto de su trabajo en este proyecto.
El tipo de texto que se trabajará propiamente será el ​EXPOSITIVO con
sus características.
GÉNEROS TEXTUALES QUE SE CREARÁN
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

4.
GÉNEROS TEXTUALES QUE SE CREARÁN
CASTELLANO EUSKARA INGLÉS Y OTRAS
LENGUAS
GUÍA DEL OCIO
Folleto y geolocalización
●CUESTIONARIO
●INFORME DEL
CUESTIONARIO
●EXPOSICIÓN ORAL DE
LA GUÍA
GUÍA DEL OCIO
Geolocalización
LA RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
He seleccionado los ​criterios de evaluación del Decreto curricular para
la Educación Básica en la Comunidad Autónoma del País Vasco y
clasificado según las competencias que estarán presentes en el
proyecto. Los números corresponden a los del currículo.
a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
e) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
10. Presentar un informe,utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet ...),
siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones
d) Competencia en comunicación lingüística
b) Competencia para aprender a aprender
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

5. 3. Localizar y seleccionar información relevante respondiendo al objetivo de la lectura.
4. Producir textos orales de diversos géneros del ámbito académico o de los medios de
comunicación, de forma coherente, cohesionada y correcta, utilizando adecuadamente
los recursos no­lingüísticos (gestos, soportes visuales)y teniendo en cuenta las
características de la situación de comunicación.
5. Producir textos orales sencillos de diversos géneros de ámbitos sociales directamente
relacionados con la experiencia del alumno y la vida académica, utilizando modelos y
mostrando un nivel aceptable de adecuación, cohesión y corrección.
6. Producir textos escritos sencillos de diversos géneros de ámbitos sociales
directamente relacionados con la experiencia del alumno y la vida académica, siguiendo
de forma guiada los pasos del proceso de producción: planificación, escritura del texto y
revisión y mostrando un nivel aceptable de adecuación, cohesión y corrección.
8. Utilizar la lengua extranjera para descubrir otras realidades e identificar algunos
rasgos, costumbres y tradiciones de otras culturas mostrando una actitud positiva de
comprensión y respeto.
9. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar
seleccionar, procesar y comunicar información, producir textos a partir de modelos y
para establecer relaciones personales mediante correo electrónico y entornos virtuales
de comunicación mostrando interés por su uso.
14. Participar de manera guiada en la evaluación (autoevaluación, coevaluación) del
propio aprendizaje y el de los otros con una actitud activa.
c) Competencia matemática
5. Interpretar y elaborar representaciones espaciales (croquis de un itinerario, planos de
casas y maquetas), utilizando las nociones geométricas básicas. (situación, movimiento,
escala, simetría, perímetro, superficie).
7. Realizar, leer e interpretar, en un contexto de resolución de problemas,
representaciones de tablas y gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
Competencia social y ciudadana
Competencia para la autonomía e iniciativa personal
7. Sentirse miembro de una comunidad, analizando sus dinámicas y valorando las
aportaciones propias y ajenas, para favorecer el mutuo entendimiento, la solidaridad y la
cohesión social.
Ser capaz para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un
equipo.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

6.
TAREAS Y ACTIVIDADES
1- FASE DEL DISEÑO
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y MOTIVACIÓN
Se presentará el proyecto con unas preguntas sobre lo que hacen en su
tiempo de ocio:
¿qué actividades hacéis?
¿qué lugares frecuentas en el barrio o la ciudad?
¿cuáles conoces y cuáles no?
¿qué querrías hacer?
¿a dónde ir?
¿qué harán los que no conocen el barrio?
¿qué sentirán?
Se les puede hacer ver que sería interesante saber qué hacen otros
compañeros de la escuela en su tiempo libre, hacer un pequeño trabajo
de investigación que se reflejase en una guía para ir después a
contárselo a clase y también recoger toda la información en un folleto y
artefacto digital.
Aquí se incluye el primer movimiento
de ​socialización hacia dentro
invitando a ​Basi​, madre gitana de
tres hijos y una hija en camino, que
nos contará su ​experiencia de
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

7. llegada​ al bilbaíno barrio de Santutxu desde la ciudad de Valencia.
2.­ NEGOCIACIÓN
Se les propone las claves del proyecto:
Qué Propuesta de confeccionar una guía del ocio.
Quién en grupos de 4 personas
Para qué Para informar a las familias y a los alumnos del centro
sobre qué actividades pueden hacer en el tiempo libre.
Para cuándo en 4 semanas
En qué
soporte
Papel y digital GOOGLE MAPS
Cómo se
difundirá
Blog de aula
Folleto a las familias
Código QR junto al membrete en las circulares del
centro
Para comenzar con la autorregulación de los
aprendizajes presentamos las primeras herramientas
de la​ “evaluacción”.
Se explica el plan de trabajo y se
presenta el contenido de la
rúbrica del proyecto​.
Se indica el uso que se hará del
cuaderno de aprendizaje​ a lo largo de todo el
proceso.
Herramientas TIC en esta fase
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

8. 2- FASE DEL DESARROLLO
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
En la imagen de abajo se explican cuales son las tareas a realizar en la
fase de desarrollo. Hay que destacar que esta fase es muy importante
que se lleve a cabo el movimiento hacia fuera de la socialización rica:
los chicos y chicas harán el cuestionario a las familias a la hora de
entradas y salidas de la escuela. También pasarán el cuestionario a los
grupos de alumnos de Primaria.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

9. La lista de control se confeccionará a partir de
el exámen de diferentes guías que nos
servirán de referencia. Esta lista orientará al
alumno al elaborar la propia guía del ocio, para
autoevaluarse y evaluar los trabajos de sus
compañeros​.
TEXTUALIZACIÓN
Decidir el formato que tendrá la guía en papel:
cuadernillo, tríptico, mural…
Reparto de tareas en los grupos.
Confeccionar fichas técnicas con la información relevante
recogida: tipo de servicio, localización, horario…
Confeccionar la guía utilizando la aplicación de geolocalización de
Google Maps para el formato digital y el PUBLiSHER para el
formato en papel.
Indicar los recorridos desde la escuela y el tiempo necesario para
llevarlos a cabo.
Carta formal a la dirección solicitando la inclusión del código QR
generado al final del proyecto en los avisos a las
familias.
Autoevaluación y coevaluación: Revisión del trabajo
realizado en los equipos a partir de la lista de control.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

10.
3 FASE DE LA DIFUSIÓN
En esta fase final el producto final se
difundirá a las familias en folletos
informativos en soporte papel.
Es hará también una exposición oral
en las aulas para implicar a los
pequeños en la difusión.
La versión digital se llevará a cabo en
el blog del aula.
Los códigos QR generados se incluirán en las circulares que
habitualmente se envían las familias. Recordad que se envió un email a
la dirección del centro solicitando su compromiso para hacerlo. Otro
movimiento de ​socialización rica​.
Para terminar cada alumno hará la
Autoevaluación utilizando la rúbrica del
proyecto.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

11. MOVIMIENTO DE SOCIALIZACIÓN RICA
Hacia dentro
Basi nos cuenta su llegada al
barrio.
Las familias colaboran en el
cuestionario.
Ibone, la educadora de la entidad
gitana Kaledor Kayiko informa y
atrae a las familias a colaborar
en el proyecto.
Zaloa, profesora de infantil
colabora en el proyecto
atrayendo a las familias de los
niños de infantil.
Silvia, profesora de 6º curso
aplica en el aula el proyecto.
Las familias ayudan a traducir la
guía a sus idiomas.
El equipo directivo se compromete a difundir el producto final insertando
el QR en las circulares que envía a las familias.
Hacia fuera
Hacer el cuestionario a las familias y grupos aula del centro.
Recorrer el barrio físicamente y virtualmente y localizar exteriores.
Ser útiles a las familias recién llegadas y desorientadas difundiendo la
guía.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

12. Movimiento en el aula y en la escuela
Trabajo en grupos cooperativos o en grupos interactivos.
RECURSOS
HUMANOS:
Profesorado de infantil del centro y de la guardería.
Educadoras de la entidad gitana que colaboran en el centro.
Familias y grupos aula a los que se les pasará la encuesta.
Madre que contará al alumnado su experiencia de llegada al barrio, la
escuela etc
Personas que nos ayuden a traducir los textos a los idiomas que utilizan
las familias de la escuela
MATERIALES:
Ordenadores con acceso a internet, pizarra digital, cuaderno del
alumno, página web del ayuntamiento y de las bibliotecas del barrio y
móvil​.
TEMPORALIZACIÓN
Tres semanas durante las sesiones de euskara, lengua castellana,
ciencias sociales y matemáticas.
EVALUACIÓN
Las herramientas de evaluación han sido descritas a lo largo del
proceso. Esta línea del tiempo muestra en qué momentos se llevarán a
cabo.
Tengo que aclarar que en la imagen no aparece la coevaluación que se
hará en la exposición oral puesto que esa actividad la he introducido
más tarde.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2

13.
http://b02metabloga.blogspot.com
b02lehen2@gmail.com
#b02lehen2