PROYECTO DE AULA

1. Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecnopedagógico
Titulo proyecto de aula:
“CON LAS TICS, DILE YES AL INGLÉS”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:
1. Nombre del Docente: Elizabeth Varela Castro
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “Ntra. Sra. de las Mercedes”
Código DANE: 176895000109
Sede educativa: “Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745
Dirección principal: Calle 11 entre carrera 15 y 16 B/ Guamal
Teléfono: 2207597 Fax:
Correo Electrónico: chabela_56@hotmail.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle
2. Nombre del Docente: Francia Elena Ramírez Cuaspa
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “Ntra. Sra. de las Mercedes”
Código DANE:176895000109
Sede educativa: Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745
Dirección principal: Calle 11 entre carrera 15 y 16 B/ Guamal
Teléfono: 2207597 Fax:
Correo Electrónico: francinaram@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle
3. Nombre del Docente: Ángela Patricia Guzmán Londoño
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “Ntra. Sra. de las Mercedes”
Código DANE: 176895000109
Sede educativa: Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745
Dirección principal: Calle 11 entre carrera 15 y 16 B/ Guamal
Teléfono: 2207597 Fax:
Correo Electrónico: angiegl21@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle

2. 4. Nombre del Docente: Nelcy Madrid Vanegas
Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “Ntra. Sra. de las Mercedes”
Código DANE: 176895000109
Sede educativa: Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745
Dirección principal: Calle 11 entre carrera 15 y 16 B/ Guamal
Teléfono: 2207597 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle
DOCENTE MODERADOR:
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
FRANCIA ELENA RAMÍREZ CUASPA
Cargo: Docente Teléfonos:310-510-0582
Correo Electrónico: francinaram@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés X
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran
detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

3. a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 32 estudiantes
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Septiembre 1 de 2014
Fecha de finalización: Octubre 31 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Family - Valores – Amor- Convivencia
Definición del problema (Problematización)
Los estudiantes de la sede “POLICARPA SALAVARRIETA” de Zarzal Valle, presentan
dificultades en el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) debido a que no hay una buena
motivación y metodología para orientar estos procesos. En los planes de estudio siempre se
observan las mismas temáticas sin tener en cuenta las competencias a desarrollar y solo se
limita a ejecutar contenidos del momento y el grado en el que se está; esto hace que cada
vez el estudiante pierda el interés por aprender este idioma, pues cada año es igual. Cabe
mencionar que la falta de materiales y acceso a medios también es una parte que interfiere
en la buena formación para una segunda lengua. No obstante la falta de acompañamiento y
capacitación al docente en el idioma extranjero, hace que el aprendizaje sea superficial y no
significativo para el estudiante.
Se hace necesario desarrollar este proyecto para motivar a los estudiantes en el aprendizaje
del inglés de manera creativa, a través de medios audiovisuales e interactivos que permitan
un mejor y mayor interés en este idioma.
Basados en los análisis de los resultados de las pruebas saber y de la observación
permanente a los estudiantes, se ha encontrado que hay diferentes factores que afectan el
aprendizaje de una segunda lengua y uno de los principales factores es la apatía o la falta de
motivación, por ello con la ayuda de los computadores son herramientas que facilitan el
aprendizaje de los estudiantes, además las Tecnologías de la Información y la Comunicación

4. (TIC) se están convirtiendo en herramientas imprescindibles para la educación. Este
proyecto hace que el proceso educativo ayude a los estudiantes a tener una mejor
comprensión de los contenidos de inglés.
Objetivos del proyecto de aula
OBJETIVO GENERAL: Integrar las TICs en la enseñanza del idioma inglés para lograr un
aprendizaje significativo, dinámico e interactivo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Realizar crucigramas interactivos sobre la familia en inglés.
- Realizar presentaciones en PowerPoint sobre la familia y los valores.
- Aprender canciones en el idioma inglés sobre la familia.
- Presentar video sobre la familia, los valores y el papel en la sociedad actual.
- Realizar de forma creativa, un cuento en Inglés sobre la familia, utilizando el programa
PowerPoint.
- Realizar el árbol genealógico en inglés en el programa Paint.
Competencias que se desarrollan: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento
Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Identifico y describo algunas de las
características humanas (sociales,
culturales…) de las diferentes regiones
naturales del mundo.
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Asumo, de manera pacífica y
constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a
la protección de los derechos de las
niñas y los niños.

5. Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACIÓN
Diagnóstico inicial
Elaboración de un cuento ilustrado “La familia la escuela del amor”.
Cada grupo de trabajo mediante el juego “Alcance la estrella” escogerá un miembro de la
familia representado gráficamente y por escrito. Luego en grupo se hallarán cualidades o
valores que estén representados en cada uno de ellos y realizarán un cuento con frases
cortas, representándolo por medio del lenguaje gestual.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se realizó la actividad de los saberes previos, se observa en los estudiantes que solo
conocen algunas palabras en inglés sobre la familia, como father- mother – sister – brother,
desconocen los demás miembros de la familia, como abuelo, abuela, hijo, nietos etc. En
cuanto al conversatorio sobre las características de cada uno de los miembros de la familia,
expresaron acertadamente los valores y actitudes que los caracterizan para que haya unión
y armonía en la familia, expresaron también actitudes negativas frente a situaciones propias
de su hogar.
Al realizar el cuento y dramatizarlo lo hicieron dejando ver algunas características propias de
su hogar e interpretando cada uno de los roles escogido por ellos.
TEMATIZACIÓN
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
INVESTIGATIVA Y FORMATIVA
 Demostración de un video con cada uno de los miembros de la familia.
 Se llevarán a la sala de sistema donde los estudiantes observarán diapositivas sobre
el núcleo familiar en forma gráfica, escrita y su pronunciación.
SOLUCIÓNICA
 Realización de crucigrama interactivo sobre los miembros de la familia.
PRODUCTIVA
 Elaboración de un cuento en PowerPoint con frases sencillas en inglés.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC
utilizadas para el proyecto de aula
 Video sobre la Familia y los valores
 Vocabulario sobre los miembros de la familia- PowerPoint

6.  Miembros de la familia – Crucigrama interactivo – programa Hot potatoes
 Escritura de cuento sobre la familia – Programa PowerPoint
 Árbol genealógico – programa Paint
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
Ángela Patricia Guzmán
Londoño
Sept.
19/14
Juego de roles –
Juego Alcance la
Estrella sobre la
familia.
Los estudiantes se
observaron muy
motivados,
participativos. Se
observó que conocen el
vocabulario de los
principales miembros de
la familia (mamá, papá,
hermano y hermana),
pero los demás no los
conocen. Participaron
activamente en el juego
de roles, expresando
las actitudes de cada
uno de los miembros de
la familia, dejando ver
algunos aspectos
propios de su familia.
2
Nelcy Madrid Vanegas Sept.
24/14
Presentación de
video sobre la familia
– Reflexión.
Se presentó el video, y
al finalizar se realizaron
preguntas abiertas y en
voz alta para que
contestaran de acuerdo
a lo observado.
Expresaron su punto d
vista frente a la
situación y compararon
con su familia y con su
propio comportamiento.
3
Francia Elena Ramírez
Cuaspa
Sept.
26/14
Presentación de
diapositivas en
Power Point sobre la
Familia, realizando
su respectiva
pronunciación y
escritura.
Enseñanza de
canción en inglés
sobre la familia.
Se presentó la actividad
de tal manera que
primero observaran el
dibujo y adivinaran
quién era el personaje,
después de hacerlo los
niños esperaron que la
profesora realizará la
respectiva
pronunciación y luego
ellos lo hacía. Los
estudiantes estuvieron

7. muy atentos en la
presentación de las
diapositivas y en
escuchar. La actividad
se tuvo que hacer
grupal, no hay
suficientes
computadores y no hay
un sistema en red.
4
Elizabeth Varela Castro Sept.
29/14
Realización de
crucigrama sobre la
familia
Se dio la explicación de
cómo encontrar el
crucigrama, se dieron
las orientaciones de
cómo responder y
escribir. Esta actividad
llamo mucho la atención
de los niños y la
resolvieron fácilmente.
La actividad se tuvo que
hacer grupal, pues no
había suficientes
computadores.
5
Ángela Patricia Guzmán L. Oct.
3/14
Realización de
cuento sobre la
familia en el
programa
PowerPoint.
Se leyó un cuento corto
sobre la familia y a
partir de allí se les pidió
que construyeran un
cuento con frases
cortas en inglés sobre la
misma temática. En
esta actividad se les
presentó una dificultad
en algunas palabras
que utilizaron que no
eran fácil de traducir al
idioma inglés; como
conjugación de verbos y
vocabulario
desconocido, en
general dificultades
gramaticales del inglés.
También al llevarlos a la
sala de sistemas, no
hay los suficientes
computadores y las
imágenes que querían
insertar no lo pudieron
hacer, porque no hay
suficientes imágenes
prediseñadas y no hay
conexión a internet.

8. 7
Ángela Patricia Guzmán L.
Francia Elena Ramírez
Cuaspa
Oct
14/14
Construcción árbol
genealógico en el
programa Paint.
Muy animados en esta
actividad, se dieron las
explicaciones de cómo
realizar el árbol
genealógico, cada uno
lo hizo, pero se llevó
mucho tiempo debido a
los pocos
computadores. Se
imprimió lo realizado y
cada uno pegó sus
fotografías.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de
aula y que fue aplicada por los docentes.
La experiencia fue muy interesante y productiva, en general se lograron las expectativas que
visualizamos al iniciar el proyecto, entendimos que el buen diseño de las actividades cuando
se involucran herramientas como las TICS, los estudiantes tienen una mayor aceptación,
disposición, atención y en general un mejor aprendizaje.
Los estudiantes al realizar estas actividades con los medios audiovisuales se sienten felices;
los que tienen un mayor conocimiento, comparten con los demás sus saberes y los ayudan a
realizar los trabajos.
Se observa que a medida que avanzábamos en el proyecto notamos una apropiación del
vocabulario en inglés y un mayor interés por conocer más, apropiándose de herramientas
como el diccionario.
Se observa que con la dificultad que tuvieron con las pocas imágenes prediseñadas y la falta
de conectividad, que fueron creativos empleando herramientas del programa Paint y
PowerPoint para hacer sus propias imágenes.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Hay una mayor y mejor disposición frente al trabajo y las actividades realizadas, muy
interesados en el manejo de los programas básicos de Office y Paint. Se debe mejorar la
parte de la conectividad ya que a los niños les interesa saber y conocer el manejo de estas
herramientas.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social

9. Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X

10. Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://conlasticdileyesalingles.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se
valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio
un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,

11. evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico
de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
1 2 3 4 5

12. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CON LAS TICS ES HORA DE DECIRLE YES AL INGLÉS GRADO: 5° ÁREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA E
IDIOMA EXTRANJERO FECHA: SEPTIEMBRE 30 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
Comprensión e
interpretación
textual
SOCIALES
Relaciones
espaciales y
ambientales
CIUDADANAS
Convivencia y
paz
Represento
diálogos con
expresiones
usuales
Reconozco
cuando me
hablan en inglés y
reacciono de
manera verbal y
no verbal.
Comprendo
descripciones
cortas y sencillas
de objetos y
lugares
conocidos.
Respondo a
preguntas sobre
personas, objetos
y lugares de mi
entorno.
Hablo en inglés,
con palabras y
oraciones cortas y
aisladas, para
expresar mis
ideas y
sentimientos
sobre temas del
colegio y mi
familia.
Comprendo
canciones, rimas y
rondas infantiles,
y lo demuestro
con gestos y
movimientos.
Respondo
brevemente a las
preguntas “qué,
quién, cuándo y
dónde”, si se
refieren a mi
familia, mis
amigos o mi
colegio.
Uso gestos y
movimientos
corporales para
hacerme entender
mejor.
Utilizo el lenguaje
no verbal cuando
no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
Reconozco que hay
otras personas como
yo que se comunican
en inglés.
Participo activamente
en juegos de palabras
y rondas.
Pido y acepto
disculpas de forma
simple y cortés.
Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para
demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y
aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos
sobre temas del colegio y mi familia

13. Identifico los
nombres de los
personajes y los
eventos
principales de un
cuento leído por
el profesor y
apoyado en
imágenes, videos
o cualquier tipo
de material visual.
Identifico
elementos
culturales como
nombres propios
y lugares, en
textos sencillos.
.
Expreso en una
palabra o frase
corta, cómo me
siento.
METODOLOGÍA :
Las actividades se realizarán durante un mes con dos talleres por semana, los primeros dos se realizarán en el aula de clase y los demás
se realizarán en la sala de sistemas. Los talleres serán los siguientes:
 El primer taller “Alcance la estrella”, se realizará para observar los pre-saberes que tienen los estudiantes sobre el tema la familia
en inglés y los valores que caracterizan a cada uno y un socio drama representando “Un día en la vida de la familia".
 El segundo taller o actividad es la observación de un video sobre la familia y representación de los miembros de ella, para que los
estudiantes observen las relaciones que se dan entre los mismos que la conforman y reflexionen sobre ciertos comportamientos y
valores que los identifican.
 El tercer taller es la presentación de varias diapositivas en PowerPoint sobre los miembros de la familia primarios y secundarios,
con pronunciación y escritura.
 La cuarta actividad es el Crucigrama en el programa Hotpotatoes donde los estudiantes elaboraron un crucigrama sobre algunos
miembros de la familia.
 La quinta actividad es la realización de un cuento corto en inglés sobre la familia, con frases cortas, en el programa PowerPoint.

14.  La actividad evaluadora es la realización del árbol genealógico en el programa Paint.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: PRIMERA FASE – PROBLÉMICA:
Cada grupo de trabajo mediante el juego “Alcance la estrella” escogerá un miembro de la familia representado gráficamente y por escrito.
Luego en grupo se hallarán cualidades o valores que estén representados en cada uno de ellos y realizarán un cuento con frases cortas,
representándolo por medio del lenguaje gestual.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: SEGUNDA FASE - INVESTIGATIVA Y FORMATIVA:
 A través de la Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) se hará la Demostración de un video con cada uno de los miembros de la
familia, realización de preguntas sobre la temática de lo observado y procurando la reflexión sobre la función de cada uno de los
miembros de la familia, la convivencia y los demás valores que se deben vivenciar dentro de esta.
https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw

15.  Luego los estudiantes observarán diapositivas enlazadas desde la AHD sobre el núcleo familiar en forma gráfica, escrita y su
pronunciación.

16. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: TERCERA FASE: SOLUCIÓNICA:
 Realización de crucigrama interactivo sobre los miembros de la familia. A través de frases claves los estudiantes resolverán el
crucigrama sobre los miembros de la familia en inglés.

17. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: CUARTA FASE -PRODUCTIVA
 Elaboración de un cuento en PowerPoint con frases sencillas. Cada estudiante elaborará a partir de lo realizado en las actividades
anteriores un cuento corto con frases sencillas sobre la familia y los valores, procurando utilizar el idioma inglés.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Elaboración del árbol genealógico empleando texto y gráfico, utilizando los programas de Paint y PowerPoint.

18. REFERENTES CONCEPTUALES:
Aprendizaje significativo
Para lograr un aprendizaje significativo en nuestras clases se debe evidenciar desde la integralidad lo cual dichas habilidades
comunicativas se flexibilizan, proporcionando un ambiente recreativo, lúdico, fácil de llegar a los estudiantes y con sentido para
acceder al desarrollo de las competencias siendo estas el andamiaje al conocimiento de una lengua extranjera, facilitando el
desenvolvimiento e interacción con el mundo al que se enfrenta.
Desde la teoría del autor Carlos Lomas ( 1999): “ Al aprender las habilidades comunicativas, se aprende también a usar el lenguaje en
toda su calidad como herramienta de comunicación entre las personas y las culturas; de igual manera aprenden a orientar el pensamiento,
a dominar las habilidades expresivas que hacen posible el intercambio lingüístico con los demás y al ir construyendo en este proceso un
conocimiento compartido del mundo”.
Cabe de notar que en el aprendizaje de la segunda lengua y haciendo uso de las tic, como potenciadoras en la adquisición de ella , la
utilización, adecuación e innovación de la enseñanza aprendizaje por medio de herramientas tecnológicas e interactivas en los
estudiantes, estas ampliaran y desarrollaran más sus habilidades comunicativas( listening, writing, Reading speaking.).
A su vez las tic aumentan las ventajas y habilidades en los estudiantes donde pueden hacer uso de programas interactivos, la web, la
internet, textos de curso, entre otras variedades de aplicación.
RECURSOS:
1. Videos.
2. Sala de sistemas.
3. Material impreso.
BIBLIOGRAFÍA:
Colección Semilla “Manuela color
canela”
Autora: Elena Dresser
WEBGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw

19. CRONOGRAMA
Fecha Descripción de la Actividad
Sept.
19/14
Juego de roles – Juego Alcance la Estrella sobre la familia.
Sept.
24/14
Presentación de video sobre la familia – Reflexión.
Sept.
26/14
Presentación de diapositivas en PowerPoint sobre la Familia, realizando su respectiva pronunciación y
escritura.
Sept.
29/14
Realización de crucigrama sobre la familia
Oct.
3/14
Realización de cuento sobre la familia en el programa PowerPoint.
Oct
14/14
Construcción árbol genealógico en el programa Paint.